以大学生创新创业竞赛为平台培养双创人才的模式研究
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成绩作为主要依据，而考试成绩的优劣既不 能全面反映学生对知识的应用能力，也无法 判断学生对知识的理解程度。高等教育的知 识需要通过丰富的实践和工程经验才能获取 和理解，相当一部分学生的笔试成绩好只能 说明其掌握了应对考试的方法，不能说明其 完全掌握了对应的知识。在应试教育下培养 出的大学生，大部分只是初步了解了书本上 的理论知识，提升了一定的理论水平和对试 卷、试题的应对能力，而对综合能力的提升十 分有限。即使部分高校目前的考核评价体系 体现了对大学生综合素质的要求，但是仍然 无法影响到考试成绩所占据的主要地位，这 不仅严重打击了学生加强自身创新精神和创 业能力的积极性，也在一定程度上肯定了弊 端重重的应试教育，不利于素质教育的发展 和创新。从根本上说，还是高校对于这种大 学生多 元 化 考 核 评 价 体 系 缺 少 规 范 化 的 管 理，仍需要长时间的完善和改进。
基金项目：国家级大学生创业训练计划项目“汽车主动安全装置”（项目编号：２０１８１０６１９００８）；国家级大 学生创业训练计划项目“砷化镓光电导开关及半导体激光触发组件”（项目编号：２０１８１０６１９０１４）；国家级大学 生创新训练计划项目“激光二极管触发的长寿命光导开关研制”（项目编号：２０１８１０６１９０２３）；西南科技大学高 教研究专项课题“大学生创新创业竞赛能力培养及提升机制探索”（项目编号：１８ＧＪＺＸ２６）；西南科技大学学 生教育管理改革研究项目“三位一体，双创融合的大学生创新创业教育体系构建”（项目编号：１８ｓｘｂ１０９良好的 双创人才培养模式，激发大学生的积极性、创 造性。这是提高高校人才培养质量和就业竞 争力的重要途径，不仅满足了社会对双创人 才的需求，也达到了大学生自身可持续发展 的目标。
一、大学生学习和综合能力提升的 现状
（一）以教师为中心，书本为主体的教学 目前的高校课堂授课情况不容乐观。大 部分高 校 教 师 在 讲 台 上 通 过 幻 灯 片 进 行 授 课，学生在讲台下记录笔记或自行翻书理解， 毫无主动性和积极性，教师在课堂上占据了 绝对主导的地位，严重地抑制了学生的思维 拓展空间。课后老师将上课所使用的幻灯片 传给学生，目的是让学生能够自行深入理解 知识，而学生却鲜有问津。同时大部分理工 类专业课程设置不合理的情况也让学生无法 从书本中脱离，理论课过多，实验课过少，学 生严重缺乏动手实践能力和工程能力。即使 实验课也是教师提前将实验步骤一步一步告 知学生，不仅让学生没有自由发挥的空间，而 且学生也没有完全掌握实验原理和方法，对 课程的学习丝毫没有促进作用。这就导致高 校教学出现了学生严重依赖教师，如果没有 教师对知识抛砖引玉，大部分学生的思维就 完全受限的现状。在这样的条件下，学生缺 乏学习兴趣和欲望，培养双创人才的目标无 从谈起。 （二）以考试成绩为主的考核评价体系 目前高校对学生的考核评价依然将考试
培养大学生创新精神和创业能力是中国 建设社 会 主 义 现 代 化 创 新 型 强 国 的 迫 切 需 求，是发展素质教育的重要体现，同时也是培 养高素质创新创业人才的重要保证。它可以 有效地支持和推动国家创新体系的建设，为 中华民族的伟大复兴和创新型国家的建设发 挥积极作用。近几年，各类大学生创新创业 竞赛在各项大学活动中被重视的程度越来越 高。这些竞赛的实施，目的是给予大学生一 个能够充分发挥自身综合能力的平台，提升
西南科技大学《高教研究》
２０１９年第 ２期（总第 １３１期）
以大学生创新创业竞赛为平台 培养双创人才的模式研究
杨超 孙元 时培盛 安必义 李川楠 王昌 任珍文 刘洋
（西南科技大学国防科技学院 四川绵阳 ６２１０１０） 摘 要：随着信息技术和互联网经济的发展，各个行业领域内对双创人才的需求 越来越迫切。中国目前正在进行产业升级，目标是成为创新大国，对双创人才综合能 力的要求也越来越高。对大学生能力提升的现状进行了分析，提出了通过竞赛培养 双创人才和综合能力的方案，列出了该模式的优点，探究对大学生创新创业竞赛培养 双创人才模式的可行性。 关键词：创新创业竞赛；双创人才；能力培养
