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一、课程标题：从生物圈到细胞二、课标要求：能够理解生命活动离不开细胞，能够阐明生命系统的结构层次三、教学目标（1）举例说出生命系统建立在细胞上（2）说出生命系统的结构层次四、教学重难点（1）重点：细胞是基本的生命系统（2）难点：说出细胞的生命层次五、教学方法：讲述，提问与同学观察、思考、讨论相结合六、课时安排：1课时七、教学过程：（1）给同学们梳理新书的内容框架（2）引入新课：提问同学们病毒是否是生物，引起同学们思考。
导入第2页的问题探讨（3）通过问题探讨的结果得出：即使是病毒那样没有细胞结构的生物，也只有依赖细胞才能生活（4）提问同学们：既然细胞这么重要，那么细胞和生命活动会有什么关系，生命活动是否可以与细胞分离？（5）通过分析草履虫、人的生殖和发育、缩手反射、HIV，4个例子分别得出结论：1.单细胞生物的生命活动离不开细胞 2.多细胞生物的生长于繁殖离不开细胞 3.完成一个反射活动需要多种细胞的参与4.细胞被破坏会影响该生物的生命活动。
（6）总结以上4个结论，得出：细胞是生物体结构和功能的基本单位，生命活动离不开细胞。
（7）引导同学们阅读第5页的“生命系统的结构层次”让同学们总结出生命系统的8个层次，并给同学们解释各个层次的意思（8）提出PPT上的关于生命系统层次的4个问题，让同学们思考并解答（9）提问：“在生命系统的各个层次中，能完整的表现出各种生命活动的最基本的层次是哪一个？为什么？”引起同学们思考。
并引导解答。
八、课堂小结（1）细胞是生物体结构和功能的基本单位，生命活动离不开细胞（2）生命系统结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈九、作业布置：完成练习册的相关内容十、板书设计（1）病毒属于生物（2）无细胞结构生物生命活动离不开细胞单细胞结构生物生命活动离不开细胞生命活动离不开细胞多细胞结构生物生命活动离不开细胞细胞受损其生命活动也会被破坏（3）生命系统结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈十一、教学反思：课堂教学效果是否理想和备课有着莫大的关系，作为一名新教师，备好课是达到好的教学效果的关键。
《必修一第一章第一节从生物圈到细胞》教案一、教学目标关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。
教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。
在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。
不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。
因此，教学目标定为“举例说明”。
二、教学设计思路三、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图引入十万个为什么：1、世界上体积最大的动物？2、世界上最小的生物？展示图片学生回答激发学生的学习兴趣，为“生命活动离不开细胞”做铺垫。
四、总结一、生命活动离不开细胞1.病毒的生命活动病毒没有细胞结构，只能依赖活细胞才能生活。
2.单细胞生物的生命活动（1）单细胞生物的举例：单细胞动物（如：草履虫、变形虫）、单细胞藻类（如：衣藻）、细菌等。
（2）生命活动的完成：依靠单个细胞就能完成各项生命活动（如草履虫依靠单个细胞完成运动、分裂、摄食、生长等生命活动。
3.多细胞生物的生命活动（1）多细胞生物的举例：大多数动物和植物（2）生命活动的完成：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
（3）生命活动的基础：①生命活动：生物与环境之间物质和能量的交换基础：细胞代谢②生命活动：生长发育基础：细胞增殖、分化。
③生命活动：遗传与变异基础：细胞内基因的传递和变化。
【思考】试问可否直接用富含有机物的普通培养基来培养病毒？试分析原因。
【答案】不能。
病毒不能单独进行生命活动，必须用活细胞来培养。
4.扩展1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.病毒：①结构：细胞无细胞结构，主要由蛋白质和核酸（DNA或RNA）组成。
②生活方式：只能营寄生活，只有寄生在寄主的活细胞内才具有生命活动。
第一章 走近细胞 第1节 从生物圈到细胞学习目标]：知识目标：1、举例说明生命活动建立在细胞基础上2、说出生命系统的结构层次能力目标：初步学会分析生物学知识素材 情感目标：认同细胞是最基本的生命系统 学习难点]1、生命活动建立在细胞的基础上2、生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统 内容与过程]一、知识结构生命活动离不开细胞 从生物圈到细胞生命系统结构层次二、学习过程（一）生命活动离不开细胞： 概念：生命活动离不开，病毒细胞结构，只有依赖才能生活，是生物体结构和功能基本单位(细胞;无细胞;活细胞;细胞)1、生命活动离不开细胞实例2 、生命系统的结构层次巩固练习]一、选择题：1、关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（）A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒不具细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关C、细胞是生物体结构和功能基本单位D、多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动解析：病毒不具细胞结构，但它的生命活动只有在细胞内才能表现，与细胞有关2、在下列名称中，哪个不是细胞（）A、卵子B、大肠杆菌C、草履虫D、纤维素3、下列哪种生物不是由细胞构成的（）A、变形虫B、酵母菌C、衣藻D、烟草花叶病毒解析：烟草花叶病毒是病毒，没有细胞结构4、一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成（）A、一个群落B、一个种群C、三个种群D、一个生态系统解析：根据题干的信息一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成符合群落的定义5、下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（）A、池塘里的一只青蛙B、青蛙的表皮细胞C、表皮细胞中的水和蛋白质D、一个池塘解析：表皮细胞中的水和蛋白质不属于生命系统的层次6、在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是（）A、一个群落B、一个种群C、两个种群D、八个种群解析：种群是指在一定时间内占据一定空间同种生物的所有个体,种群中的个体并不是机械地集合在一起,而是彼此可以交配,并通过繁殖将各自的基因传给后代。
第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞
教学目标：
1举例说明生命活动建立在细胞基础上
2. 说出生命系统的结构层次
3 •认同细胞是最基本的生命系统
教学重点： 1.生命活动建立在细胞的基础之上;
2.生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
引入新课 教师活动 讨论、思考问
以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细 题：病毒是怎
胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制） 。举引起 SARS 么样复制
的冠状病毒为例，提出冋题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本 的？（在细胞
特征，它是怎么复制的呢？ 冠状病毒在那些细胞里面复制呢？ 内）
问题探讨 汇报冠状病
1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利 毒的相关的
用活细胞中的物质生活和繁殖。 资料
2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺
部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此
夕卜，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。
1、无细胞结构，既不属于真核生物，也不属于原核生物。营养方式
