《简单的排列》教学反思

二年级上《简单的排列》数学广角教学反思根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题情境，通过数字城堡开超级密码锁、到智慧闯关、百花园涂色等活动，由浅入深，开展探究学习，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。

对于本堂课的提问的价值性，我作出如下反思：课堂中一问齐答有16次，一问一答有7次。

导入过程中的问题：1、大门上的星星钥匙我们能把它装上吗？怎样安装？（一问一答）（激发学生的探索兴趣）2、装上红黄，门有反应吗？钥匙这样装对不对？（一问齐答）3、除了两种颜色交换之外还有其他方法吗?（两次）（一问一答）（意欲引导不遗漏）新授：1、超级密码锁怎样才能打开？（多余）2、那你们知道密码是什么吗？（一问一答）（引发思考）3、密码是由1、2、3中的两个数字组成的两位数，会是什么？（一问多答）（引导学生踊跃尝试）4、由1、2、3组成的两位数到底有几个呢？你们能不能把它们按照一定的顺序不重复不遗漏的写出来呢？（两次）（鼓励学生思考并寻求解决问题的策略）5、我们看一看这几位同学摆的，你们发现了他们摆的顺序了没？（引导学生用心观察，寻找规律）6、他是先把1放在了哪个位置上？（一问齐答）7、十位选了1，个位可选什么？（一问齐答）8、十位选了1，个位先选2，为什么先选2？（生答顺序）（一问齐答）9、我们把1放在十位时，能拼成几个两位数？（一问齐答）10、我们能不能把2也选出来放在十位？那个位上可以是？（一问齐答）11、我们这里是先固定了什么位置？（一问齐答）12、换一组，展示第二种方法，他们采用了什么样的方法？（一问齐答）13、我现在选了1和2了，还能选别的吗?（一问齐答）14、这两张卡片还能拼成其他数吗？（一问齐答）15、谁能给这种方法命个名？有补充的吗？（一问一答）16、我们除了可以固定十位之外，还有没有哪个位置可以固定呢？（一问齐答）(意在引出固定个位法)17、我们找到的密码有几个？（一问齐答）狮子大王会不会还给我们一些提示呢？（引出下面的内容）18、狮子大王还要考考大家，你们敢接受挑战吗？（一问齐答）（激发继续学习的热情）19、有没有做到不重复也不遗漏？是不是可以参考一下黑板上的方法呢？（思考，方法的灵活运用）20、我们先尝试黑板上的哪种方法？（一问齐答）导入过程中的星星钥匙怎样安装激发学生的学习兴趣，超级密码的探索让学生在交流中互相学习，引导他们根据自己的实际情况选择不同的方法进行探究，激发了学生学习的主体意识，鼓励他们积极参与到学习中来，小组内合作，让他们的思想产生碰撞，给他们创造思考条件，培养他们分析问题和解决问题的能力。

让孩子在自主学习中体验有序思考的必要性——《简单的排列》教学反思在2013年区课堂教学评优课中我选择了《简单的排列》一课作为教学内容，这节课是发展学生有序思考能力的好素材，是向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。

是学生学习概率统计的知识基础，我在正式讲课之前试讲过多次，每次都有不同的体会和收获。

最后在教研员杜老师的指导下，我重新修改了一些细节，提高了问题的质量，增加了学生独立思考的时间，增加了展示交流的机会。

使我对通过有序思考的方法解决简单排列问题有了新的收获，为了让学生感悟有序思考的重要性，在第二关，让学生在操作中体验有序思考和无序思考的不同。

使学生亲历做数学的过程，主动建构新知，就像在水中学会游泳一样，才能真正掌握本领。

本课通过学生独立思考――“用2、3、5有规律的写（摆）两位数”引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，尊重学生的个性差异，使每个学生在原有基础上得到完全、自由的发展。

如；面随我一起咀嚼其中的几个教学片段：片段1：怎么就不一样？上课伊始为激发同学们的兴趣，我们开始了下面的对话。

师：孩子们，你们喜欢去游乐园玩吗？生：喜欢师：小动物们也很喜欢去，你们看谁来了。

生：小兔、小羊、小鸟、小狗师：他们到了游乐园门口却听见包包大人说，欢迎你们的到来，不过，要想玩遍所有项目，就要闯过这五关，小动物们信心十足。

你们有信心吗？生：有师：课件呈现第一关：大门的密码是用数字2和3组成的两位数，谁能说说都可能是多少吗？生：23或32师：还有不同意见吗？生：没有师：请你到前面来跟大家说说你是怎么想的。

