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构建初中语文高效课堂之我见摘要：很多教改的弄潮儿已经经过探索、实验，提出了许多新的课堂教学模式。
在了解和观摩了这些教学模式后，我深受教育和启发。
我想，构建高效课堂绝对不是分分小组、写写学案这些模式化的东西就能实现的。
关键词：高效课堂语文转变教学理念提升自己的专业素养提升学生的语文素养时至今日，作为一名语文教师，构建语文高效课堂已成为其首要任务。
何谓高效课堂？北大钱志亮教授认为，绝大多数学生在规定的时间内参与教学，并掌握规定教学内容的课堂就是有效的课堂，那么如何构建高效课堂？很多教改的弄潮儿已经经过探索、实验，提出了许多新的课堂教学模式。
在了解和观摩了这些教学模式后，我深受教育和启发。
我想，构建高效课堂绝对不是分分小组、写写学案这些模式化的东西就能实现的。
今天在这里我想谈谈我的一些感受和自己对构建高效课堂的一些粗浅的见解。
一、首先，树立正确教学理念意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
（1）主体意识课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
（2）启发意识课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。
（3）民主意识教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。
第1篇随着我国教育事业的发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
教学方法改革是教育改革的重要组成部分，它关系到我国教育事业的未来发展。
作为一名教育工作者，我对教学方法改革有着深刻的认识和实践体会。
以下是我对教学方法改革实践的一些看法。
一、教学方法改革的必要性1. 应对教育信息化时代的挑战当前，我国正处于教育信息化时代，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方法已无法满足新时代的教育需求，教学方法改革势在必行。
2. 提高教育教学质量教学方法改革旨在改变传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。
3. 促进学生全面发展教学方法改革关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和国际视野，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学方法改革实践策略1. 创新教学理念教学理念是教学方法改革的基础。
教师应树立以学生为本、以能力为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计教学设计是教学方法改革的关键。
教师应根据课程特点和学生需求，精心设计教学活动，注重教学内容的趣味性、实践性和创新性。
3. 改进教学方法（1）倡导启发式教学。
启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，旨在激发学生的思维，培养学生的创新能力。
（2）实施探究式教学。
探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、培养能力。
（3）运用案例教学。
案例教学以真实案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（4）开展翻转课堂。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后自主学习相结合，使学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上进行深度学习，提高学习效果。
4. 丰富教学手段（1）利用多媒体技术。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
语文课堂教学之我见我从事语文教学已经有些年头了，其中所经历的新课改，高效课堂等教学改革，感触很深的是：语文教学有其特殊性，他是融工具性和人文性于一体，目的性很强，学以致用。
在短短几十分钟的课堂教学中，既要以新课改的理念为指挥部，又要让学生真正做到学有所成。
新课程理念指出：在语文教学中，应以人为本，尊重学生的人格和素养；注重课堂教学的有效性，讲求学生的良性的可持续性发展，不同层次的学生在原有基础上有所发展。
在语文教学中，注重人文性与工具性的统一，三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的有机统一，正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，建设开放而有活力的语文课堂。
我认为，在新课程理念指导下，我们的语文课堂教学应该从以下几个方面着手：一、转变观念，构建新型的师生关系古语云：“亲其师而信其道。
”即学生对教师有了好感、信任后，才愿意与教师亲近、交流。
我们教师应转变观念，不能再以教育者自居，要树立一种教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色观念，走进学生中去，与学生交流，拉近彼此的心理距离，加强沟通，做学生的良师益友。
这样学生才会对老师没有畏惧感和生疏感，面对教师的教学时才会没有心理障碍，我们的课堂教学才能达成师生间的双边互动，教学任务才能顺利完成。
