高中英语写作基础训练 教学设计

高中英语写作课教案教案标题：高中英语写作课教案教案目标：1. 帮助学生了解写作的基本概念和技巧。

2. 培养学生的写作能力，包括语言表达、逻辑思维和文学素养。

3. 提高学生的写作自信心和独立思考能力。

教学重点：1. 写作基本概念和技巧的介绍。

2. 不同类型写作的要求和特点。

3. 写作过程中的语言运用和修辞手法。

教学难点：1. 如何培养学生的写作习惯和思维方式。

2. 如何引导学生在写作中运用多样化的语言表达和修辞手法。

教学准备：1. 教材：高中英语教材中的写作相关内容。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

3. 学生练习册或作文本。

教学过程：Step 1: 引入（5分钟）通过提问或展示相关图片等方式引起学生对写作的兴趣，激发学生的学习动力。

Step 2: 写作概念介绍（10分钟）通过讲解和举例的方式介绍写作的基本概念，如主题句、段落结构、论证方法等。

Step 3: 写作类型介绍（15分钟）介绍不同类型的写作，如记叙文、说明文、议论文等，讲解其要求和特点，并展示相关范例。

Step 4: 写作技巧讲解（15分钟）讲解一些常用的写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，帮助学生提高写作的逻辑性和连贯性。

Step 5: 语言运用和修辞手法（15分钟）介绍一些常用的语言运用和修辞手法，如比喻、排比、修辞问答等，让学生了解如何在写作中运用这些技巧。

Step 6: 课堂练习（20分钟）让学生根据所学内容进行写作练习，可以提供一些写作题目或选择一篇适合的文章进行分析和改写。

Step 7: 作业布置（5分钟）布置相关的写作作业，要求学生在家完成，并在下节课前提交。

教学延伸：1. 鼓励学生多读优秀的英语作品，扩大词汇量和阅读理解能力。

2. 提供学生写作指导和反馈，帮助他们不断改进和提高写作水平。

3. 组织写作比赛或展览，让学生展示自己的写作成果，增强学生的自信心。

教学评估：1. 课堂练习和作业的评分。

2. 学生的课堂参与情况和表现。

高中英语写作课教学设计高中英语写作课教学设计引导语：英语教学要以学生为中心，教师要为学生设计。

以下是店铺为大家整理的高中英语写作课教学设计，欢迎阅读!设计一高一英语写作课教学设计课题：看图书面表达(Writing A Story)教学目的：教会学生如何用英语描写一个过去的故事。

教学重点：引导学生先仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。

然后依次确定出描述每幅图所需的中心词，并由词成句，由句成文。

最后对文章的篇章结构进行修改，实现用词准确，行文流畅。

教学辅助手段：电脑(或实物投影仪)教学方法：讨论法一、展示 (Presentation)1.通过计算机展示上次作为作业的看图书面表达材料。

(帮助回顾、加深印象)教学步骤：2.将含有学生在作业中所犯典型错误的文章展示出来，作为改错进行练习。

二、讨论 (Discussion)1.学生两人一组，讨论文章的优缺点，并对错误之处进行修改。

2. 请找到错误的学生现场指出并改正错误之处，其他学生一起评判对错：若改对了，教师可用鼠标单击文中的那处错误，原本隐含的修改部分便会显示出来;若没改对，可接着请其他学生帮忙。

(在进行此步骤时，学生无须根据文章的先后逐行挑错，只要找到错误即可发言。

)3. 教师总结。

首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生一起改正。

其次，对文中的错误之处进行分类(如：名词复数、动词时态、介词等)，引起学生的重视。

三、展示 (Presentation)通过计算机展示给学生一篇新的看图书面表达材料。

要求学生仔细观察所给图片，掌握故事的中心意思。

四、讨论 (Discussion)1.学生两人一组(必要时可变为四人一组，增强协作性)，针对每幅图进行讨论，并确定描述每幅图的中心词。

2. 按图片的先后顺序，分别要求几组学生将他们的讨论结果告诉大家，由大家一起来讨论用词是否恰当及如何改正。

同时，教师将这些词按图片顺序依次输入计算机，展示给大家(也可通过实物投影仪展示)。

高中英语写作课教案高中英语写作课教案一、教学目标：1. 了解写作的基本要素和结构；2. 学习如何写出合适的开头和结尾；3. 掌握一些常用的写作技巧；4. 能够独立完成一篇短文写作。