生：（学生到前面一边摆一边说。

）先把2放在十位上，3放在个位上，组成的数是23，还可以把3放在十位上，把2放在个位上组成的数是32师：看他多有思想、声音多宏亮呀！可是，都是由2和3组成的数，交换两个数字的位置怎么就不一样了呢？生：23的2在十位，3在个位。

而32是3在十位、2在个位。

师：看来，相同的数字放在不同的数位上表示的意义不同，我们在组数时就是按要求把这两个数字放在不同的数位上组成一个数，然后再交换两个数字的位置再组成一个新数的过程。

简单的排列与组合教学反思简洁的排列与组合教学反思1《排列组合》是二年级上学期的内容，是对搭配问题的初步相识，通过本节课的教学，我感觉自己有比较的好的地方，也还有不足的地方。

做的好的地方：1、创设情境，激发学生探究的爱好。

创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发学生学习的爱好。

本节课通过创设“老师到北京旅游这一情境”，激发了学生帮助老师解决问题的探究欲望。

又如通过创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字嬉戏”等与学生的实际生活相像的情境，唤起了学生“独立思索、合作探究”解决问题的爱好。

2、留意让小组合作学习从形式走向实质。

“自主、探究、合作学习”是新课程改革特殊提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，留意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。

在学生合作探究前，提出了明确的要求。

在合作探究中，保证了合作学习的.时间，并深化小组中恰当地赐予指导。

合作探究后，老师还能够刚好、正确的评价。

老师从实际的学习效果动身，考虑如何组织合作学习，有利于调动广阔学生参加学习的全过程，防止合作学习走过场。

3、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。

通过组织学生参加“连一连，写一写，画一画”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了胜利，获得了数学活动阅历，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。

4、在教学中充分让学生体会到数学与生活的亲密联系，联系生活学习数学。

不足之处：1、对于课堂中的生成性资源不能敏捷处理。

2、给学生的探究时间还不太充裕。

我信任，通过这次教学肯定会在以后的工作中有所提高。

简洁的排列与组合教学反思2《排列与组合》是体现数学生活化的一个很好例子。

说实话，对怎么把握好“排列与组合”这个内容，课前我总是迟疑不决。

《标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简洁的、有条理的思索。

因此我试图在本节课中把数学思想方法通过日常生活中最简洁的事例呈现出来，并运用操作、试验、揣测等直观手段解决这些问题。

简单的排列教学反思上周学校开展了新任教师展示课活动，作为一名新上岗教师，我讲的是数学广角—简单的排列这一节课，经过几天的备课，终于在上周三结束了新课展示，下面我就从我备课到讲课结束期间我的一些感悟和体会。

一、课前备好课是关键以前在上课时，觉得小学知识很简单、很容易，不用怎么备课就可以较好一节课，所以有时候就不怎么认真备课，甚至出现不备课就上课的情况，结果课堂效果很不理想，学生没听懂，老师讲的也很凌乱，没有重点，没有次序。

这次经过两天的备课，把知识点弄清楚，把握教学重难点，理清了教学思路，再次给学生上课时，不仅自己觉得这节课讲得很轻松，学生们也积极回答问题，听课效果也不错，这就是备课与不备课给我带来的感觉以及备好课与应付备课的不同感受。

二、要创设良好的学习情景在讲课之前，我就对这节课设计了两种教学情景，一种是猜老师的年龄，一个是小朋友爬山。

但是经过合同办公室老师和师傅讨论，最后决定用登山活动作为教学情境的导入。

这样学生在学习的时候，更加贴近她们的生活，他们也会感兴趣。

其次，二年级学生对抽象概念的理解能力还不够，需要更多的加以实物引导，所以我采用摆卡片的形式，把抽象的数学概念变成生动有趣的实物，引发学生的好奇心，积极主动地进行学习。

最后是要多鼓励学生并在课堂上引进竞争意识，在这节课上，我做的不是太好，没有充分的鼓励引导学生，讲授内容是有点着急，不等学生思考就替学生回答问题，还有就是表扬学生的词汇过于贫乏，太单一，不能达到鼓励学生的作用。

三、要及时练习与总结二年级学生和高年级学生不同之处不仅在与逻辑思维能力的差异，还在于对知识的认知能力和总结能力的不同。

高年级学生已经能够归纳总结出一些简单的知识并从中发现规律，但是低年级学生这种能力还不足，需要老师进行引导和总结。

在上这节课的时候，由于我的引导不够到位，导致学生在规律总结的时候不能很好地说出其中的规律。

最后，经过此次的讲课，我的收获良多。

相信在以后的教学中，我会有更多的进步和更好的表现。

《简单的排列》教学反思这一课教学过程基本上实现了教学设计的意图，让学生体会到了“排列”这一基础数学思想在生活中实际运用，以及这一知识对解决我们生活的实际问题的重要性。