二、激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
教师应努力激发学生的学习兴趣，使他们产生一种强烈的求知欲，让学生享受到学习的乐趣，在快乐中学习，这样才能提高课堂教学的效果。
比如在我教《看云识天气时》，提前让学生观察天空中云的变化和天气的关系，并辅之以相片或者图片为证。
学生收集资料的兴趣空前高涨，观察，找资料，拍照，整理等，忙得不亦乐乎。
课前充分的准备及高昂的兴趣，让这堂语文课不仅生动，活泼，很富有个性，而且学生在最短的时间里掌握了说明文的知识。
新课程理念下小学语文教学之我见《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们小学语文教学提供了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去“一言堂”，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
小学语文课堂要焕发生命活力，就要让小学生在课堂上彰显自己的个性。
以下是我在这方面的一些做法与体会。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。
教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生。
学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的答案划出，不明白的地方用问号标出。
小学语文教学模式创新之我见摘要：小学语文教学对学生语言文字的运用和听说读写能力的培养有重要的作用。
在平时的教育教学过程中，教师所采用的教学模式和教学手段对学生的学习效果将产生巨大影响，而创新教学模式则是完善小学语文教育较好的手段。
本文探讨了创新小学语文教学的几种模式，以理论结合实践的手法进行了详细论述，以期为我国小学语文教育工作者的教学思路创新提供借鉴。
关键词：小学语文教学教学模式创新改革1.引言小学语文教学是学生接受正规语言学习的开端，一堂好的语文课能够使学生对语言文字的学习兴趣得到充分提升，教学模式及教学手法的革新对小学语文教育教学来说，具有十分重要的意义。
在新课改的背景下，创新型人才的培养是教育教学的重点目标，而小学语文教学应该体现出新课改的精神，将创新思维的教学模式融入其中，对课堂教学进行大幅度改革。
我从兴趣引导教学、民主启发教学和现代技术手段教学这三个方面对小学语文教学模式的创新改革进行了详细论述，并结合自己多年的教学实践经验，进行了深入细致的分析。
2.创新小学语文教学策略2.1开展兴趣引导教学，创设疑问互动环节。
兴趣是最好的老师。
为了使语文课堂教学效果得到增强，教师必须在平时的课堂教学中采取多元化的教学手段充分调动学生的学习兴趣，让他们对语文知识产生强烈的求知欲，从而提升学习动力。
反之，若教师一味地采用“满堂灌”的教学模式，则久而久之必会招致学生的厌烦情绪，影响语文课堂教学的效果。
教师在课前应对相应的教学内容进行精心组织，采用创设疑问、激发兴趣的教学模式，调动学生的课堂求知的积极性。
例如，我在讲授小学语文五年级第一学期课文《詹天佑》时，为了向学生验证“人”字形线路设计的科学性，特意动手制作了一个“人”字形火车线路模型，并按如下方式进行引导教学：首先，我展示出“人”字形模型，并提出疑问：“火车运行在人字形山路铁道上时，能否真正起到解决火车牵引力不足的效果呢？”问题一经提出，便在学生中引起了强烈的反响，部分学生争着说：“当然可以啊！”有的学生却说：“不一定！”如此，课堂的气氛得到了活跃，学生的兴趣也被激发了出来。
语文课堂教学之我见【摘要】近年来，随着社会和多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点，这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。
多媒体教学是一种根据教学目标设计表现特定的教学内容、反映一定教学策略的教学程序，它可以存储、传递和处理教学信息，进行交互操作并能对学生的学习情况作出反馈与评价，能有效地提高课堂教学效率。
我在语文教学中，深深体会到多媒体教学的重要作用，它是提高课堂教学效率的重要途径之一。
【关键词】多媒体，语文教育1.传统的语文教学发展和现状传统课堂教学就是大家所熟悉的所谓“五段教学法”（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）及其变式。
在我国中小学课堂教学中，传统模式依然占据主导地位。
传统教学是在“主知主义”及“教师中心”观指导下的教学。
“主知主义”观把人的培养仅仅局限在知识的传授上，而忽略了学生的全面发展；“教师中心”观忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利。
即在教学过程中只重学不重用、只重结果不重过程、只重教师不重学生、只重认知不重情感、只重计划不重开放。
其最终导致的结果是把丰富复杂的教学过程简括为特殊认识活动，且在教学过程中不尊重学生的思想感情、看不到学生的能动性和创造性。
即使在完成认识任务时，由于受认识机械论的支配，如把知识看成绝对真理，把学习简单看成是知识由外到内的输入过程，低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视学习者心理世界的丰富性和差异性等，使师生的生命力在教学中得不到充分发挥，结果连其视为最主要的认识性任务也难以有效完成。
