高一音乐教学案例《欢乐颂》
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教学案例《欢乐颂》
【课型】
综合欣赏课
【教学课时】
一课时(50分钟)
【教学对象】
高一年级
【教学用具】
钢琴、音响、多媒体教学设备等.
【教学目的】
（1）通过欣赏与学唱《欢乐颂》使学生了解“乐圣”贝多芬的生平、作品和他的创作风格.
（2）激发学生二声部合唱的能力,培养学生与他人合唱和自身协调能力. （3）提高学生的音乐欣赏能力和培养学生团结、友爱、积极向上的乐观主义情趣。
【教材分析】
《欢乐颂》选自贝多芬著名的《第九交响曲》终曲合唱.作品以宏伟的构思,气壮山河的力量,颂扬了自由、平等、博爱的主题和欢乐、神圣的理想世界.《欢乐颂》是一部宏大的合唱作品,有领唱、重唱、合唱,通过多次主题的变奏来渲染作品深刻的思想内涵,颂扬了和平、友爱的境界。
【教学重点】
欣赏与学唱欢乐颂
【教学难点】
二声部合唱
【教学过程】
一.组织教学(师生问好)
二.导入
聆听两个音乐的片断,思考这两首作品的曲作者是谁.同学对这位音乐家生平的了解.
（播放《命运》交响曲主题、《献给爱丽丝》片段）
三．作曲家、作品介绍
1．说说这位音乐家是谁.以及对他的了解.
（贝多芬,他被称为“乐圣”,他在青年时期耳朵失聪.贝多芬是德国作曲家,他是音乐史,也是整个西方文化史上最了不起的音乐家之一,他的名字跟莎士比亚、达•芬奇一样家户喻晓. 贝多芬的交响音乐有着英雄史诗般的气质和不揭的动力,三、五、七、九交响曲与辉煌的第五钢琴协奏曲，如大江大河般奔腾咆哮一泻千里。
他是跨两个世纪，连接古典乐派和浪漫乐派两个派流的大师。
贝多芬用音乐与厄运抗争，用音乐抒发对大自然的爱，用音乐举起自由、平等、博爱的大旗，憧憬人类友爱、力量和美好的理想，他是西方音乐史上最伟大的音乐家。
）2。
(出示贝多芬的图片)，有没有听过他的《第九交响曲》？对它有多少了解？给你印象最深的旋律又是什么呢？
（它带有些宗教色彩。
是人声与交响乐队合作的的作品。
听过《欢乐颂》，而且
会唱主旋律的部分。
作品大约创作于1819到1824年间，是贝多芬全部音乐创作生涯的最高峰和总结。
D大调，4/4拍。
这是一首庞大的变奏曲，充满了庄严的宗教色彩，气势辉煌，是人声与交响乐队合作的典范之作。
通过对这个主题的多次变奏，乐曲最后达到高潮，也达到了贝多芬音乐创作的最高峰。
乐章的重唱和独唱部分还充分发挥了四位演唱者各个音区的特色）。
四．欣赏《欢乐颂》
1．聆听合唱作品《欢乐颂》，在聆听感受音乐时，思考里面含有哪几种演唱形式？(播放音乐)
领唱、独唱、重唱、合唱。
2．这首曲子是1824年贝多芬耳聋时创作的，也是他精神和物质很困苦时所作的不朽之作。
作品体现了他的“自由、平等、博爱”的理想。
《欢乐颂》其实是《贝多芬第九交响曲》的终曲乐章。
首演时，他亲自指挥获得成功。
3．学习《欢乐颂》的主题部分。
（播放音乐，并出示歌谱）
五．学唱《欢乐颂》
1．分出两个声部的同学。
给两分钟时间大家练习自己声部的歌谱。
师：好，先请高声部的同学来唱谱。
2．在钢琴上弹奏高声部旋律
高声部的旋律是较熟悉且容易，低声部的同学唱的时候要注意两个音5和7的音准。
3．请低声部的同学来唱谱，注意音准和节奏。
（在钢琴上弹奏低声部旋律）
4．一起来合唱谱子。
在唱自己声部的同时，注意听另一个声部，并感受整个音乐的效果。
同时，要用高位置演唱，精神饱满。
（钢琴伴奏）
（钢琴伴奏）
5．老师指挥，学生唱
六．创作表演
1．把四拍子看成二拍子演唱，缩短时值，使歌曲更具律动性。
2.加上以前学过的声势作伴奏.跺脚、拍脚、捻指、拍手。
一拍做一个动作,声音跟声势动作要一致.
3. 一个学生指挥,其他学生唱加上声势动作,老师弹琴
六．小结
认为在这堂课中学到了什么？
(A对贝多芬以及他的作品有了更深的了解。
B体会到了二声部合唱的魅力。
C会唱《欢乐颂》的低声部。
等)
在音乐课上，不仅学到知识技能，更重要的是通过音乐课得到一种锻炼。
在学唱的同时也学到了团结、友爱、积极向上的乐观主义情趣。