二、教学内容：1. 写作的基本要素：标题、开头、结尾、段落；2. 如何写出合适的开头和结尾；3. 常用的写作技巧：比喻、对比、排比、倒装等；4. 短文写作练习。

三、教学过程：一、导入 (5分钟)通过让学生回答关于写作的问题来引入今天的话题：你觉得写一篇好的文章需要注意哪些方面？二、讲解写作的基本要素和结构 (10分钟)1. 写作的基本要素：标题、开头、结尾、段落；2. 结构：引出主题、阐明主题、总结主题。

三、分析如何写出合适的开头 (10分钟)1. 引用名言或有趣的事实来吸引读者的注意力；2. 提出问题或观点来引起读者的思考；3. 描述一个场景或人物来呼唤读者的情感。

四、分析如何写出合适的结尾 (10分钟)1. 总结全文，强调主题；2. 提出建议或期待未来的发展。

五、讲解常用的写作技巧 (10分钟)1. 比喻：用一个生动的比喻来描述事物；2. 对比：通过对比来突出事物的特点；3. 排比：使用一系列相似的词、短语或句子来增强修辞效果；4. 倒装：将谓语动词放在主语之前，使句子更加生动。

六、实践练习 (15分钟)1. 根据老师提供的话题，让学生独自完成一篇短文写作；2. 让学生交换作文，互相评价，给予建议和改进意见。

七、总结和展望 (5分钟)对今天所学的内容进行总结，并展望下一节课的学习内容。

四、板书设计：高中英语写作课教案要素：标题、开头、结尾、段落结构：引出主题、阐明主题、总结主题技巧：比喻、对比、排比、倒装五、教学反思：本节课重点讲解了写作的基本要素和结构，以及如何写出合适的开头和结尾。