学生在整个教学过程能积极参与到数学活动中来，积极运用所学的知识解决问题，体会到数学知识的有用价值，同时也激发了学生学习数学的兴趣和爱好。

主要表现在以下几方面：一、让学生体验数学的价值。

三个人摄影是学生身边经常发生的事情。

通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

二、突出活动，让学生在实践中学习和感受数学知识。

虽然课堂上我没有明确告诉学生什么是排列。

但是学生对排列却有了比较具体的感受，在多种实践活动中加深了理解排列的思想。

三、注重解决问题方法的多样化，发展学生思维。

不同的学生有不同的思维方式以及不同的发展潜能。

教学中关注学生的`这些个性差异，应允许学生存在思维方式的多样化和思维水平的不同层次。

本节课我也给学生足够的时间和空间，鼓励学生大胆地发表自己的观点和想法。

新课改下的数学课不仅是让学生掌握固定的运算方法，也要发展学生的思维能力，让课堂焕发生命的活力。

本节课虽然完成了教学目标，也有不足之处：要努力培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

课堂上显示出学生在这一方面还比较欠缺，在用四个队进行淘汰赛时，遗漏的有不少同学。

因此在今后的教学中要注重这方面的培养与训练。

听课后记听了陈老师的课，给我的感觉是：整节课教态端正，语言亲切，做到言传身教，基本完成教学目的，达到较好的教学效果。

1.在教学他能把文字呈现出事物情景，让学生从文字理解转变成实际生活中，使得从解决问题的题目转变到解决实际问题。

2.他能善于利用身边的素材作为教学用具，他让三个身高不同的学生作为照相的情景，把教学情景展现给学生看，让他们对题目有更深刻的理解。

另外，学生在熟悉的同学面前排成站出不同的排法，既有趣又能激发学习兴趣。

《简单的排列》教学课例课题：简单的排列教材简析：“简单的排列”是人教版二年级上册第8单元“数学广角—搭配（一）”的第一课时的内容。

这一课教材编排了让学生感兴趣的排列问题作为例1，不仅给学生提供操作和活动的机会，而且初步培养学生有条理地思考问题的意识，同时又向学生渗透有序排列的数学思维方法。

让学生通过操作、实验、猜测等直观手段解决从3个元素中取两个进行排列的问题，使学生体会到有顺序、全面思考问题可以做到不重不漏。

让学生在体会排列过程中掌握了规律方法，可以使问题变得简便；用有序排列的思想方法解决问题，可以做到有条理地思考问题，又全面又简便。

教学目标：1、通过观察、猜测、比较，实验等活动，找出简单事物的排列数，并应用排列的规律方法解决实际问题；2、经历观察、分析、推理等实践活动，探索简单事物的排列规律过程，在合作交流中，获得良好的情感体验，初步培养学生有条理地思考问题的意识。

3、在经历数学活动的过程中，积累数学活动经验，并运用所学知识与方法解决简单的排列问题，培养学生初步的观察、分析、推理能力；4、感受数学与日常生活的紧密联系，增强学习数学的信心。

教学重点：经历探索简单事物的排列规律的过程，培养学生有序思考问题的能力。

教学难点：应用有序排列的规律方法解决实际问题。

教学准备：教师：多媒体课件，数字卡片，数位表学生：数位表，数字卡片，红、黄蓝等三种颜色的彩笔。

教学过程：一、创设情境，引出课题师：同学们，今天老师带大家要去一个新的地方-----数学城堡，想去吗？生：想。

师：那我们就一起出发吧！老师相信，凭借你们的智慧，今天一定会玩儿的很开心的。

【设计意图：二年级的孩子年龄比较小，喜欢游戏、探险，所以用去数学城堡遨游导入新课，激发学生的好奇心。

】二、趣味活动，探索新知（一）破译密码——体会排列1、破译密码——体会排列（出示城堡大门的大锁头）师：呀！数学城堡大门紧锁，咋办呢？别着急，数学小精灵守在城堡门口，他告诉我们只要猜对了锁的密码就可以顺利进入了。