当然，从历史角度看，它曾经发挥过积极的作用，就是在今天也不是一无是处；但是，从发展角度看，它已经落后，成为当前中小学全面推进素质教育的主要障碍。
随着科学技术的不断进步，适应教育发展需要的现代多媒体技术也在提高课堂教学效率方面不断发挥作用。
2.多媒体在语文教学方面存在的巨大优势2.1 多媒体的定义。
小学语文课堂教学之我见《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
我们常说兴趣是最好的老师。
但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。
教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、精心设计导语，激发学生兴趣我在导语设计中注意如下几点：1、导语有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。
要针对教学内容和学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度来设计。
2、导语要有新颖性，具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。
新颖性导课往往能出奇制胜，但切忌为导课而导课。
3、导课要有趣味性。
在教学《北京的春节》一课时，我先在课前精心地制作了春节的图片，在导入新课时，采用了音乐导入法，然后出示春节时的各种图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，引导学生由视觉到听觉，产生积极的思维，让学生真切的感受春节的热闹。
学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会入情入境，情绪高涨的走进课文。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。
好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。
二、独树一帜的个性化教学思路在课堂中我打破原先的课堂教学模式，赋予新意。
用自己的个性去演绎作品的个性，缩短了师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。
我设计多种活动如朗读比赛、组织读书会、朗诵会、讲故事、写读后感等，以活动为主、让学生在活动中学，在玩中学。
《北京的春节》是一篇充满浓郁风俗风情的的文章。
它描绘北京春节的热闹场景。
由于我们与北京有着相近的风俗，学生觉得课文描述的就是我们自己的春节，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，说说自己的春节趣事，这样学生说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的北京。
新课标下语文教学反思之我见语文新课标的颁布实施，对语文教学都而言，既是一种机遇，更是一种挑战。
新一轮的语文教学改革，正悄然而起。
在新的课改形势下，作为一名中学语文教师，应该怎样去面对历史教学----这门历史悠久而又与现实相距甚远的古老学科，应该怎样去看待学生----未来的世纪之才，怎样去对待课堂----师生焕发生命力的所在地。
在新课标理念的指导下，我着重从以几个方面进行了尝试：一、变革教学设计内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建开放的课堂。
一般来说，教师备课，向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间均在教案中有所体现，如果是照着教案“教”下去，那应该是一堂较完美的课。
但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的发展，如果一堂课只有“教”的行为没有“学”的行为，那么学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。
所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的行为，也有“学”的行为，更要将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。
二、采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善。
在语文课堂教学中，我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变充一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。
首先是强调自主学习阶段，授之以渔，解决“怎么做”、“做什么”的问题，此阶段总的原则是大胆地想，大胆地说，还给学生心灵的自由。
使课堂真正活起来，让学生心情展示自己的学习所得和独特体会。
其次是合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。
学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、学会交流合作。
学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑、在交流中形成了与人合作的能力。
三、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验。
