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苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案一、教学目标1.了解寓言故事的特点及意义，明确故事的主题和寓意；2.能够理解并运用故事中涉及的词汇和语言表达；3.能够综合运用阅读理解策略，加深对故事情节和情感的理解。
二、教学重难点1.学生能够感知寓言故事的寓意，体会故事传递的核心价值观；2.学生能够较准确地理解和运用课文中的生词和常用词语。
三、教学过程1. 导入新课讲述天空中的寓言故事，如《小乌鸦喝水》、《乌鸦和狐狸》等，让学生初步了解什么是寓言故事，它有哪些特点和意义。
2. 阅读理解读完故事后，让学生回答以下问题：1.故事中的狼和鹿有什么区别？2.最后，狼有怎样的结局？3. 词汇学习教师讲解生词、词组和重要词语的意思和用法，例如“搂住”、“想方设法”、“黄昏”等，并进行短语、句子的搭配练习。
4. 综合运用让学生综合运用各种阅读理解策略，理解故事情节和情感，表述故事主题。
例如：1.假设你是故事中的鹿，你会怎样“想方设法”来躲避狼的追杀？2.为什么狼做了那么多的事情却最终得到了不好的结果？5. 总结通过本次教学，学生能够初步了解寓言故事的特点和意义，理解故事的主题和寓意，掌握故事中的词汇和语言表达，提高了阅读理解和综合运用能力。
四、教学评估1.答题评估：通过上述提出的问题，对学生进行答题评估；2.书面评估：让学生选择一个题目，配合图画或自己的想象，写出一个《狼和鹿》的精彩部分。
评估他们的文字表现与语言的运用。
五、教学延伸1.鼓励学生发现身边的事物，体现寓言故事中蕴藏的应对问题的方法；2.教师可以引导学生创作自己的寓言故事，探索如何更好地表达自己的思想。
《狼和鹿》说课稿本文是关于《狼和鹿》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、说教材1、教材体系《狼和鹿》是苏教版第六册第六单元的一篇课文，本单元从内容和体裁上看，它们都是记叙文，文体具有较强的故事性，可读性强。
值得注意的是这篇课文是关于“人与动物”的故事，但也不仅仅局限于此，更要以此为视角反观“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”得关系。
有着深厚的思想内涵。
2、教材内容《狼和鹿》这篇课文引发出的是一个有关生态平衡的话题。
作者按照“平衡--失衡--明理”的思路来结构全篇的。
文章先写了凯巴伯森林狼和鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写居民对狼的大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏。
文中狼与鹿、凯巴伯森林前后、鹿群变化等一系列的对比让我们获得了分明的感受。
整篇文章寓自然科学知识于生动的故事中，揭示出：事物之间存在密切的联系，破坏了生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
同时在狼与鹿之间的关系背后，也折射出许多耐人寻味的地方，如：（1）人与狼和鹿之间的关系：狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们去杀狼从他们的世界观、价值观和道德观来看消灭更残忍的动物本因是正确的，但从现状来看，他们原本正确的行为却恰恰是错误的，真正这种“不平衡”的制造者是谁呢？就是我们人类；（2）在狼和鹿之间的关系背后，显现出人类的傲慢和无知，当然这一点就三年级小学生的认识水平还远远达不到，因此为了提升学情，构建学生与文本沟通平台，我认为在确定本课的教学目标时要把握以下几点。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解人与狼和鹿之间的关系，从事实中体会自然界中各种事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
三、教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，使学生懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，并增强维护生态平衡的意识。
狼和鹿 《狼和鹿》是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事。告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。 全文可以分成三个部分： 第一部分（1），写狼鹿共处，自然统一。 第二部分（2、3），写狼被捕杀，灾难降临。文章从两方面展开描写：一是人们组成狩猎队捕杀狼，枪声响了25年，杀掉狼6000多只。二是鹿群从此大量繁殖，造成严重饥荒，疾病流行，结局悲惨，后果始料不及。 第三部分（4），写狼鹿易位，深刻教训。 从分析可知：作者是按照“平衡-失衡-启发”的思路来谋篇的，深刻的道理予以鲜明的故事之 中。 本文的写作特色主要包括：由事及理，对比分明。狼和鹿本来共处于凯巴伯森林之中，互相制约、互相依存，自然统一，但人为地杀狼，鹿群失控，导致灾难降临，这就由事及理，说明了必须保持自然平衡的道理。对比体现在：一是森林状态前后的对比。以前是“一片葱绿，生机勃勃”，后来是“绿色在消退，枯黄在蔓延”，前后对比，指示着生态失衡带来的恶果。二是鹿群前后对比。凯巴伯森林原有4000多只“活泼而美丽”的鹿，后来超过十万只。不久饥荒、疾病降临，鹿群骤然死亡，剩下八千只“病鹿”。前后对比，说明了生态失衡的悲剧。三是狼鹿易位的对比。人们心目中对二者认识的易位，昭示着一个道理：必须保持生态的平衡，否则恶果自食 。第一课时 苏教版国标本小学语文第六册《狼和鹿》这是一篇关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。