通过分析示例，培养了学生对不同写作技巧的运用能力。

在实践练习环节，学生能够独立完成一篇短文写作，并互相进行评价和改进。

在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和表达自己的观点。

高中英语写作课教学设计课程背景高中英语是中国学生学习最长时间、最重要的学科之一。

英语写作是英语教学的重要组成部分。

随着中国经济的快速发展和国际化进程的加快，越来越多的中国学生开始意识到英语写作能力的重要性。

因此，务实的高中英语教师应该将写作课作为教学环节的重要组成部分。

教学目标本课程的教学目标如下：1.帮助学生掌握基本的英语写作技能，如组织思路、构建段落、用词准确、语法正确等。

2.增强学生的写作自信心，提高写作水平。

3.培养学生的创造性思维和批判性思维，使其能够构思和撰写出优秀的英语作文。

教学方法为了达到上述的教学目标，我们将采用以下的教学方法：1.示范教学法——老师会给学生展示一些优秀的篇目，让学生在实际操作中了解优秀的写作风格和技巧。

2.小组合作探究法——学生会以小组为单位进行写作讨论和反馈，促进学生之间的交流和交往。

3.个性化辅导法——在上课期间，老师会对学生进行个性化的写作辅导，针对学生的长处和短处进行针对性的指导，帮助学生更好地进步。

课程安排1.第一周：基础写作技能的掌握在第一周，老师会帮助学生掌握英语写作的基本技能，这些技能包括：组织思路、构建段落、用词准确、语法正确等。

同时，在第一周之后，每个学生依据自身能力熟悉一个相关的语言知识点，老师提供辅导并进行个人指导。

2.第二周：语篇连贯和句型变化的训练在第二周，老师会介绍如何通过合适的连词构建语篇，帮助学生实现言之有物的表达。

语篇能力是英语写作的质量保证，故该课将为学生奠定坚实的语篇基础。

同时，老师还将讲解并帮助学生解决常见的句型变化问题。

3.第三周：文章写作技巧的掌握在第三周，我们将着重于掌握文章写作的技巧。

老师将介绍如何选择标题和开篇，如何细致分析文章结构并组织材料，从而使学生能够撰写优秀的文章。

4.第四周：实战训练和总结反思在最后一个星期，学生将通过实践来训练他们所学得的写作技能。

他们将撰写一个600字的英语文章，写题目为“How to be a GoodStudent？”。

高中英语写作课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握英语写作的基本框架和结构。

（2）培养学生运用英语进行表达和交流的能力。

（3）增加学生的词汇量和句型储备。

2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和创新的能力。

（2）提高学生的英语写作技巧和表达能力。

（3）训练学生的语法和拼写能力。

3. 情感目标：（1）激发学生对英语写作的兴趣和自信心。

（2）培养学生的团队合作和分享的意识。

二、教学内容1. 写作框架和结构（1）引言部分：引入主题，吸引读者兴趣。

（2）主体部分：明确观点，展开论述，提供论据和例子。

（3）结尾部分：总结观点，提出建议或呼吁。

2. 写作技巧（1）如何选择合适的主题和观点。

（2）如何运用转折词和连接词。

（3）如何使用恰当的词汇和句型。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的写作知识和技巧。

（2）激发学生对写作的兴趣和动力。

2. 讲解：（1）讲解写作框架和结构的重要性。

（2）举例说明引言、主体和结尾部分的写作方法。

（3）讲解写作技巧，如选择主题、运用转折词和连接词等。

3. 实践：（1）分组讨论，让学生选择一个主题，构建写作框架。

（2）让学生进行写作实践，运用所学的写作技巧。

（3）教师提供反馈和指导，帮助学生改进写作。

四、教学评价1. 学生写作作品的评价：（1）评估学生的写作结构和组织能力。

（2）评价学生的词汇和句型的运用能力。

（3）考察学生的语法和拼写错误。

2. 学生写作过程的评价：（1）观察学生在讨论和写作过程中的参与程度。

（2）评估学生在写作过程中的创新和独立思考能力。

五、教学资源1. 教学PPT：展示写作框架和结构的例子。

2. 写作范文：提供不同主题的写作范文供学生参考。

3. 词汇和句型卡片：帮助学生增加词汇量和句型储备。

4. 写作练习册：提供写作练习题目和指导。

六、教学活动1. 小组讨论：让学生围绕一个给定主题，进行小组讨论，构建写作框架。

2. 写作练习：学生根据所学的写作技巧，进行写作练习，完成一篇短文。

高中英语书面表达训练教案1. 教案概述本教案旨在帮助高中生提升英语书面表达能力，通过系统的训练使学生能够准确、流畅、连贯地写作。

2. 教学目标- 了解英语书面表达的基本特点和要求。

- 学习正确的写作结构和技巧。

- 提高词汇量和语法水平。

- 培养良好的写作习惯和思维能力。

3. 教学准备- 教师准备范例作文及写作指导材料。

- 学生准备纸笔及课前指定的学习材料。

4. 教学过程步骤一：引导学生认识英语书面表达- 向学生解释英语书面表达是指用英语进行写作的能力，强调书面表达与口头表达的区别。

- 分享英语书面表达对学生日后学习和工作的重要性。

- 鼓励学生树立信心，强调写作是一项可以通过训练提升的技能。

步骤二：介绍写作结构和技巧- 探讨英语写作的基本结构，如引言、正文和结论的作用和组织方式。

- 分析好的作文范例，讲解写作技巧，如使用合适的词汇和句型、注意句子间的衔接以及对比、引用和例证等手法的运用。

步骤三：词汇与语法练习- 教师提供一些与主题相关的词汇并帮助学生理解词汇的用法和搭配。

- 指导学生使用适当的语法结构和句型进行写作。

- 给予学生练习题目，以加深对所学词汇和语法的理解和运用能力。

步骤四：写作训练- 分发给学生题目，要求他们根据所学的写作结构和技巧进行书面表达。

- 教师提供题目范例，并以范例作文的形式给出参考答案。

步骤五：写作评估- 学生交换作文，进行互评和自评，并提供具体的建议和改进意见。

- 教师对学生的作文进行评估和点评，激励学生改进写作能力。

5. 师生互动- 教师与学生进行课堂互动，鼓励学生提问和分享他们的写作经验。

- 教师与学生共同分析范例作文，讨论其优点和不足之处，并提出改进意见。

6. 课堂小结- 教师对本堂课进行总结回顾，并强调学习英语书面表达需要长期的坚持和练习。

- 学生对所学知识和技巧进行总结，并提出不理解的问题。

7. 课后作业- 要求学生通过写作练习题目进行个人作业。

- 强调学生需要查阅和阅读相关的英语写作材料，积累写作素材和提高写作水平。

高中英语写作教案范文一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握英语写作的基本技巧和常用句型，提高句子表达的准确性和流畅性。