二、探索培养双创人才模式的措施
（一）开 设 双 创 相 关 课 程，培 养 兴 趣，创 设氛围
氛围营造是人才培养的沃土。高校进行 培养双创人才的重点是优化整合教育资源及 课程设置，帮助大学生提高对于创新创业的 认知。学校想要将大学生双创教育理念转化 为教育实践，就需要依托有效、丰富的课程载 体。在创新和创业相关课程的教学中，突出 创新、创造和实用的特点，结合创新创业竞赛 这一广泛的平台，激发学生创新和创业的动 力。以西南科技大学为例，该校在本科二年
和加强大学生的创新精神和创业能力，让学 生能够明确目标，勤于思索，将理论与实践相 结合，最终实现将创新成果转化为创业成果 的目标，培养出大批真正的高水平双创人才。
目前，一部分大学生面临着毕业后就业 困难的难题。究其原因，是毕业生普遍都存 在适应能力差、创新精神弱、创业能力低等问 题。而要从源头上解决这一问题，高校就必 须加强大学生创新精神和创业能力的培养， 将大学生创新创业竞赛作为培养和提高双创
级开设了“创新创业基础”和“创新思维与方 法”两门必修课。目的是为了让更多的学生 了解创新创业竞赛并参与进来，普及创新创 业基础知识，激发学生学习兴趣，培养学生创 新精神和创业能力。
为了促进学生创新和开展竞争的深入发 展，高校还应根据不同学科的特点提供相关 的专业技能培训课程。由创新创业竞赛经验 丰富的指导教师对学生进行全方位的指导， 以动手实践提高工程能力为主，培养学生的 创新精神和创业能力，提高学生的综合素质。 以西南科技大学信息对抗技术专业为例，该 专业开设了三个学期的“信息对抗技术专业 技能综合 训 练 ”课 程，根 据 学 生 选 择 的 不 同 学习方向，以小组合作形式进行创新创业训 练，要求学生在课程结束后大幅度提升创新 思维和创业能力，能够自行组织参加创新创 业竞赛。近年来，专业以此形式培养了大批 双创人才，多次在国家级、省级创新创业竞赛 中斩获奖项。
成绩作为主要依据，而考试成绩的优劣既不 能全面反映学生对知识的应用能力，也无法 判断学生对知识的理解程度。高等教育的知 识需要通过丰富的实践和工程经验才能获取 和理解，相当一部分学生的笔试成绩好只能 说明其掌握了应对考试的方法，不能说明其 完全掌握了对应的知识。在应试教育下培养 出的大学生，大部分只是初步了解了书本上 的理论知识，提升了一定的理论水平和对试 卷、试题的应对能力，而对综合能力的提升十 分有限。即使部分高校目前的考核评价体系 体现了对大学生综合素质的要求，但是仍然 无法影响到考试成绩所占据的主要地位，这 不仅严重打击了学生加强自身创新精神和创 业能力的积极性，也在一定程度上肯定了弊 端重重的应试教育，不利于素质教育的发展 和创新。从根本上说，还是高校对于这种大 学生多 元 化 考 核 评 价 体 系 缺 少 规 范 化 的 管 理，仍需要长时间的完善和改进。
基金项目：国家级大学生创业训练计划项目“汽车主动安全装置”（项目编号：２０１８１０６１９００８）；国家级大 学生创业训练计划项目“砷化镓光电导开关及半导体激光触发组件”（项目编号：２０１８１０６１９０１４）；国家级大学 生创新训练计划项目“激光二极管触发的长寿命光导开关研制”（项目编号：２０１８１０６１９０２３）；西南科技大学高 教研究专项课题“大学生创新创业竞赛能力培养及提升机制探索”（项目编号：１８ＧＪＺＸ２６）；西南科技大学学 生教育管理改革研究项目“三位一体，双创融合的大学生创新创业教育体系构建”（项目编号：１８ｓｘｂ１０９良好的 双创人才培养模式，激发大学生的积极性、创 造性。这是提高高校人才培养质量和就业竞 争力的重要途径，不仅满足了社会对双创人 才的需求，也达到了大学生自身可持续发展 的目标。
一、大学生学习和综合能力提升的 现状
