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1 新课程体现了哪些主要理念？新课程的定位，着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；传授知识和技能与培养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本。
这正是新课程所体现的课程理念。
1个性创新。
2目标转变，3主动学习。
4回归生活。
5学科综合6发展评价。
7全球概念。
2 新课程改革主要包括了哪些内容？与您有哪些直接关系？①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
③改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功勇，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
3 实施新课程的主要困难是什么？实施新课程主要困难有：1、学生的个体差异，实施过程中存在困难。
2、目前学校的评价标准不变，主要是成绩为主，很难放开手脚来实施。
3、课时量不够，学生素质方面投入时间多，会影响教学进度！4、由于是农村学校，再有些方面硬件设施更不上！实施新课程对教师的教育技术能力的要求有：一、意识与态度（一）重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
新课程标准的理念与创新前言新课程标准是我国教育改革的重要成果之一，它促进了学生个性化发展和教育的多元化，强调学生的主体地位和实践能力的培养。
本文将从新课程标准的理念、创新点以及实施情况等方面对新课程标准进行探讨。
新课程标准的理念新课程标准的理念是以“学生为主体，质量为核心”的教育理念为基础，强调“全人教育、素质教育、能力教育”。
其中，“全人教育”是指要面向全体学生，注重发展全面平衡的人格素质；“素质教育”是指要注重学生的基本能力和基本知识的培养，关注学生的终身发展；“能力教育”则是通过培养学生的学习能力、实践能力、创新能力等，提高学生的应对未来的适应能力。
此外，新课程标准还注重培养学生的自主、合作和探究精神，并且鼓励学生通过体验、亲身实践等方式来探究知识。
同时，新课程标准强调教育的发展要顺应社会、经济和科技的发展趋势，培养学生适应社会变迁和未来发展的能力。
新课程标准的创新新课程标准的创新主要体现在以下几个方面：教学方式创新新课程标准提倡多样性的教学方式，注重学生的参与性和实践性，如探究式学习、合作学习、体验学习等。
同时，新课程标准也推崇适应性、弹性的教学方式，根据学生的差异性和需求性，相应地进行个性化的教育。
评价方式创新新课程标准强调评价的目的是为了指导学生、促进学生的发展，因此更注重过程性的评价和形成性的评价，如自我评价、互评、教师评价等。
同时，新课程标准也强调评价要全面、多元、客观地进行，避免单纯追求“分数”。
课程内容创新新课程标准对传统的课程设置进行了调整和创新，强调跨学科、综合性和实践性，提高学科的融合度和综合性，同时也扩大了学科的领域，增加了公民道德、健康教育、信息技术等内容的涵盖。
新课程标准的实施情况自2001年开始实施以来，新课程标准取得了显著的成效，尤其是在初等教育、中等教育阶段的推进方面。
根据国家教育部的统计数据，截至2019年，全国共有940多所中小学获得了“新课程标准示范学校”的称号；同时，也有很多学校通过自身努力、积极探索，积极推进新课程标准的实施，取得了很好的教育效果。
《新课程的理念与创新》知识要点第一讲新课程的基本理念引言：课程改革是教育改革的核心，课程创新因而是教育制度创新的重点。
本次改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。
贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
新课程的基本理念：走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。
第一节关注学生作为“整体的人”的发展1、谋求学生智力与人格和协调发展为实现这一目标，新课程首先力图通过制定国家课程标准的形式代替一直沿用的教学大纲。
其次，国家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感态度与价值观”同等重要的目标维度加以阐述，承认过程本身的重要价值视其本身为重要的目的，而非作为获取“知识与能力”的手段。
2、谋求个体、自然与社会的和谐发展新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，即学生与自我的关系、学生与他人及社会的关系、学生与自然的关系，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养价格统整的人。
其次，新课程突破学科疆域的束缚，强调向儿童的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本来源。
第二节统整学生的生活世界和科学世界1、增强课程的生活化2、凸显课程的综合化课程体系在整体上谋求走向综合化，具体体现为：首先，从小学三年级至高中设臵非学科的“综合实践活动”课程，这一课程所坚持的基本理念之一就是恢复儿童生活的完整性，克服当前基础教育课程脱离儿童自身生活和社会生活的倾向，帮助学生在生活世界中选择感兴趣的探究主题，过自己的有价值的生活。
其次，新课程还对旧有的课程结构进行改造，设臵许多“综合性学科”，着意推进课程的综合化。
再次，各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇、理性认识同感性经验的融合。
浅谈新课程理念下的创新教学新课程改革已经数年,新课改自推行以来,对于广大教师和学生而言,既是机遇又是挑战,教师如何去教,学生如何来学,都是一个摸索的过程,我就自己在教学实践中的一点体会,浅谈一下个人对新课程教学的认识,与广大师生共同切磋。
新课程改革对教师的教学提出了新的要求,教师必须转变教学观念,在实际的教学实践中树立四种新理念:一、坚持以学生为本,以育人为本新课程重视高中生在心理、智力、体能等方面发展的潜力,针对其思想活动的多边性、可塑性,尊重学生个性差异和适应不同层次和类型学生发展的要求,采取释疑、解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准,不是强制性的灌输,而是要润物细无声,潜移默化的去影响学生。
这样教师在教学中就必须避免那种单调的、枯燥的说教,把理论和观点的阐述寓于社会生活的主题中。
例如,讲高一《经济生活》第一课神奇的货币,可以先展示给学生人民币,然后设疑,人民币是否是货币?货币是什么时候产生的?它的本质是什么?它具有什么样的职能?我们了解这些对我们的生活有什么指导意义?这样引起学生的学习兴趣,让学生感觉到不是为考试而学,是为用而学。
二、注重对学生创新精神和思维方式、思维能力的培养江泽民曾说过“创新是一个国家民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
我们国家曾出现过这种怪现象,在世界中学生奥林匹克物理竞赛中,我国中学生经常拿第一名,但这么多年来,我们却没有一个诺贝尔物理学奖获得者,为什么呢?这不能不引起我们的反思,是不是和我们传统的教育模式有关。
我们在教育中,忽略了对学生创新精神和思维方式、思维能力的培养。
在新课程的教学中教师要改变这种局面,就必须在教学方式上创新,改变过去那种越俎代庖的教学方法,充分利用各种教学资源,让学生去思考、讨论、分析、探索,对教材的观点大胆质疑,不要只注重学习的结果,更要注重学习的过程。
有一位老师在上一堂省级公开课时,曾举例1992年的《中日夏令营中的较量》的故事,让学生谈谈阅读后的感受。
新课程理念下小学美术教育教学改革与创新新课程理念是指用先进的教育理念、先进的思维方式来指导教学，不断创新教学方法、教学内容，激发学生的学习兴趣和学习能力，引导学生成为具有创新能力的人才。
在新课程理念下，小学美术教育也需要进行教学改革与创新。
一、从知识型教学向技能型教学转变在新课程理念下，小学美术教学需要从纯粹的知识传授转变为以技能培养为主，注重培养学生的审美、观察、分析、创造能力，需要采用多元化的教学方法和手段。
如采用情景互动式教学法，让学生在创造中发现美，体验美；采用兴趣导向式教学法，激发学生兴趣，培养学生能动参与的能力。
二、注重素材的选取和使用在新课程理念下，小学美术教学需要注重素材的选取和使用。
选取素材应充分符合学生的兴趣和实际生活，能够激发学生的想象力和创造力。
教师可以采用合理的教学手段，如画册展示、讲解、互动讨论等方式，帮助学生掌握素材的使用技巧。
三、强化实践性教学在新课程理念下，小学美术教学需要强化实践性教学，提高学生的操作技巧和艺术表现能力。
学生需要通过具体操作来深入理解课堂内容，从而培养他们的审美能力和表现能力。
教师可以采用系列化的教学方式，引导学生进行有机的创作活动，让学生在实践中发掘自己的无限潜力。
四、注重综合素质教育与创新教育在新课程理念下，小学美术教育也需要注重综合素质教育和创新教育。
教学应引导学生通过美术活动提高他们的思维能力、创造能力和情感体验能力，培养其创新意识和创新能力，让学生在美的环境中学会如何去感知和创造美。
五、注重小学美术教育与社会文化的融合在新课程理念下，小学美术教育不再是单纯的学科知识，而是需要与社会文化进行融合，使学生在教学中深入了解美术的历史渊源、人文精神和社会文化的内涵，从而打造具有国际视野和文化血脉的人才。
总之，小学美术教育在新课程理念下面临巨大的机遇和挑战，需要在教学内容、教学方法等方面进行创新和改革，注重学生的实践性、综合素质教育和与社会文化的融合，培养具有审美意识、创新意识和能力的人才。
2.你认为新课程的核心理念是什么？结合这个理念，谈谈如何打造高效的高中物理课堂？你认为新课程的核心理念是什么？【一】、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。
【二】、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
【三】、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。
【四】、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
【五】、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
【六】、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。
【七】、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。
【八】、回归生活是新课程改革的必然归属。
结合这个理念，谈谈如何打造高效的高中物理课堂？学生对物理普遍比较感兴趣，特别是刚开始接触物理这门学科的时候，对物理的印象都是有味，乡镇中学的学生尤其如此。
但是，随着物理趣味时间的缺失和老师物理课堂上的机械式教学，导致学生对物理丧失感觉，并逐步感到学习它困难。
进而给学生的理解是：物理比较难，弄不懂，不知道怎么学了？比如我们学校的学生开始学习物理的时候感兴趣，到了下期电学比较难的部分就完全不动了。
针对这些，如何提高学生对物理的学习兴趣，特别是乡镇中学的学生对物理的学习积极性？下面我来稍微的谈几点浅显的认识。
第一、我认为应该多做实验。
物理是一门以实验为基础的科学，只有实验和理论并茂的进行，学生才能懂的更深、更多。
在实验中，不仅要通过实验得出结论，更重要的是得出自己的观点和方法，通过某一个实验，学生要触类旁通。
如在用电流表、电压表测量小灯泡电阻的实验中，要学生自己设计电路图，并连接好实物，老师起引导和指正的作用，在老师的教育指正下，学生终于将自己设计的电路连接好，培养了自己的自信心和成功感，闭合开关，这时就可能有一些问题出现，需奥学生自己去探索，如闭合开关后，有的可能出现小灯泡不亮，有的可能电流表无示数，有的可能电压表无示数等等，当出现这些问题后，学生就会想方设法去解决。
新课程标准的四个基本理念
一、注重学生发展
传统的课程体系偏重于书本知识的传授，往往忽视了学生实践能力和创新精神的培养。
而新课程标准则强调，教育应该以学生发展为本，注重学生的全面发展。
这意味着，教育不仅要关注学生的知识水平，还要关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。
二、强调课程整合
传统的课程体系往往将各个学科割裂开来，缺乏学科之间的联系和整合。
而新课程标准则强调，课程应该是一个有机整体，各个学科之间应该相互联系、相互渗透。
这意味着，教育应该注重课程的整体性和综合性，培养学生的综合素质。
三、倡导自主学习
传统的课程体系往往采用“填鸭式”的教学方法，学生被动地接受知识。
而新课程标准则强调，教育应该倡导自主学习，让学生成为学习的主人。
这意味着，教育应该注重学生的主体性和主动性，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
四、关注评价改革
传统的评价体系往往采用单一的考试方式，缺乏对学生全面发展的评价。
而新课程标准则强调，评价应该关注学生的全面发展，采用多种评价方式和方法。
这意味着，教育应该注重评价的多样性和科学性，建立科学的评价体系，促进学生的全面发展。
新课程标准的四个基本理念体现了现代教育的基本思想和发展方向。
它强调以学生发展为本，注重课程的整合和自主学习，关注评价改革。
这些理念将有助于推动我国教育的改革和发展，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
《新课程的理念与创新》试题一、填空：1、教育是（民族振兴的基石），（教育公平）是社会公平的重要基础。
要全面贯彻党的教育方针，坚持（育人为本）、（德育为先），实施素质教育，提高教育现代化水平，培养（德智体美全面发展的）社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
2、贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了（中华民族）的复兴，为了（每一位学生的发展）。
传统的教学评价以（甄别）为目的，以（外在的、预定的）目标作为唯一的标准，对所有学生采取一刀切，忽视了学生的（实际发展）。
新课程力图构建具有（个人发展价值）的评价方式，以保障（知识生成方式的）个性化。
4、《基础教育课程改革纲要》明确规定：改变课程管理过于集中的状况，实行（国家、地方、学校）三级课程管理，增强课程对（地方、学校及学生）的适应性。
5、《基础教育课程改革纲要》规定：教师在教学过程中应与学生（积极互动、共同发展），要处理好（传授知识）与（培养能力）的关系，注重培养学生的（独立性）和（自主性），引导学生（质疑、调查、探究），在（实践）中学习，促进学生在教师指导下（主动地、富有个性地）学习。
6、义务教育课程是面向（每一个少年儿童）的课程，是为每个人的（终身发展打基础）的课程，是每一个学生通过（他努力能够掌握）的内容，而不是为培养专家的课程，不是为（淘汰学生）的课程。
7、从根本上讲，学校不是（施教）的场所，而是（学习）的场所；学生不是（受教育）者，而是(学习)者，是在教师的指导和支持下(自我发展)的主体；教育工作的目的，就是为学生创设(适宜)的学习环境，促进学生的学习。
8、改变课程实施过于强调（接受学习、死记硬背、机械训练）的现状，倡导学生（主动参与、乐于探究、勤于动手），培养学生（搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力）以及（交流与合作）的能力。
9、基础教育课程改革要以邓小平同志关于（“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”）和江泽民同志（“三个代表”）的重要思想为指导。
新课程理念下小学美术教育教学改革与创新随着社会的不断发展和教育观念的更新，新课程理念下小学美术教育也在不断进行教学改革与创新。
传统的美术教育模式已经逐渐不能满足社会的需求，因此需要不断进行改革和创新，让小学美术教育更符合学生的实际需求和发展特点。
下面就来详细讨论一下新课程理念下小学美术教育教学改革与创新的具体内容。
一、注重学生个体差异，实施差异化教学新课程理念强调以学生为中心，关注学生的个体差异，因此在小学美术教育中也要注重学生的个体差异，实施差异化教学。
在教学中，老师要根据学生的兴趣、特长、性格等方面的差异，设计不同的教学内容和教学方法，让每个学生都能够得到个性化的教育。
对于喜欢绘画的学生可以加强绘画技巧的训练，对于对色彩敏感的学生可以加强色彩搭配的训练，对于对立体感觉较强的学生可以加强立体构图的训练等等。
只有通过差异化教学，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，实现真正的个性化教育。
二、注重提升美术教学的实践性在新课程理念下，美术教育不再仅仅是传授美术知识和技能，更要注重提升美术教学的实践性，培养学生的创造性思维和实践能力。
在小学美术教育中，要加强实践性教学的内容和方法。
可以组织学生进行户外写生、实地写生等活动，让学生去感受自然界的美，去培养观察和表现的能力。
还可以引导学生进行手工制作、创意设计等活动，培养学生的动手能力和创新意识。
只有通过实践性教学，才能更好地激发学生的创造性，让他们真正成为对美有独特感悟和表现能力的人。
三、注重培养学生的美育情感美术教育不仅仅是培养学生的美术技能，更要培养学生的美育情感，让学生能够真正懂得欣赏美、热爱美、创造美。
在小学美术教育中，要注重培养学生的美育情感，让他们能够真正体验美的力量。
可以通过欣赏名人名作、参观美术馆等活动来培养学生的美感，让他们从小树立起美的标准和情操。
还可以通过美术教育的课程安排和内容设置来培养学生的审美意识，让他们能够真正懂得美术作品背后的意义和情感。
新课程的理念与创新————师范生读本》读书笔记之前对新课程的模糊认识，通过此书，进行了深刻的系统性的认识。
阅读下来，对这本书的编排有大致的了解，是依照这样的思路编排的：为什么要进行改革，与以往课程的区别，新课程的特点。
由于此书比较理论性，而且大多内容需系统认识，我的读书笔记形式主要以概括整理所学习到的知识，便于以后的重温与借鉴学习。
作为一名师范生，需要深刻理解新课程的理念与课程标准，同时要理解课程结构与教材的设计呈现，为以后的教学打下牢固的基础。
因此我主要阅读了新课程的基本理念，课程目标与课程结构，国家课程标准，新教材的设计与呈现这几个章节的内容。
一、新课程的基本理念贯穿这轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。
这本书，从课程目标、课程内容、学习方式以及学校文化重建的角度，具体阐述了新课程的基本理念。
（一）走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标对这个基本理念的理解就是：追求学生的智力与人格发展，同时注重个体与自然、社会的联系。
书上从以下两个层面内容阐述学生作为“整体的人”的发展。
1、谋求学生智力与人格的协调发展传统的课程过于追求学术化，专门化，忽略了非学术性知识，如学生的生活环境与经验阅历，导致学生片面发展。
同时，机械的、“填鸭式”的教学忽略了学生思维的批判性和否定性，忽视学生的自主性。
因此，新课程改革把统整学生的知识学习与精神建构作为具体改革目标之一。
为实现这一目标，新课程首先通过制定国家课程标准的形式代替教学大纲。
国家课程标准是对学生某一阶段的的学习结果作出最低、共同的要求。
比原有的教学大纲更重视个体差异，重视学生个体的理解、想象和创造，这为学生的经验进入课堂调开了方便之门。
就如数学课程标准提出了“不同的人在数学上得到不同的发展”。
也如现在有些教师在设计作业时就运用到了这一目标，层次性问题。
其次，国家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感、态度与价值观”同等重要的目标强度加以阐述，承认过程本身不仅具有手段性价值，亦具有目的性价值。
当学生面对问题，花时间精力解决，结果可能“一无所获”，但是学生在学习解决问题所经历的过程，是具有真实意义地，并不是一无所获的。
这样的评价给予学生鼓励与肯定，增强学生的自信心。
2、追求个体、自然与社会的和谐发展新课程要求人们放弃对自然、社会的主宰的要求，贯彻自然、社会与自我有机统一的原则，实现整体人的发展目标。
新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，即学生与自我的关系，学生与他人及社会的关系，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养人格统整的人。
如果人能善待生命，就不会出现“女博士生因恋爱问题而自杀”的现象。
如果人能善待动物，就不会出现“清华学生用硫酸泼向狗熊来做实验”的闹剧。
……其次，新课程强调学生的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本资源。
如作为新课程亮点之一的综合实践活动课程、内容的选择与组织就围绕这三条线索。
（二）破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容此基本理念就是将学生的生活世界与科学世界联系起来。
德国现象学大师胡塞尔认为：“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义地基础。
”在胡塞尔看来，以直观体验的世界，是有人参与其中，保持着目的、意义和价值的世界。
回溯历史，能发现科学世界对课程内容起着主宰作用，导致科学世界与生活世界的割裂，因此，新课程改革踏上回归生活世界的旅途，统整学生的生活世界与科学世界。
新课程在以下两方面的改进体现此基本理念。
1、增强课程的生活化增强课程内容的生活化，加强课程与学生生活和现实社会的联系，意味着课程要直接面向社会，与生活融为一体。
正如杜威指出：“学校必须呈现现在的生活——即对于学生来说是真实而生气勃勃的生活，像他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的生活。
”我们可从熟知的数学课程标准发现这一特点的渗透：“人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学。
”其实每个人学习就是为了能够学以致用。
因此，新课程是向学生呈现生活经验，并把它们纳入到学生生活世界中加以组织。
2、凸现课程的综合化以往，课程呈现给学生的是分门别类的知识，使学生在现实生活世界中难以进行整合运用。
因此，新课程对课程结构进行了重建，强调综合性，加强选择性并确保均衡性。
《纲要》规定：“整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主”；其次，新课程还设置了许多“综合性学科”。
新课程实现了科学世界语生活世界的统整，保证了每位学生的全面、均衡、和谐的发展。
（三）寻求学生个体对知识的建构此基本理念简单理解，就是发展学生的自主性。
传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。
因此，新课程提出：恢复个人在知识建构中的合法身份。
从以下三方面进行调整：1、确定新型的知识观传统课程体系信奉客观，视知识为普遍的、外在于人的、供人掌握的真理。
这也是说个人见解在给定的课程知识面前没意义。
但是“缄默知识像没入水中的冰山部分强有力地支撑着明确知识，使其保持生机和活力。
”（P11）因此，新课程确立新的知识观，视知识为一种探索的行动或创造的过程，走向对知识的理解与建构。
2、倡导个性化的知识生产方式新课程要求在所有学科领域的教学中渗透“自主、探索与合作的学习方式”，同时设置“综合实践活动”，为“研究性学习”的充分开展提供独立的学习机会。
新课程旨在转变学生的学习方式，尊重学生学习方式的独特性与个性化，从而重建了教、学、师生关系。
教师不再是“教教材”，而是与学生一起探索“学生正在经验到的一切”。
教师作为引导者，真正做到“教是为了不需要教”。
3、构建发展性的评价模式传统的教学评价以外在的、预定的目标作为唯一的标准，对所有学生采取一刀切，忽视学生的实际发展。
新课程力图构建具有个人发展价值的评价方式，以保障知识生成方式的个性化。
每个人的命运都应该靠自己来主宰，个体的发展说到底是每个主体对自己行为的反思和完善。
（四）创建富有个性的学校文化学校文化的文革是课程与教学改革最深层次的改革。
学校作为一种特有的社会组织，应该成为一个“学习型组织”，树立“学校共同体”的理念。
在“学校文化”再生的过程中，我们需要以下三方面的建立。
1、建立民主的管理文化我国传统是采用自上而下的集权型课程开发模式。
教育民主化是当前教育发展的潮流和趋势。
《纲要》明确规定：“改变课程管理过于集中地状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”三级课程管理体制的提出与推行，也使校本课程成为此次课程改革的亮点之一。
校本课程的提出，使学校能够真正参与课程管理，拥有课程管理的自主性，在一定程度上吸收教师和学生参与课程管理和决策，能够充分体现出学校、教师和学生的实际需要。
2、建立合作的教师文化原有的课程管理背景束缚了教师的发展，教师全然受制于课程，难以形成自己的个性风格。
教师积极参与课程，让学校拥有合作的教师文化，以成为课程改革的基本趋势。
新课程倡导加强课程综合化，综合课程的实施使教师之间的合作成为必须。
任何教师不可能具备所有学科的知识和技能，实施综合课程需要教师之间的互补与合作。
3、营造丰富的环境文化由于传统课程的课程管理缺乏灵活性、多样性，不能照顾到学校的个性，造成了学校的划一性。
但是学校环境文化对学生的影响是潜移默化的、长久而深远的。
因此，营造丰富的学校环境文化能更好地促进学生的主体发展。
塑造学校文化环境是体现学校个性的重要途径。
二、课程目标及课程结构现今学校培养出来的人才既不能满足社会发展的需要，又不符合学生自身发展的需要，为此，新课改重新确定课程目标即课程结构。
（一）课程目标新课程的确定是对各种要素进行综合考察和研究的结果。
与以往课程目标相比，新课程目标发生以下几点的重大转变。
1、价值取向发生了重大转变以往的课程目标主要体现为社会本位的价值取向，即为国家、社会培养接班人，却在一定程度上忽略了学生的自身发展。
因此，新课程目标以学生为核心，从学生发展的视角，对学生在自我、自然和社会交互作用中所需要的素养进行了规定。
2、对以往学生的发展要求进行了新的界定新课程将“基础知识和基本技能”界定为“适应终生学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法”。
真正做到“教是为了不需要教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。
（二）课程结构课程结构是指课程体系中所包含的各种课程要素，以及各要素之间所形成的关系形态。
其中课程要素是指课程类型、具体科目以及科目内容。
以往课程改革比较关注课程内容的增加或减少，即教材的改编。
而新课程结构的调整主要围绕增加或减少何种课程要素，以及确定各要素之间的比例关系进行，如新课程增加了综合课程，校本课程的价值和地位。
新课程体现了全新的课程结构原则，以下三种原则1、均衡性原则新课程改变以往学生动手实践能力低、知识远离现实生活的状况，引导学生在掌握课程内容的同时，更注重生活，积极开展探究活动，主动参与社会生活。
2、综合性原则通过开发并设置学科性的综合课程，开放综合实践活动课程，以综合的方式处理并实施分科课程的内容这三种途径完成课程综合化。
3、选择性原则以往的课程结构存在限定性强，灵活性弱等问题，为此，新课程结构调整增强了课程的选择性。
第一，地方和学校有选择地实施国家课程；第二，在普通高中阶段增设选修课程；第三，学生有选择地学习一定的课程。
三、国家课程标准国家课程标准既是国家基础教育基础的基本规范和要求，也是评价学校、教师、学生的一个重要依据。
作为一名教师，必须理解国家课程标准，才能在教学中达到国家课程标准。
新课程标准有以下几点特点1、课程标准主要是对学生经过某一学段后的学习结果的行为描述，其范围涉及三个领域：认知、情感与动作技能。
2、课程标准主要是规定某一学段或年级所有学生在教师的帮助下或在自己的努力下都能达到的要求，是面向全体学生的共同的、统一的基本要求。
3、课程标准主要服务于评价，是对国家或地方的课程质量。
学校教育质量、教师教学质量、学生学习质量进行评价的依据。
4、课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。
下面说说我们必须熟悉的《数学课程标准》。
“数学应该面向全体学生，提高学生的数学素养”是贯穿这次数学课程改革的核心理念和灵魂主线。
其课程目标是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同人在数学上得到不同的发展”。
新数学课程的理念和目标主要有以下特点：(1) 强调发展学生的数学应用意识和能力。
在新的数学课程中，十分强调数学要联系学生的日常生活，这需要教师在教学过程中能让学生感到这种联系，鼓励学生用数学知识解决生活中的真实问题。
(2) 重视培养学生数学得思考问题。