2. 能力目标：培养学生独立思考和创造性表达能力，提高英语写作兴趣。

3. 情感目标：培养学生热爱英语写作，增强自信心，提高合作意识。

二、教学内容1. 英语写作基本技巧：如何审题、构思、组织篇章、使用连接词等。

2. 常用句型和表达：不同类型文章的典型句型和常用表达方式。

3. 写作实践：针对不同主题进行写作练习，提高实际写作能力。

三、教学过程1. 课堂导入：通过讨论学生感兴趣的话题，激发学生的写作兴趣。

2. 知识讲解：讲解英语写作基本技巧和常用句型，让学生了解写作框架。

3. 实例分析：分析优秀范文，让学生体会优秀写作技巧和表达方式。

4. 写作实践：布置写作任务，让学生运用所学知识进行实际写作。

5. 作品展示：让学生展示自己的作品，互相评价，取长补短。

6. 总结反馈：对学生的作品进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

四、教学评价1. 过程评价：关注学生在写作过程中的思维过程和表达方式，及时给予指导和反馈。

2. 成果评价：评价学生的写作成果，从内容、结构、语言等方面进行综合评价。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的写作过程和成果，不断提高。

五、教学资源1. 教材：高中英语教材及相关写作辅导书籍。

2. 课件：制作与教学内容相关的课件，辅助讲解和展示。

3. 范文：收集各类优秀范文，供学生参考和学习。

4. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的写作素材和相关信息。

六、教学策略1. 任务驱动：通过布置具体的写作任务，让学生在实践中学习和提高。

2. 互动交流：鼓励学生之间的互动交流，分享写作经验和心得，共同进步。

3. 启发式教学：引导学生思考和探索，激发学生的创造力和想象力。

4. 个性化指导：关注每个学生的个体差异，给予有针对性的指导和帮助。

七、教学活动1. 写作前的准备：让学生收集相关资料，为写作做好准备。

高中英语写作课程教案3篇高中英语写作课程教案篇1教学目标1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just能掌握以下句型：①—What are you doing? —Im watching TV.②—Whats he doing? —Hes using the computer.③—What are they doing? —Theyre listening to a CD.④—This is Jenny. —Its Laura here.2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。

3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。

教学重难点1. 教学重点：1) 词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。

2) 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner…等2. 教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

教学工具多媒体教学过程Ⅰ. Warming-up and Lead in1. Greet the Ss and check the homework.2. Watch a video program.Ⅱ. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.2. Ss watch and learn the new words and expressions.3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)e.g. T: What are you doing?S: I am doing homework. (Help him/her to answer)T: What is he /she doing?Ss: He /she is doing homework.Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.6. Check the answers with the Ss.Ⅲ. Game (guess)1. T: Now lets play a game. Whats she/he doing? You must watch the big screen carefully.(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess whats he/she is doing?2. Ss watch and guess the actions.3. Ask and answer about the pictures.—Whats he/she doing?—Hes/Shes …Ⅳ. Listening1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.2. Play the recording for the Ss twice.3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.Ⅴ. Pair work1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )Check the answers.2. Work on 2b.Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.) Ⅶ. Pair work1. Now, role-play the conversation with your partners.2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.① Are Jenny and Laura talking on the phone?(Yes, they are.)② Whats Laura doing now?(Shes washing her clothes.)③ Whats Jenny doing?(Shes watching TV.)④ When do they meet at Jennys home?(At half past six.)2. Ss read the conversation and answer the questions above.3. Check the answers with the Ss.4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.Homework:1. Review the words and expressions in this period.2. Understand the knowledge about the present progressive tense.3. Make five sentences on what are you doing now.高中英语写作课程教案篇2教学内容：This lesson is about Module 7 Unit 1 “This dog can help him.”of New Standard English, Book 9. This lesson is for the students of Grade Five.教学目标：1、Knowledge aims:a. To enable students to master and use these new words : blind , special.b. To enable students to master the usage of “can” .c. To enable students to use the target sentences correctly : This dog can help him . Can Fifi help the blind people ? No , he can’t . He only wants to play .2、Ability aims:a. Talking about abilities with “can” , “can’t ” and know the objective case.b. To improve students’ language ability.3、Emotion aims:a. To encourage students to cooperate with the others , help each other and learn from each other.b. To educate students to protect animals and help disabled people .教学重点：To master and use the new words , sentence pattern and the usage of “can”。