《简单排列》教学反思•相关推荐《简单排列》教学反思篇一：《简单排列》教学反思“简单排列”是苏教版小学数学四年级数学，第六单元“找规律”的第二课时。

它是在第一课时“简单搭配”的基础上的扩展。

本课的重点是掌握有序的排列方法，从而达到不重复、不遗漏排列。

根据这个重点，我从学生排队照相引入。

先是让学生说说简单的两人排队有几种不同的排法，再进入到新课的三人排队照相有多少种不同的排法。

这个过程符合学生由浅入深的思维过程。

引入非常顺利。

然后我让学生小组讨论三人排队照相有多少种不同的排法，然后再汇报他们的排法，并对他们的答案给予充分肯定，同时用多媒体动画演示学生的排列过程。

这个过程充分调动了学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到成功的喜悦，和数学学习的乐趣，并充分肯定自己的学习能力鱼探究能力。

接着我趁机让学生给学生出示新的问题：给照相的同学一个字母称号，你用能字母表示出排列数吗？我让学生说出自己写出的排列数，借并助多媒体演示出来，而且在黑板上板书出来。

这个过程让学生从刚才的照片排列的形象思转换到字母表示的抽象思维上，逐步引导，发展学生的思维能力和口头表达能力。

这个过程我的引导还不够，所以部分学生不能完整表述出排列数。

接着我让学生观察板书，讨论并汇报，然后引导学生小结出本课的核心：排列要有序，做到不重复，不遗漏。

这个过程提高了学生的抽象思维和概括能力。

但是我这里引导的语句不够细致，结论不全是学生自己总结出来的。

然后在已有小结的基础上我加大探究的难度，然学生探究：如果三个人中选两个人拍照，又可以排出多少张不同的照片？然后引导学生利用多媒体进行思考解答。

在思考的过程中提示学生要有序排列，从而不重复，不遗漏，让学生牢牢掌握有序排列的思维方法。

但是我这个过程把学生“看”得有点紧，应该放手让学生去探讨，最后比较、小结学生的解答，让他们自己意识到有序排列方法的优越性。

然后是课后的巩固练习。

巩固练习应我围绕本课的重点——有序排列，在练习体中不断强化有序排列的方法。

二年级简单的排列教学反思(合集三篇)【篇1】二年级简单的排列教学反思以问题情境贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，使之乐学、要学，是北师大版数学教材的特点，也是我在低年级数学课教学中常用的一种教学方法。

本节课教学中，通过多媒体课件为学生创设具体情境——解决长颈鹿大叔安排房间的问题，这是一个既富有童话故事色彩，又是一个富有现实意义的数学问题，学生从内心产生了解决问题的兴趣，闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略，我都给予了充分的肯定和鼓励。

我不否定学生自己的想法，而坚持正面引导和鼓励。

我觉得创设了这样宽松和谐的学习氛围，让学生的思维“动起来”，对于激发孩子们对数学的兴趣，树立学习的信心都将起到积极的作用。

教师创造性地使用教材中的主题图。

在学生已能独立解决主题图中的第一个问题时，教师设置“又飞来一些”的情境，使学生感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参与计算的兴趣和愿望。

教学中，我尊重学生个性化的想法和算法，为学生提供一个充分交流的机会，同时注意使用恰当的评导语言，从学习方法上对学生引导，更是将学生的思维推到**。

鼓励不同的解题策略，切实了解不同学生的思维特点，恰到好处地促进他们个性化学习方式的形成。

当然，本节课也留有遗憾和不足。

1、本课中由于教师教育教学能力水平的限制，导致整节课学生的主体作用及动手能力被恶制。

通过动手计算提高数学学习水平这一过程被忽视。

作为新教师在教学设计，备课上忽略了孩子们的动手能力，没有达到《新课标》对教师的要求。

2、教师专业知识，驾驭课堂能力有待提高。

特别是在本节课中，教学语言的组织上存在许多问题，重复，罗嗦等。

这会给***岁的孩子们带来很不好的影响。

短短的一节数学课当中提问也是一个环节，打乱顺序的提问能提高学生理解能力和注意力。

在这方面也是我没有达到的，应该学习的知识。

今后教学中，我不应该只停留于课本，而应该多方位的为学生的学习考虑，用多种方式让学生加深对知识的理解。

《简单的排列》教学反思《简单的排列》是三年级下册第八单元数学广角的知识内容。

学生在二年级上次“数学广角”中已经接触了简单的排列和组合内容，本课内容难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问题情境也更加复杂，进一步培养学生有序、全面思考的能力。