语文课程，必须面向全体学生。
大而言之，是素质教育使然，是提高全民族素质使然，小而言之，是教师的道德使然，是家庭的期望使然。
安徽省合肥市肥西县官亭学区中心学校安徽合肥摘要：本文通过自身在新课程背景下备课，在课堂教学中各种任务的驱动完成中出现的一些问题进行研究，探讨出新课程背景下语文教师备课、课堂教学问题的点滴收获：深深地“挖”掘文本，然后再浅浅地“捧”给学生，利用各种多媒体，优化教学坡度，达到事倍功半的教学效果。
关键词：新课改文本“挖”与“捧”跨学科任务群多媒体前言2022年的石榴红了的季节，我又参加了新一轮的小学语文课堂教育教学的新课程理念的学习机会。
面对2022年版新课标、新教材和新的评价体系，作为一名语文教师，这既是一种机遇，更是一种挑战。
叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子”。
如何利用好教材教学，如何沿着新课程标准去高效地备课，提高课堂教学效率，很多教师茫茫若失，不知所措。
本文就新课标的精神，结合自己二十多年的教育教学经验，作一点点专门探讨。
（一）新课程下的语文教师备课新课程背景下，教师要在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在充分调动学生学习积极性上下功夫，在防止学生的一个个学习任务驱动流于形式上下功夫。
因此，教师备课已升华为教学研究的一个重要内容。
1、准确定位自己，客观评价学生2022年版《义务教育语文课程标准》的实施，为语文教学再次拨开重云，现出青天。
语文再一次更正不在姓“书”、姓“政”、姓“试”，名正言顺地姓“语”了。
语文课程是一门学习国家通用语言文字的运用的综合性、实践性课程。
以实践为中心的语文课程改革，作为语文教师，培养学生的读书兴趣和习惯是头等大事。
面对新课标、新教材和新的评价体系，语文教师应该自觉转变教学观念产，对自己的角色有一个新的认识，完成角色转化，要努力成为：学生语文学习的组织者、指导者、参与者和评价者。
要知道丰富学生语言经验是学习语文的基础，强化语言表达实践是语文学习的重点，教师要引导学生在实践中领悟语文知识和方法策略。
要知道，落后保守终会被淘汰，要与时俱进地更新自己的教育理念。
创建和谐高效语文课堂之我见语文课堂教学是一门体现人文关怀的艺术。
和谐的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，应该给予儿童超凡脱俗的精神层面的提升，让儿童在这美丽的乐园中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒，课堂上洋溢着生命的活力……怎样才能构建这样和谐的充满诗意的语文课堂呢？一、让课堂教学充满着“精神的唤醒”《纲要》指出：课堂教学只有重建人道的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。
因此，教师必须确立“平等对话”意识，从真正意义上让课堂充满着“精神的唤醒”。
1.“还有补充吗？请继续……”课堂要真正实现“平等对话”，教师首先要学会倾听。
认真地倾听学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。
此时此刻，老师的一个期待的眼神，都会作用于学生的内心世界，他们会从老师的期待里获得力量，化老师的“期待”为自己的“自信”。
2.“你太棒了，老师都没有想到……”课堂要真正能让学生常常体验到“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”和“百感交集”，教师必须学会发自内心地欣赏学生的观点，要从心底里确信“学生充满智慧”。
只有充满了教师欣赏和信任的课堂，学生才会畅所欲言，才能使教学活动进入一种平等对话、涌动着激情、富于诗情画意、充满生命活力的境界。
3.“没关系的，再试试……”新课改背景下的课堂教学，教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生走上讲台，走向前台，把大量课堂的时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。
需要注意的是，“导演”的眼光必须是变化的，必须把关爱洒向每一个学生，要有极大的热忱和耐心去对待学生“探究”过程中出现的问题，给予宽容和理解，让学生即使在失败的探究过程中仍然能获得愉悦的体验，从而对学习保持着永远的热情。
二、让课堂教学萌动着“内心的敞亮”和谐的课堂教学，要让课堂充满学生的声音。
初中语文新课改之我见近年来，课程改革之风吹遍校园，给语文教育带来了新的生机与活力。
广大教师为课改付出了有效的努力，使得语文课堂由原来枯燥的应对高考的教学，走向了对学生语文综合素养的培养。
如何把教材教好，提高学生的语言能力和语文素养，真正地打造高效课堂，这是我们语文老师认真思考的问题。
而面临的语文新课改更是我们教学生涯的一次机遇、一个挑战、也是一次严峻的考验。
我本着“在理论中学习，在学习中实践，在实践中反思，在反思中求新”的主导思想，在自己的教学课改过程中，花了心思，下了苦功，探索出以下微不足道经验，在这里与广大教师共勉。
一、加强理论学习，转变陈旧教学观如今，在倡导树立课程的主体意识，打造高效课堂的主导思想下，我们的教学思想应该由原来的由“以教定学”转向“以学定教”。
但是我们依然再走为了教而设计教的教学道路，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多以教师的“解读”牵动甚至替代学生的“解读”，喊着课改的口号，但在教学的过程中还是没有真正意义上起到课改的实效，形是而神非。