高中英语基础写作教案Section 1: Writing FormatTeaching Objectives:Students will be able to have a basic knowledge of proper writing format.Teaching Key Points:Word division, capitalization and punctuationTeaching Duration: Two periodsTeaching Steps:Step 1: Arrangement1. Rules of leaving margins2. Rules of writing the title3. Rules of paragraphingStep 2: Word division12 rules of word divisionStep 3: Capitalization1. Basic rules2. Special usage of capital letters and punctuation in quoted words and sentences Step 4: PunctuationFull stop “.”; comma “,”, colon “:”, semicolon“;”, exclamation “!”, question mark “?”, hyphen”-”, dash“----”Step 5: The importance of punctuationChoices in punctuation can greatly affect meaning.Example:dear john I want a man who knows what love is all about you are generous kind thoughtful people who are not like you admit to being useless and inferior you have ruined me for other men I yearn for you I have no feelings whatsoever when were apart I can be forever happy will you let me be yours GloriaStep 6: ExercisesPut the correct punctuation marks in the spaces underlined in the following paragraphs. Also add CAPITAL LETTERS where necessary1. married people live__ happily ever after__ in fairy tales__ but they do so less and less often in real life __I__ like many of my friends__ got married__ divorced__ and remarried__ I suppose__ to some people__ I__ m a failure__ after all__ I broke my first solemn promise to __love and cherish until death us do part__ but I feel that I m finally a success__ I learned from the mistakes I made in my first marriage__ this time around__ the ways my husband and I share our free time__ make decisions__ and deal with problems are very different__2. the first of the great civic universities established in england__ manchester is today the largest unitary university in the united kingdom and an internationally famous center of learning and research__ it is well __endowed with resources and facilities__ the university library__ for instance__ is one of the four big academic libraries in the country__ and the university has its own modern theatre __television studio__ art gallery__ museum__ shopping centre and __of course __extensive sports facilities__ Put the correct punctuation marks in the following passages. Also add CAPITAL LETTERS where necessary1. mr brown had been teaching english abroad for a number of years he had forgotten how cold it could be in england in the winter it was often dull and grey in november but it could be really cold in december january and february even in the spring it could snow mr brown looked out of the window as the train crossed the river avon heremembered the weather forecast that he had heard on the bbc at 9 oclock that Tuesday morning it said that it would be wet and windy in the north west manchester where he was now travelling to was unfortunately in the northwest2. let me just say again that i think that investing in the space program is also an investment in the people i think that the long range benefits of the space program can drastically change life on this earth for everyone i think that mankind has the chance to move ahead to make real progress toward a better life and that this will happen as a result of scientific achievements in space I think we invest more in our existing social programs we will be thinking only about today and forgetting tomorrow we will not be moving forwardSection 2: Usage of wordsTeaching Objectives:Students will be able to have a basic knowledge of choosing and using words properly.Teaching Key Points:Choice and use of wordsTeaching Duration: One periodTeaching Steps:Step 1: Principles: appropriate; exact; idiomatic; interestingStep 2: Being appropriateWriting styles: formal, common, colloquialThe levels of words: formal (learned or big words), common (daily used), colloquial (informal familiar conversation)Step 3: Being exactTry to use specific words and pay attention to connotative General——professional ----- scientist ------ chemist -------biochemist——specific Example:Country: refers to an area of land and its population and government.Nation: emphasizes the people of a country.State: refers to the government or political organization of a country.Land: is less precise but more literary and emotive.Step 4: Being idiomaticTry to use idioms. Idioms are fixed groups of words with a special meaning which is different from the meanings of the words that form it. All the phrasal verbs, set expressions, pairs of words and sayings.Step 5: Being interestingThere are various ways of using words figuratively. They are called figures of speech or rhetorical devices. Such use makes the expression more interesting and vivid. Step 6: Dictionary1. How to use a dictionary2. Useful dictionariesSection 3: SentencesTeaching Objectives:1. Students will be able to write correct sentences.2. Students will be able to write sentences of different patterns with same meanings. Teaching Key Points:How to write correct sentencesTeaching Duration: Five periodsTeaching Steps:Step 1: The introduction of sentencesCorrect sentence: grammatical concept, that is, the sentence should be correct in grammar.Effective sentence: refers to the fact that a sentence can achieve the goal of communication.How to achieve effective sentences?1. Unity“All roads lead to Rome.” ---“All words lead to a single thought.”2. CoherenceTry to avoid faulty parallel constructions/prons with ambiguous references/ dangling or misplaced modifiers/ confusing shifts in person and number or in voice, tense and mood.3. ConcisenessAvoid being wordy.4. EmphasisEmphatic sentences should be used.5. VarietyMix the long and short sentences, simple and compound complex sentences as well as try to use some rhetorical sentences.The purpose of seeking sentence variety is to avoid monotony in one’s speech or writing so as to achieve the most satisfactory result in communication.Step 2: Coordinate sentences1. What are coordinate sentences?Examples:We must make great efforts to catch up, or we will lag behind the others forever. Honey is sweet, but the bee stings.2. Conjunctionsand, as well as, both…and, not only… but also, neither, norbut, however, whereas, while, yet, still, instead, nevertheless, notwithstanding, on the other hand, not… but, rather than, in contrast, on the contraryor, nor, or else, otherwise, either…orbesides, also even, moreover, likewise, furthermore, what’s more, in additionfor, thus, so, therefore, hence, consequently, accordingly, as a resultthen, meanwhile, subsequently, afterward, laterthat is ( to say ), in other words3. ExercisesCombine each group of the following sentences by using such connecting words as and, but, yet, for, so, or, nor, to make them into compound sentences.1. Mr. Smith has stayed in London for five years.He knows the city quite well. (so)2. The old man stood on the street.He didn’t know which way to go. (for)3. The two sides were asked to settle the dispute by themselves.Soon they reached an agreement. (and)4. Jimmy fell off his bike.He was unhurt. (but)5. Let’s hurry up.We will be late. (or)6. I like classical music.My sister likes popular music. (yet)7. We may stay here for another few days.We may go right now. (or)8. The boss is flying to New York.His secretary will be responsible for daily affairs. (so)9. We fished all day long.We did not catch a thing. (yet)10. Mr. Fisher does not love the food.He is not accustomed to the climate, either. (nor)Step 3: Complex sentences1. Adverbial clausesExamples: Hardly had I opened the door when the telephone rang.He had to put on his coat because the wind was blowing harder and harder.He talked clearly so that he could leave a good impression upon theinterviewer.He is doing the job as he was asked to.Even if he was over seventy years of age, he insisted on reading regularly.The story was so interesting that the children would like it to be told againand again.A host does not show his guests around the house unless there is a specialreason for doing so.2. Attributive clausesExamples: They have been invited to visit their country, which is very kind of them.The headmaster, with whom the parents had discussed their son’s future,advised the boy to take up engineering.Let’s think of a situation where this idiom can be used.3. Noun clausesExamples: We demanded a guarantee that no similar incident would take place again.I hope that we could talk about the problem in the next few days.That he will come and help you is certain.This is how Henry solved the problem.5. Exercises.Translate the following sentences into English using complex sentences.1. 我正在街上走着，这时忽然有人从后面拍我的肩膀。

