《爱莲说》教学设计
泉港二中庄卫祥
一、教学容分析：
《爱莲说》七年级下册的容。它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。《课程标准》规定初中阶段能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本容。而本文正是起着示作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它通过对莲的形象和品质描写，歌颂坚贞的气节，曲折的批判了当时趋炎附势、追名逐利的世风，表明了作者洁身自好的生活态度，教育学生学习古人的优秀品质，并以此对照自己平时的言行。
二、教学对象分析：
我教学的对象是初一年级的学生，这个时期的学生叛逆性强，价值观不明确，学习不稳定，有一部分学生还迷恋网络游戏，沉浸在虚拟的世界里。对此出现了两种情况：一种是学习成绩优异的同学，他们对七年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习；另一种是基础薄弱的学生，这一类学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力，教师要注意采用合理的教学方法，因材施教。我教的这两个班级差生比较多，自主学习能力不强，所以我每教学一篇文章时都布置学案，以培养学生自学的学习习惯。
三、教学目标及教学重难点
【教学目标】
知识与技能目标;掌握重点字词的读音及意思，积累文言词汇。
过程与方法目标:用读贯穿全文，领悟文章容，学习托物言志的写作手法。
情感态度与价值观目标:理解作者“不慕名利、洁身自好”的生活态度，教育学生在当今社会也应该“出淤泥而不染”。
【教学重点】
积累文言词汇，体会“莲——君子”的美好形象，学习托物言志、衬托的写作手法
【教学难点】
学习托物言志的写法，了解正衬与反衬的写法。
四、教学方法
以“自主、合作、探究的学习方式”教学，采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，拓展阅读环节中，由课延伸到课外，让学生注意课学习与课外阅读积累的结合，本教案设计以学生读议为主，教师适当点拨为辅，体现了以学生为主体、以教师为主导的课标要求。学生在自主、合作、探究的学习中可以体验到学习的快乐，掌握阅读文言文的一般方法。在教师引导下的探究学习，
能够使学生结合文本和生活等方面的学习资源，达到学以致用的目的。
五、教学过程及整合点：
（一）创设情境，导入新课
1、图片展示：
打开自制电脑软件，欣赏莲花图片十余幅，师生共同给它们命名或配以诗文名句。教师准备的是：生花妙笔、含露乍开、姐妹仙子、含苞欲放、青春将逝、一枝独秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君独醒、黑夜给了我黑色的眼睛……
生花妙笔含露乍开姐妹仙子
含苞欲放青春将逝一枝独秀
小荷才露尖尖角世人皆睡君独醒
黑夜给了我黑色的眼睛
2.由许多人都喜欢莲花，引出《古人笔下的“莲”》（大屏幕展示）。指名读：
莲花又称荷花、芙蓉。“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不仅仅是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。
（二）、相关容简介
1、作者介绍
关于作者【百度搜索】人物（粘贴网
址）.5156edu./page/06-08-29/13611.html
结合大屏幕，学生读课本注释。老师补充两点：（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
2、题解：文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么呢？（学生回答）说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，又波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
3.学习本课，运用“自主、合作、探究”的学习方式，请同学们当老师，老师当学生，我们共同学习本课，好吗？
（三）、完成导学案上的习题：
1.读课文，标出生字词。
2.注音：敦（dūn）颐（yí）蕃（fán）淤(yū) 濯(zhuó) 涟(lián) 亵(xi è) 鲜(xiǎn) 噫(yī)
3.解释加线的词语。
爱莲说可爱者甚蕃出淤泥而不染濯清涟而不妖不蔓不枝香远益清
亭亭净植可远观二不可亵玩予谓菊花之隐逸者也噫！菊之爱后鲜有闻同予者何人宜乎众矣
4.齐读课文，口述课文大意，翻译下列句子（大屏幕展示）
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）外直，不蔓不枝。
（3）香远益清，亭亭净植。（4）可远观而不可亵玩焉
（5）予谓菊，花之隐逸者也。
（6）菊之爱，后鲜有闻。
（7）莲之爱，同予者何人？
（8）牡丹之爱，宜乎众矣。
5．本文主要写莲，为什么还写菊花和牡丹花？
6．提出你的问题，特别是“无疑之疑”。
（四）、疏通文意，口译课文（学生完成）。
先重申翻译要求：
（1）尽量译出每一个字；
（2）补出省略成分；
（3）通畅，准确。
每个学生译一句，先朗读，再口译，再解答老师一两个问题。问题以字词解释为主。同时师生评判、讨论、辩误。
注意：把难句交给优秀生，容易的交给后进生，以调动各类学生的积极性，让他们都享受到成功的欢乐。
教师重点讲学生难懂两个文言句式：
（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。
（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。
最后大屏幕展示以下两项容，给学生以明确答案：
1.解释加线的词语（答案）：
爱莲说：一种古代文体可爱者甚蕃：多
自唐来：唐朝出淤泥而不染：沾染
濯清涟而不妖：洗涤清水美丽而不端重不蔓不枝：长蔓；长枝
香远益清：更亭亭净植：耸立的样子
不可亵玩：亲近而不庄重予谓菊：认为
隐逸者也：隐士君子：品德高尚的人
噫：唉后鲜有闻：少
同予者何人：我宜乎众矣：应当