本节课要求学生用4个数字（含0）组成没有重复数字的两位数，不仅排列的数字多了1个，而且增加了0这个特殊的元素。

根据《标准》中提出的要求：在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。

初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。

由此我将本课的教学目标定位于：1、通过猜老师年龄，让学生找出最简单数的排列。

2、经历探索简单事物排列的过程，初步感悟简单的排列的数学思想。

培养学生有序思考的意识。

3、通过与同伴合作交流等活动，感受学习数学乐趣。

教学重点：经历探索简单事物的排列规律的过程，学会有序思考的方法。

教学重点：让学生初步感悟简单的排列数学思想方法，用有序思考的方法解决数学问题。

在教学本课时我自己觉得比较满意的有以下几点：（1）创设有趣的情境，激发学生的探究欲望。

一节好的课往往要有一个好的开头，在课开始我通过让学生猜老师的年龄这一活动，调动起学生的积极性，课堂气氛很活跃。

（2）精设教学活动，引发活动兴趣。

在设计本节课时，课前我对学生进行了调查。

三年级学生对简单的排列问题是很感兴趣的，能够用三个数字组成两个不重复的两位数，但他们的认识水平还停留在感性层面，部分学生无法做到有序思考。

因此新授课时我选择了探究性学习，采用先独立思考，在讨论交流等形式进行。

（3）善于引导学生，提高活动效率。

学生在进行活动时，往往会出现一些不和谐的因素，此时我及时进行了有效的引导，不仅使活动达到了设计目标，同时能够大大的提高活动效率。

在学生搭配数字这一活动中，引导学生先写一写，同桌之间说一说，然后上台分享交流。

此时学生的操作可能会出现：没有按照一定的顺序摆，但却摆出所有的搭配方法。

或者摆好一组有序其他的就乱了的情况；这时我这样引导：同学们，你觉得她写的怎么样？其他同学还有没有更好的方法？这时有的学生可能摆出另一种有规律的写法，这时候引导学生观察得出一种是先固定十位，再有序写出个位；或者先固定个位再有序写出十位，最后引导学生总结出有序的搭配，不重复、不遗漏就能准确的找出所有的结果。

《简单的排列》听课反思在11月底我校进行了“骨干教师引领课”。

听了杜鹃老师讲授的“简单的排列”一课，感受良多、受益匪浅。

值得我学习的地方有以下方面：1、老师能够吃透教材，理解教学目标要求，把握教学的重难点和教学的关键，较好地把握课堂教学中的度。

2、教师能结合学生的生活实际，让学生实际显示，操作拍照的过程与方法，让学生在体悟、分析、讨论、归纳中学习新知，理解新知，掌握解决问题的办法，提升自身的能力。

3、例题的解决与练习的安排合理，能够由浅入深、由易到难、从简到繁，使学生易于理解。

4、教师板书规范、精练，起到强化和画龙点睛的作用，使学生一目了然。

5、老师能够充分利用多媒体教学，图片、课件、练习编排都恰到好处，对学生富有感染力和吸引力，极大地激发学生的学习积极性。

全节课教学效果良好。

《简单的排列》听课反思大学路第二小学高瑄笛小升初数学模拟试卷一、选择题1．把5米长的绳子平均分成7段，每段长度占全长的（）A．57米B．57C．17D．17米2．在“苹果重量的23相当于橘子的重量”中把（）看做单位“1”．A．苹果重量B．橘子重量C．苹果与橘子的重量和3．14本书借给4位小朋友，总有一位小朋友至少可以借到( )本书。

A．14 B．4 C．2 D．14．，，，，…，这一列数中的第10个数应该是( )。

A． B． C． D．5．甲乙两根绳子，甲用去全长的，乙用去米，谁用去得多（）？A．甲B．乙C．无法比较6．已知7X = 8Y，那么下面式子成立的是（）。

A. 7：8 = X：YB. 8：7 = Y：XC. 7：Y=8：X7．如果把圆柱体的底面半径和高都扩大为原来的2倍，则它的体积将扩大为原来的( )。

A．2倍B．4倍C．6倍D．8倍8．下面三个等底等高的形体中，体积最小的是（）。

A．正方体B．圆柱体C．圆锥体9．箱子里有3个红球，4个白球和5个蓝球，从中摸出（）个球，才能保证每种颜色的球至少有一个。

A．9 B．10 C．11 D．1210．在比例尺的图纸上，量得一正方形土地的面积是36平方厘米，那么这个正方形土地的实际面积（）平方米A．180 B．900 C．2025 D．32400二、填空题11．÷4== ：20= %= 折．12．一个等腰直角三角形，最长的边长为20厘米，它的面积是______平方厘米.13．用3个棱长为3厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是________平方厘米，体积是________立方厘米。