当前位置：文档之家 › 社会支持对大学生主观幸福感的影响

社会支持对大学生主观幸福感的影响

  • 格式：pdf
  • 大小：267.77 KB
  • 文档页数：7

方面产生影响 ;在预测主观幸福感时 ,不同的社会支持指标的预测力是不同的 。
关键词 大学生 社会支持 主观幸福感
中图分类号 :B849
文献标识码 :A 文章编号 :1006 - 6020 (2003) - 04 - 0022 - 07
1 问题与目的
主观幸福感是专指评价者根据自定的标 准对其生活质量的整体性评估 ,它是衡量个人 生活质量的重要综合性心理指标 ,它主要包括 生活满意度 (主观幸福感的认知方面) 、积极情 感和消极情感 (主观幸福感的情感方面) 三部 分[1 ] 。对社会支持与主观幸福感关系的探讨 缘自两种因素的影响 :一方面随着近年来积极 心理学的兴起 ,研究者由原来考察社会支持与 躯体的关系转移到考察社会支持与主观幸福 感的关系 ;另一方面受社会心理影响学说的影 响 ,人们试图确定社会支持与主观幸福感的关 联程度 。
应用心理学 2003 年第 9 卷第 4 期 ,22 - 28
社会支持对大学生主观幸福感的影响
Chinese Journal of Applied Psychology 2003. Vol. 9. No . 4 ,22 - 28
严标宾1 郑 雪2 邱 林2
(11 肇庆学院教育系 ,广东肇庆 , 526061 ;21 华南师范大学心理学系 ,广州 ,510631)
乐 。分数越高 ,幸福感越高 。生活满意度量表 为 7 点量表 ,选项从 1 = 强烈反对 ,过渡到 7 = 极力赞成 。分数越高 ,满意度越高 。积极情感 和消极情感均为 9 点量表 ,选项从 1 = 根本没 有 ,过渡到 9 = 所有时间 。分数越高分别表示 积极情感越高和消极情感越高 。 21212 社会支持量表
01251 3 3 3 - 01074
01214 3 3 3
消极情感 ( R2 = 01087)
- 01195 3 3 - 01160 3 3
01115
为了进一步探讨具体是哪些社会支持更 显著地影响着总体主观幸福感 、生活满意度 、 积极情感和消极情感 ,我们以表 3 的回归分析 为基础 ,再进行多元回归分析 ,以确定产生影 响的具体条目 ,即以家庭支持和朋友支持的全
—
51 家庭支持
01359 3 3 3 01383 3 3 3 01310 3 3 3 - 01254 3 3 3
—
61 朋友支持
01382 3 3 3 01279 3 3 3 01279 3 3 3 - 01232 3 3 3 01373 3 3 3
—
71 其他支持
01322 3 3 3 01248 3 3 3 01283 3 3 3
采用集体施测 ,在任课老师的协助下由统 一主试 (作者本人) 在学期中期进行 ,在课堂上 向学生发放问卷并要求他们当场填写 。在量表 施测的同时获得被试的一般人口统计学资料 , 如年级 、性别等 。在对全部问卷质量进行审核 的基础上 ,剔除无效问卷 ,共获取有效问卷 314 份 。全部数据采用 SPSS 1010 进行统计分析 。
24
应用心理学·2003 年第 9 卷第 4 期
表 1 给出了主观幸福感各指标和社会支 持各维度的零阶相关 。从表 1 可以发现 ,除消 极情感与其他支持维度相关不显著外 ,主观幸 福感各指标与社会支持各维度的相关都达到 显著水平 。表 1 还显示 ,家庭支持 、朋友支持 与其他支持同总的社会支持的相关分别为 : 01708 、01858 和 01821 。这些相关说明 , 在多 元回归分析中 ,家庭支持 、朋友支持和其他支 持与总的社会支持产生共线性的可能性很大 。 考虑到容忍度的问题 ,回归分析时“总的社会
社会支持来源的测量参照姜乾金编制的 《领悟社会支持量表》[6 ] ,主要改动是将“领导 、
亲戚 、同事”改为“老师 、同学 、亲戚”。该量表 共 12 个条目 ,由家庭支持 、朋友支持 、其他支 持 (老师 、同学 、亲戚) 三个分量表组成 ,每个分 量表含 4 个条目 。本量表为 7 点量表 ,选项从 1 = 极不同意 ,过渡到 7 = 极同意 。社会支持总 分由三个指标的分数相加而成 ,分数越高 ,得 到的总的社会支持程度越高 。本次测量的克 隆巴赫α为 :全量表 ,0190 ;家庭支持 ,0182 ;朋 友支持 ,0183 ;其他支持 ,0179 。 213 测试过程
271370
81456
261270
91712
231098
71880
231816
71438
201873
41299
201553
31691
201861
31239
191504
31927
211133
31186
181879
41131
621867
81051
581936
91821
t
21324 3 21202 3 11058 - 01828 01709 31293 3 3 3 51316 3 3 3 31820 3 3 3
部条目为自变量对总体主观幸福感进行多元 回归分析 ;以家庭支持和其他支持的全部条目 为自变量对生活满意度进行多元回归分析 ;以 家庭支持和其他支持的全部条目为自变量对 积极情感进行多元回归分析 ;家庭支持和朋友
社会支持对大学生主观幸福感的影响/ 严标宾 ,等
支持的全部条目为自变量对消极情感进行多 元回归分析 。
2 研究方法
2. 1 研究对象 采用整体随机取样法 ,选取广州市 3 所大
学的大一 、大二 、大三 3 个年级的学生 ,有效被 试 314 人 ,其中男生 141 人 ,女生 173 人 。 2. 2 研究工具 2. 2. 1 主观幸福感问卷
根据 Ed Diener 等人编制的《国际大学调 查》量表 (该量表已被跨文化研究证实有较好 的信度和效度) [5 ] ,结合中国大学生的基本情 况 ,修订了主观幸福感量表 。该量表包括总体 主观幸福感 、生活满意度 、积极情感和消极情 感等方面 。四个分量表都为单维量表 ,总体主 观幸福感和生活满意度都包含 5 个条目 ,积极 情感和消极情感分别包含 6 个和 8 个条目 。 本次 测 量 的 克 隆 巴 赫α 分 别 为 0189 、0182 、 0185 和 0181 。总体主观幸福感量表为 9 点量 表 ,选项从 1 = 非常不快乐 ,过渡到 9 = 非常快
家庭支持 朋友支持 其他支持
表 3 社会支持对主观幸福感及其指标影响因素的标准回归系数
总体主观幸福感 ( R2 = 01200) 01251 3 3 3 01288 3 3 3 01098
生活满意度 ( R2 = 01169)
01340 3 3 3 01093
01154 3 3
积极情感 ( R2 = 01138)
尽管这些研究得出了许多重要结论 ,但它
作者简介 :严标宾 (1976 - ) ,男 ,广东省肇庆学院教育系 (邮编 526061) 心理学教师 ,从事个性 、社会心理及跨文化研究 。
社会支持对大学生主观幸福感的影响/ 严标宾 ,等
23
们还是存在一些问题 :社会支持与幸福感关系 是否会受到人口统计学变量 (如性别) 的影响 ; 研究领域分布不均 ,过去的研究对老年人的关 注很多 ,而对其他人群如大学生 、城市居民的 研究则极少 ;对社会支持变量对幸福感的作用 大小的分析比较欠缺 。因此 ,本研究要探讨的 主要问题是 :个体受到不同来源的社会支持是 否会影响其幸福感 ? 这些影响是否具有性别 差异 ? 社会支持影响的是个体的主观幸福感 的哪些方面 ? 这些影响的贡献分别是多大 ?
3 研究结果
311 主观幸福感与社会支持的关系
表 1 主观幸福感及各指标和社会支持各维度的平均数 、标准差及零阶相关
变量
1
2
3
4
5
6
7
8
11 总体主观幸福感
—
21 生活满感意度
01451 3 3 3
—
31 积极情感
01569 3 3 3 01428 3 3 3
—
41 消极情感
- 01396 3 3 3 - 01260 3 3 3 - 01237 3 3 3
许多学者认为 ,具有良好的社会支持的个 体会有比较高的主观幸福感 ,比较高的生活满 意度 、积极情感和较低的消极情感 。因为 ,社
会支持可以提供物质或信息的帮助 ,增加人们 的喜悦感 、归属感 ,提高自尊感 、自信心 ,当人 们面临应激生活事件时 ,还可以阻止或缓解应 激反应 ,安定神经内分泌系统 ,增加健康的行 为模式 ,从而增加正性情感并抑制负性情感 , 防止 降 低 主 观 幸 福 感 。Weiss ( 1974 ) 研 究 发 现 ,个体只有在得到各种社会支持时才能获得 较高的幸福感[2 ] ; Kahn 和 Antonucci ( 1980) 也 指出社会支持是主观幸福感的一个重要影响 因素[3 ] 。池丽萍 、辛自强等 ( 2002) 对城市成年 人的社会支持与幸福感的关系研究后发现 ,人 际支持是影响其幸福感的认知指标 ———生活 满意度的重要因素之一 ,而幸福感的情感指标 积极情感 、消极情感等则主要受人际支持 、支 持的利用度 、亲密度等因素影响 ;同时 ,来自配 偶 、父母 、儿女 、朋友 、邻里 、同事等的人际支持 对幸福感的各个指标都有至关重要的影响 [4 ] 。
表 4 社会支持各条目对主观幸福感及各指标的标准回归系数
家庭支持
总体主观幸福感 ( R2 = 01117)
生活满意度 ( R2 = 01142)
积极情感 ( R2 = 01100)
家庭具体支持 家庭情感支持 与家人讨论难题 家庭协助 朋友支持
01131 3 01046 01008 01088
- 01107 01277 3 3 3 01702 3 3 3
—
81 总的社会支持
01446 3 3 3 01385 3 3 3 01367 3 3 3 - 01250 3 3 3 01708 3 3 3 01858 3 3 3 01821 3 3 3 —

合集下载

大学生的社会支持、孤独及自尊对主观幸福感的作用机制研究

大学生的社会支持、孤独及自尊对主观幸福感的作用机制研究

大学生的社会支持、孤独及自尊对主观幸福感的作用机制研究一、概述在当今社会，大学生作为一个特殊的社会群体，正处于人生观、价值观形成的关键时期。

他们面临着诸多挑战，如学业压力、人际关系、就业前景等，这些因素对大学生的心理健康和主观幸福感产生着深远的影响。

社会支持、孤独感和自尊是影响大学生主观幸福感的三个重要因素。

本研究旨在探讨大学生的社会支持、孤独及自尊对其主观幸福感的作用机制，以期为高校心理健康教育和学生管理工作提供理论依据和实践指导。

社会支持是指个体在面临困难时，从他人或社会环境中获得的精神或物质帮助。

研究表明，社会支持对个体的心理健康和主观幸福感具有积极的促进作用。

大学生在面临压力时，若能得到家庭、朋友和教师的关心和支持，有助于缓解压力，提高主观幸福感。

孤独感是指个体在与他人交往过程中，感受到的孤独、无助和失落。

大学生在追求个人成长的过程中，可能会出现孤独感。

过度的孤独感会对个体的心理健康产生负面影响，降低主观幸福感。

了解大学生孤独感对其主观幸福感的影响，有助于我们采取有效措施，减轻孤独感，提高其幸福感。

自尊是指个体对自身的价值、能力和成就的评价。

自尊水平高的个体，往往具有更高的主观幸福感。

大学生在面临学业、就业等方面的压力时，可能会出现自尊心受损的情况。

研究自尊对大学生主观幸福感的影响，有助于我们更好地引导他们树立正确的自尊观，提高主观幸福感。

1. 研究背景与意义随着社会的快速发展和教育水平的提高，大学生作为社会的特殊群体，其心理健康状况日益受到广泛关注。

在大学生活中，大学生面临着多重压力，如学业压力、人际关系压力、就业压力等，这些压力可能对他们的心理健康产生负面影响。

主观幸福感作为心理健康的重要指标，反映了个体对生活的满意度和幸福感，对大学生的个人成长和社会适应具有重要意义。

社会支持、孤独感和自尊是影响大学生主观幸福感的重要因素。

社会支持是指个体在社会关系网络中所获得的来自他人的关心、帮助和支持，对个体的心理健康具有保护作用。

大学生社会支持与心理幸福感关系研究

大学生社会支持与心理幸福感关系研究

大学生社会支持与心理幸福感关系研究在现代社会中，大学生面临着各种各样的压力和挑战，如学业压力、生活压力、自我发展压力等。

在这样的环境下，社会支持成为大学生心理幸福感的重要影响因素之一。

本文旨在探究大学生社会支持与心理幸福感之间的关系，并分析其中的机制与影响因素。

一、社会支持对大学生心理幸福感的积极影响社会支持是指个体在面临压力和困境时，能够得到来自社会环境中他人的支持、关心和帮助。

大学生在校园和生活中都需要社会支持来缓解压力，提高心理幸福感。

首先，社会支持可以提供情感上的支持，如亲友之间的情感倾诉和安慰，使大学生感到被关心和爱护，减轻心理负担，增加幸福感。

其次，社会支持还能提供实质上的帮助，如朋友之间的互助和资源共享，帮助大学生解决问题和应对困境，增强他们的抗压能力和幸福感。

二、社会支持与心理幸福感之间的机制探究1. 心理需求满足的中介作用社会支持可以满足大学生的心理需求，如自尊、归属和控制感。

当大学生得到他人的支持和关心时，他们的自尊心得到满足，感觉到自己是被接纳和重视的。

同时，社会支持也可以满足大学生的归属感需求，使他们感到自己属于一个团体，并与他人建立起亲密的关系。

此外，社会支持还可以提供给大学生一定的控制感，使他们感觉到自己有能力应对困境和解决问题。

这些心理需求的满足进而促进了大学生的心理幸福感。

2. 应对方式的调节作用社会支持还可以调节大学生的应对方式，进而影响其心理幸福感。

当大学生面临压力时，得到社会支持的他们更倾向于积极应对问题，采取积极应对策略来解决困难，如寻求他人的帮助和支持，从而缓解压力和提高幸福感。

相反，缺乏社会支持的大学生可能更容易采取消极应对方式，如逃避、退缩等，导致心理困境加剧，幸福感降低。

三、影响大学生社会支持和心理幸福感的因素1. 人际关系质量良好的人际关系可以促进社会支持的形成和提供，增强大学生的心理幸福感。

而冷漠或紧张的人际关系则可能导致社会支持的缺失，降低心理幸福感。

大学生主观幸福感的影响因素研究

大学生主观幸福感的影响因素研究

大学生主观幸福感的影响因素研究二、文献综述在心理学和社会学领域，主观幸福感一直是重要的研究课题。

对于大学生这一特定群体，其主观幸福感受到诸多因素的影响，这些因素涵盖了个人、家庭、学校、社会等多个层面。

个人因素方面，大学生的性格特质、自我认知、自尊水平等都会对其主观幸福感产生显著影响。

例如，积极心理学认为，个人的积极情绪和乐观态度能够增强主观幸福感。

个人的目标设定和成就动机也会对幸福感产生重要影响。

当大学生能够设定明确的目标，并在学习和生活中不断取得进步时，他们的主观幸福感往往会得到提升。

家庭因素方面，家庭环境、父母的教育方式以及家庭经济状况等都会对大学生的主观幸福感产生影响。

例如，研究表明，来自支持性和睦家庭的大学生往往具有更高的主观幸福感。

父母的教育方式，如民主型教育，有助于培养大学生的自主性和创造性，从而提高他们的主观幸福感。

学校因素方面，校园环境、师生关系、教学质量以及课外活动等都可能对大学生的主观幸福感产生影响。

良好的校园环境和师生关系有助于增强大学生的归属感和满足感，从而提高他们的主观幸福感。

同时，高质量的教学和丰富的课外活动也能激发大学生的学习兴趣和热情，进而提升他们的主观幸福感。

社会因素方面，社会支持、文化价值观、就业压力等都会对大学生的主观幸福感产生影响。

例如，社会支持网络的广泛和稳定可以为大学生提供情感支持和物质帮助，从而增强他们的主观幸福感。

同时，积极的社会文化价值观也可以引导大学生形成健康的生活态度和价值观，提高他们的主观幸福感。

大学生的主观幸福感受到多种因素的影响。

未来的研究可以进一步探讨这些因素之间的相互作用机制，以及如何通过综合干预来提高大学生的主观幸福感。

同时，针对不同类型的大学生（如不同性别、年级、专业等），也可以开展更加细致深入的研究，以提出更具针对性的建议和措施。

1. 主观幸福感的概念和测量方法主观幸福感（Subjective Wellbeing，SWB）是一个多维度、综合性的心理概念，主要描述个体对生活的整体满意度以及积极情感和消极情感的平衡状态。

专升本学生领悟社会支持对主观幸福感影响的研究——以自尊为中介

专升本学生领悟社会支持对主观幸福感影响的研究——以自尊为中介

专升本学生领悟社会支持对主观幸福感影响的研究——以自尊为中介摘要：大学生群体属于特殊群体，既生活在校园中又生活在社会中，而且在生活和学习中受不同因素的影响导致大学生的心理变得更加复杂，尤其是专升本的高校大学生，内心变化较大。

本文通过对专升本学生的心理情况进行分析，了解领悟社会支持与自身的主观幸福感的关系，以及了解自尊在领悟社会支持和主观幸福感的中介作用，从而帮助专升本大学生在面对不同的压力时能够更加积极主动，减少消极情感。

关键词：大学生；领悟社会支持；主观幸福感；自尊1绪论1.1研究背景与动机近年来，信息技术水平不断发展，人们的生活方式有了明显的改变，同时社会各行业对人才的需求也有了不同的调整。

面对大环境变化背景，专升本的教育教学给更多的专科学生继续深造的机会。

同时，专科学生也在升本的过程中心理上承受了更多的压力。

面对来自不同方面的压力，许多专升本学生根本无法适应新的学习环境，严重影响了他们的学习质量（曾璐、李崇瑛，2022）。

大学生能够在学校中安心稳定学习离不开家庭、学校和社会的大力支持。

高校大学生与其他阶段的学生不同，虽然属于成年人，但都没有社会经验，心理发育不成熟，从而在学习、就业和人际关系处理方面会面临各种各样的压力，如果不及时疏解，将会让大学生的心理更加不健康（范玉琴，2020）。

对于大学生来说，他们在学习中的学习情况、人际关系处理以及身心健康水平与主观幸福感有着密切的关系。

通过相关研究发现，主观幸福感能够通过领悟社会支持要素来进行预测，对这一要素的水平越高，主观幸福感的水平就越高。

心理健康水平高低受自尊心指标影响较大，能通过观察个体对自己的评价情况以及情感体验情况能够了解心理健康水平（王艳辉等，2021）。

为此，本文重点对专升本学生领悟社会支持的情况进行研究，帮助学生提高主观幸福感水平，让专升本学生的身心更加健康，找出自尊与主观幸福感之间存在的关系。

2概念界定2.1领悟社会支持定义领悟社会支持是个人在社会中能够从自身视角感受到社会及他人对自己的尊重和积极的评价以及对自己的满意度，这也是个人希望得到的积极评价。