高中英语写作教案范文一、教学目标1. 认知目标：让学生掌握英语写作的基本技巧和常见句型，提高写作能力。

2. 技能目标：培养学生独立思考、创新表达的能力，使他们在写作过程中能够灵活运用所学知识。

3. 情感目标：激发学生对英语写作的兴趣，培养他们的自信心和自主学习能力。

二、教学内容1. 写作技巧：如何构思、如何组织文章结构、如何使用连接词等。

2. 常见句型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等。

3. 语法知识：时态、语态、非谓语动词等在写作中的运用。

三、教学过程1. 导入：通过讨论学生感兴趣的话题，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解：讲解写作技巧、常见句型和语法知识，让学生在写作中有据可依。

3. 练习：让学生进行写作练习，鼓励他们运用所学知识。

4. 反馈：对学生的习作进行点评，指出优点和不足，给予改进建议。

四、教学评价1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如构思、组织、表达等。

2. 成果评价：评价学生的写作成果，如内容、语法、句型等。

3. 自我评价：鼓励学生对自己的写作进行自我评价，反思学习过程。

五、教学资源1. 教材：高中英语教材。

2. 辅助材料：写作技巧指导书籍、优秀范文等。

3. technology：投影仪、电脑、投影软件等。

4. 网络资源：相关英语写作网站、论坛等。

六、教学策略1. 任务驱动：设计具有实际意义的写作任务，激发学生的学习兴趣和动机。

2. 同伴互助：组织学生进行小组讨论和互评，促进学生之间的交流和合作。

3. 分层教学：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的写作任务，使所有学生都能在写作过程中得到提高。

4. 激励评价：采用多种评价方式，关注学生的进步和努力，给予积极的反馈。

七、教学步骤1. 第一步：话题讨论，激发学生对写作主题的兴趣。

2. 第二步：讲解写作技巧和常见句型，为学生提供写作指导。

3. 第三步：布置写作任务，要求学生在规定时间内完成。

4. 第四步：学生互评，教师点评，共同提高写作水平。