（一）以教师为中心，书本为主体的教学 目前的高校课堂授课情况不容乐观。大 部分高 校 教 师 在 讲 台 上 通 过 幻 灯 片 进 行 授 课，学生在讲台下记录笔记或自行翻书理解， 毫无主动性和积极性，教师在课堂上占据了 绝对主导的地位，严重地抑制了学生的思维 拓展空间。课后老师将上课所使用的幻灯片 传给学生，目的是让学生能够自行深入理解 知识，而学生却鲜有问津。同时大部分理工 类专业课程设置不合理的情况也让学生无法 从书本中脱离，理论课过多，实验课过少，学 生严重缺乏动手实践能力和工程能力。即使 实验课也是教师提前将实验步骤一步一步告 知学生，不仅让学生没有自由发挥的空间，而 且学生也没有完全掌握实验原理和方法，对 课程的学习丝毫没有促进作用。这就导致高 校教学出现了学生严重依赖教师，如果没有 教师对知识抛砖引玉，大部分学生的思维就 完全受限的现状。在这样的条件下，学生缺 乏学习兴趣和欲望，培养双创人才的目标无 从谈起。 （二）以考试成绩为主的考核评价体系 目前高校对学生的考核评价依然将考试
培养大学生创新精神和创业能力是中国 建设社 会 主 义 现 代 化 创 新 型 强 国 的 迫 切 需 求，是发展素质教育的重要体现，同时也是培 养高素质创新创业人才的重要保证。它可以 有效地支持和推动国家创新体系的建设，为 中华民族的伟大复兴和创新型国家的建设发 挥积极作用。近几年，各类大学生创新创业 竞赛在各项大学活动中被重视的程度越来越 高。这些竞赛的实施，目的是给予大学生一 个能够充分发挥自身综合能力的平台，提升
西南科技大学《高教研究》
２０１９年第 ２期（总第 １３１期）
以大学生创新创业竞赛为平台 培养双创人才的模式研究
杨超 孙元 时培盛 安必义 李川楠 王昌 任珍文 刘洋
（西南科技大学国防科技学院 四川绵阳 ６２１０１０） 摘 要：随着信息技术和互联网经济的发展，各个行业领域内对双创人才的需求 越来越迫切。中国目前正在进行产业升级，目标是成为创新大国，对双创人才综合能 力的要求也越来越高。对大学生能力提升的现状进行了分析，提出了通过竞赛培养 双创人才和综合能力的方案，列出了该模式的优点，探究对大学生创新创业竞赛培养 双创人才模式的可行性。 关键词：创新创业竞赛；双创人才；能力培养
二、探索培养双创人才模式的措施
（一）开 设 双 创 相 关 课 程，培 养 兴 趣，创 设氛围
氛围营造是人才培养的沃土。高校进行 培养双创人才的重点是优化整合教育资源及 课程设置，帮助大学生提高对于创新创业的 认知。学校想要将大学生双创教育理念转化 为教育实践，就需要依托有效、丰富的课程载 体。在创新和创业相关课程的教学中，突出 创新、创造和实用的特点，结合创新创业竞赛 这一广泛的平台，激发学生创新和创业的动 力。以西南科技大学为例，该校在本科二年
和加强大学生的创新精神和创业能力，让学 生能够明确目标，勤于思索，将理论与实践相 结合，最终实现将创新成果转化为创业成果 的目标，培养出大批真正的高水平双创人才。
目前，一部分大学生面临着毕业后就业 困难的难题。究其原因，是毕业生普遍都存 在适应能力差、创新精神弱、创业能力低等问 题。而要从源头上解决这一问题，高校就必 须加强大学生创新精神和创业能力的培养， 将大学生创新创业竞赛作为培养和提高双创
级开设了“创新创业基础”和“创新思维与方 法”两门必修课。目的是为了让更多的学生 了解创新创业竞赛并参与进来，普及创新创 业基础知识，激发学生学习兴趣，培养学生创 新精神和创业能力。
为了促进学生创新和开展竞争的深入发 展，高校还应根据不同学科的特点提供相关 的专业技能培训课程。由创新创业竞赛经验 丰富的指导教师对学生进行全方位的指导， 以动手实践提高工程能力为主，培养学生的 创新精神和创业能力，提高学生的综合素质。 以西南科技大学信息对抗技术专业为例，该 专业开设了三个学期的“信息对抗技术专业 技能综合 训 练 ”课 程，根 据 学 生 选 择 的 不 同 学习方向，以小组合作形式进行创新创业训 练，要求学生在课程结束后大幅度提升创新 思维和创业能力，能够自行组织参加创新创 业竞赛。近年来，专业以此形式培养了大批 双创人才，多次在国家级、省级创新创业竞赛 中斩获奖项。