三年级语文《狼和鹿》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3掌握课文中的重点句子，并能用自己的语言进行复述。
2.过程与方法：2.1通过讨论、探究，培养学生合作学习的能力。
2.2通过角色扮演，培养学生的表现力和创造力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的意识。
3.2教育学生遵守自然规律，尊重生命。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与运用。
1.3重点句子的掌握与复述。
2.教学难点：2.1对课文中的寓意进行深入理解。
2.2培养学生关爱动物、尊重生命的价值观。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师出示图片，引导学生观察并说出图片中的动物。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师辅导学生朗读课文，指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生齐读并认读。
3.2学生组内交流，讨论生字词的书写顺序和记忆方法。
3.3教师选取部分生字词，让学生上台书写，并纠正错误。
4.课文理解4.1教师提问：课文讲了一个什么故事？第二课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2.课文理解2.1教师提问：课文中的狼和鹿分别代表了什么？3.重点句子学习3.1教师出示重点句子，学生齐读并理解。
3.2学生用自己的语言复述重点句子。
4.角色扮演4.1教师分组，每组分别扮演狼和鹿的角色。
4.2学生根据课文内容进行角色扮演，注意语气、表情的把握。
5.课堂小结5.2学生发表自己的看法，教师进行点评。
第三课时1.导入新课1.1教师提问：上一节课我们学习了《狼和鹿》，那么这个故事给我们带来了什么启示？2.课堂讨论2.1教师引导学生讨论：如何保护大自然，尊重生命？2.2学生分组讨论，每组选代表发言。
3.拓展活动3.1教师出示与课文相关的图片，让学生观察并用自己的语言描述。
语文狼和鹿说课稿语文狼和鹿说课稿语文狼和鹿说课稿1说教材《狼和鹿》是一个关于生态平衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。
它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇。
平衡——狼鹿共存，自然统一。
一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。
失衡－狼被捕杀，灾难降临。
文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。
最后得出生态平衡至关重要的道理。
课文寓自然科学知识与生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。
说教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。
说教学思路根据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在一定的情境中去理解课文。
在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中悟情明理。
通过讨论，读书比赛等多种形式，采用电教手段，创造一个声、色、形有机结合地教学情境，使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质，对此，我准备分二课时完成教学目标：第一课时：初读课文，整体感知。
第二课时：精读感悟，体情悟理。
说教学重点、难点充分运用电教媒体，在读读、议议、比比中突破重点、难点。
让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深刻道理。
具体说一说第二课时是如何突破重点、难点的。
说教学过程一、兴趣导读，读中入境。
兴趣是孩子们最好的老师。
在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学生带着兴趣读第一小节。
接着问“你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。