为奇生，并且只有奇生在生物体的活细胞内才能进仃正常的生命活
动。病毒无单独的新陈代谢，病毒属于生物但不属于生命系统。
蛋白质外壳（衣壳） （上有抗原决定族决定
了病毒的抗原特异性）
2、（真）病毒的结构 1 RN A （少数病毒： SARS核酸（核心）
HIV、TMV流感病毒）
DNA （绝大多数病毒）
分析细胞 是
生命活 动的
基本 单位
小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特 征，说明细
胞是生命的基本特征。 （为什么呢？）细胞的任何一部分
脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的 特征。所以
细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出 那些生命活动呢？指导
学生阅读资料，并开展讨论。
小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。 一个细
胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基 础上实现各种的生
命功能。（举出一些实例）
阅读资料并 讨
论：
（实例一：草
履虫除了分 裂和
运动，还 能镊
食、排 泄，生
长，应 激；实例
二： 精子和卵细
胞作为桥梁， 胚
胎发育与 细胞的
生长、 分裂、分
化有 关系；实例
4： 例如疟疾、
非 典感冒等等
生
物
生物 类型 生命 活动 基本特
征
说明
草 履 虫 单细 胞生 物 运动
和分
裂
运动和 繁殖 单细胞生物具有生命的基本
特征
人
多细 胞生 物 生殖 和发 育 繁殖、
生长和
发育
多细胞生物的生命活动是从 一个细
胞开始的，其生长和发 育也是建立
在细胞的分裂和 分化基础上的
人 多细 胞生 物 缩手 反射 应激性
反射等神经活动需要多种细
胞的参与
艾
滋
病
病
毒
非细 胞
形 态的
生物
侵入 人
体 的淋
巴细 胞
繁殖
病毒在活细胞中繁殖
人 人和 免疫 应激性 免疫作为机体对入侵病原微
表1生命活动离不开细胞的实例
资料分析
1. 提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生 长、应激性等生命活动。如果没
有完整的细胞结构，草履虫不可能 完成这些生命活动。
2. 提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。 父亲产生的精子和母亲产生的
卵细胞通过受精作用形成受精卵，受 精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通
过 细胞分裂、分化等过程实现。
3. 提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由 传入神经末梢形成的感受器、传入
神经元、中间神经元、传出神经 元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多 的
细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成 系统，多种系统协作，才能完成学习
活动。学习活动涉及到人体的 多种细胞，但主要是神经细胞的参与。
4. 提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓 中的运动神经元受损容易导致相应
的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉 神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。
5. 提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神 经细胞；腺体的分泌离不开相关的
腺（上皮）细胞，等等。
地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组 成它们身体的细
胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态 系统、整个生物圈，都可以一个一
个的生命系统（什么是系统呢） 而且这些生命系统之间还有层次的关系。 （以一
只龟为例分析）
单一个心肌细胞就是一个生命系统， （为什么呢？）因为细胞各个部
高等 动物 生物的一种防御反应，需要淋
巴细胞的参与
生命系统
的结构层
次（难
完成资料后 的
“思考与讨
论”。
分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是
一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、
群落等也是一个系统。
结构层次 概念 举例
细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌细胞
组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞 联合在一起 心肌组织
器官
不冋的组织按照一定的次序结合在一
起
心脏
系统 能够共同完成一种或几种生理功能的 多个器官按照一定的次序组合在一起 循环系统
个体 由各种器官或系统协调配合共冋完成 复杂的生命活动的生物。单细胞生物 由一个细胞构成生物体 龟
种群
在一定的自然区域内，同种生物的所
有个体是一个种群
该区域内同
种龟的所有
个体
群落
在一定的自然区域内，所有的种群组
成一个群落
该区域内龟
和其他所有
生物的种群
生态系统
生物群落与它的无机环境相互作用而
形成的统一整体
龟生活的水
牛生态系统
生物圈
由地球上所有的生物和这些生物生活
的无机环境共同组成
地球上只有
一个生物圈
思考与讨论
1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内
容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区
域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有 1个。如果换成一
棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群
的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体， 没有组织、器
官、系统等层次。
2. 提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上 的，没有
细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体 中的每个细胞具有相对
的独立性，能独立完成一系列的生命活动， 某些生物体还是由单细胞构成的。
3. 提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为 生命系统
能完成一疋的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可 能完成生命活动的。
小结
课后练习
练习
基础题
1. ( 1)活细胞：A D G I ;
(2) 死细胞：B E;
(3) 细胞的产物：C、F、H。
2. ( 1)细胞层次(也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物) ；
(2) 种群层次；
(3) 群落层次。
拓展题
1. 提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能奇生在 活细胞中
才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意 味着人工制造了生命。
2. 提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯疋或 绝对否定
的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可 以使人类更好地认识病
毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从 而更好地为人类的健康服务；从否定
的角度看，人工合成病毒的研 究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些
病毒传播开来， 或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。
教学反思:
