人教版小学四年级下册品德与社会教案
第一单元成长的快乐与烦恼
第1课生活中的快乐
教学目标：
1、通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐，知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。
2、知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。
教学重点：
1、通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐，知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。
2、知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。
教学准备：收集生活中的快乐例案，寻找生活中的快乐
教学时间：3课时
第一课时：感受快乐
一、设情景，激发兴趣。
1、多媒体出示生活中的快乐场面。让同学谈自己的感受。
2、结合自己的生活实际，每个学生都谈一谈。（同桌交流倾诉自己快乐的感受）
3、抽生汇报。
4、教师总结：在我们的生活中，处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。
二、多变的情绪
1、让学生记录一周之内自己的心情变化，写明原因后涂上“心情色”。红色代表“快乐”，灰色代表“不快乐”。以小组为单位和同学们说一说自己的事，把这星期内快乐和不快乐的事告诉小伙伴们。
我的心情
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
2、让学生展示自己的心情卡，谈一谈一周内自己的情绪变化，什么事使种自己感到快乐，当时心情怎样；什么事使自己不高兴，当时心情又是怎样的。
三、发现的快乐
1、抽生阅读《我发现的快乐》。
2、让学生讨论在范例中发现了什么？谈一谈自己的感受。
3、小结：说明快乐就渗透于生活的点点滴滴中，只要你以积极愉快的心态面对生活，才能发现和感受到这些快乐。
四、快乐驿站
1、学生用自己的方式表达快乐的心情，并感染其他同学，以使班上的同学感受到快乐。
2、让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受？
五、生谈收获
1、通过今天的学习，你懂得了什么？有什么收获？
2、把自己找到的生活中的快乐写在“快乐卡片”中，和同学交流。
第二课时汗水换来的快乐
活动准备：收集生活中用劳动换来的快乐例子。
活动过程
一、谈话引入，激发兴趣
快乐有很多，有单纯的快乐，也有掺杂着痛苦和汗水的快乐；有短暂的快乐，也有持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到。有些快乐则要付出努力才能获得。今天我们就一起来学习用汗水换来的快乐。
二、多媒体出示运动员夺冠后激动拥抱在一起的场面让学生讨论交流自己的感受。
1、分小组以各种方式进行交流。
2、结合自己收集的例子进行交流。
3、以教师收集的例子进行讨论交流。
……..
六、教师小结：
汗水中的快乐，强调的是我们努力付出自己的辛苦之后，在结果上所感受到的一种快乐。；明白通过自己的努力和付出，我们就有可能获得一种收获的快乐，在自己点点滴滴付出的过程中，我们最终就有可能获得一种体现着成就感、自豪感的快乐。快乐的满足也来自辛苦和努力。这种来之不易的快乐是更持久的快乐。
第三课时给予的快乐
活动准备：收集有关高尔基的资料
活动过程：
一、录音出示高尔基给儿子的信
1、讨论“给”永远比“拿”快乐是什么意思？
2、生共总结
3、教师总结
当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希望……同时我们自己也获得了快乐。这就是给予的快乐。
二、结合生活实际谈一谈自己对给予快乐的理解。
同桌讨论交流汇报
三、问卷调查
要求：每人完成一份问卷调查。内容是“你做过对他人和社会有益的事情吗？如果有，是什么事情？你的感觉怎样呢？”可以自己回答，也可以采访自己的家人、邻居以及周围乐于公益事业的人们。并统计问卷结果。
四、感受快乐
让学生结合本课的学习，用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解，作为学习的总结。五、教师总结
我们的成长是一个充满期待、希望、努力和变化的发展过程。快乐是好心情，快乐是一种感受。
第2课拥有好心情
教学目标：
1、知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。
2、分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3、学会乐观地面对生活。
第一课时人人都有烦心事
活动过程：
1、谈话导入
导入：同学们，春暖花开，天气特别的好，可老师的心情却不见得好。你知道为什么吗?天气变暖，瞌睡也多起来了。每天早上，我总是强迫自己起早床。午饭后，特别困倦，想好好地睡一会儿，没时间也没地方，下午上课头昏脑胀的，咳……(板书：烦恼)
过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！
2、想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。
3、交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。
4、小结：烦恼是我们生活的一部分，是我们每个人成长中必然经历的，很正常。烦恼的多少与学习成绩、长相、财富这些身外之物并没有多大关系。
第二课时走出烦恼
活动过程：
1、情境演示
过渡：我们的烦恼很多就是由于一句不合适的话，一点小误会引起的。现在李萌同学也遇到了烦心事，我们一起去看看，看她是如何面对烦恼的?
情境一：
(1)课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。（2)假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?
(3)交流，评议，说说哪种方法比较好。
（教师在评议中引导：被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐、发脾气或对误解的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。）
情境二：
(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
(2)假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?
(3)交流，评议(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)
2、诊断烦恼
(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。
诊断书
李萌想________________，所以她很生气。
药方
如果李萌这样想____________________，就不会生气了。
(2)评选最佳药方。
3．给自己的烦恼开一剂良方
(1)学生思考并写下来。
(2)交流。
4、给老师的烦恼开一剂药方
5、总结排解烦恼的方法，并编成儿歌
烦恼烦恼人人有，
烦恼别往心里愁，
憋在心里人难受。