所以我积极的参加学校组织的每一次课改学习，仔细领会课改的精髓，摒弃陈旧不适用的教学理念，在思想和行动上真正地脱胎换骨的去领会课改的理念。
因此，解决这一难点我认为从主体性出发解读教材，备好课，“教材是最为重要的教学资源，我们要通过精心备课，思考并研究编者的意图，思考并研究教材的变化，思考并对教材精心的“加工”。
从而有正对性的备好每一堂课，设计好每一个教学环节，同时有了解学生的接受理解情况，才能很好的“以学定教”打造高效课堂。
同时、在信息时代，知识更新速度快，我们也要及时“充电”，加强知识储备，开发课程新资源，在教学设计中引入时代“活水”才能很好的服务教学工作。
因此，在教学实践中我把新课标中定量性的规定熟读成诵，“依法行教”，一些综合能力培养的学习灵活的渗透到课堂中去。
二、学生自主学习，教师做好学法指导俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，在语文教学的课堂上更是如此，不能让语文课变成朦胧诗，即不求甚解笼而统之，了解大意即可。
新课改下的语文教学之我见新课程标准下的语文教学是不断改革，不断出现新问题，不断完善的过程。
“以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是“以学生为本，注重培养学生各方面能力“的教育。
下面我简单地谈一谈在新课程标准下如何开展语文教学。
一、教法学法同步，实现三个转变1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。
2.实现由气氛沉闷、思维呆板的“闷课式”教育向气氛活跃、充满情趣的“活课式”教育的转变恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。
在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。
3.实现由“强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法、教法同步并进”的转变在教学过程中做到教法和学法同步，具体体现在备课与预习、讲解与听课、提问与回答、作业与讲评、总结与复习指导等各个环节中，让学生在充分发挥主体作用的前提下顺利达成教学目标。
二、教学程序合理，注重情感引导教师要精心设计每一个教学环节，不管是在备课上，还是在上课中，都要精心、合理地安排好每一节课。
1.要分配好时间教师充分发挥课堂上每一分钟的作用，保证课时高效率、高质量。
只有教学程序安排合理，才能胸有成竹，保质、保量的上好每一堂课。
2.要在课堂中营造和谐融洽的教与学的氛围，注重教学中的情感因素教师要把课堂教育当做自己的“孩子”一样，对其投入极大的情感，尤其是初中生正处于生理、心理发展的高峰期，情感活动十分丰富、敏感。
新课改理念下的教学模式之我见当前新课改浪潮已成澎湃之势，语文课改更是因其五彩缤纷在实践中呈现出百花齐放的景象，给语文教育带来了一股清风。
不过，我们也不可否认当前的语文教学中还存在着“捧着新教材，不知教什么；举着新理念，还教老一套”的现象。
作为一线语文教师，我想根据自己的教学实践就新课改理念下的教学模式谈几点看法。
一、把学生当作主人语文教学中，学生才是主人，教师应抓住文本，吃透文本，在课堂上给学生以点拨，引导他们“走得进，出得来”，这就有一个教学内容的选择问题，也就是课堂上“教什么”的问题。
以前，我们在语文教学中一般都是这样的套路：小说，除了“人物”、“情节”、“环境”三个概念外，也就没什么可讲的了；散文，也只有“形散而神不散”、“情景交融”、“托物言志”等套话可言；诗歌，一般都是感知、诵读；戏剧，也就是“开端”、“发展”、“高潮”、“结局”的套路介绍。
很明显，这种教学内容的选择是不恰当的，枯燥无味且不能从学生的实际需要出发。
因此，我们的教学内容应根据不同的选文不同的学生需要有区别地组织。
如人教版高一第三单元是写人记事散文，我在讲课时先介绍这类散文的特点以及鉴赏方法，然后让学生自读本单元的四篇课文提出鉴赏中遇到的问题，再针对这些问题进行比较赏析和讨论交流。
学生带着自己的需要上课，自然更积极主动，教学效果明显。
二、把课堂还给学生著名教学论专家江山野先生曾指出：当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为一条规则而不是一种可以采用也可以不采用的方式。
学生主动、踊跃，学习充实、轻松是课改的目标，而这一目标的实现就需老师正确地引导和调控，理性地把课堂还给学生。
首先，教师应要求学生改变学习方式。
传统的学习是文本研习，而新课程强调审美探究，帮助学生进一步提高语文素养和语文能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素养，为终身学习和个性的发展奠定坚实的基础。
其次，教师就应激发学生的学习兴趣，在方法上给予指导。
小学语文教学之我见在新课程中建立一种适合自己的语文课堂教学模式尤为重要。
我们知道课堂教学还存在一种固定的教育模式，它本身就是一个开放的，不断创新的过程，无时无刻不在影响着我们的教学。
“教学有法，教无定法，因材施教，注重实效”，在运用教学模式上也应遵循这一原则。
为了在小学语文课堂教学中更好地实施素质教育，我们必须以个性教育理论为指导，利用归纳、演绎等方法构建小学语文课堂教学模式体系，从而为教师解决理论上清楚，实践中模糊的问题，推动语文课堂教学的改革。
一、小学语文课堂教学的基本思路什么是语文课堂教学基本思路呢？在语文课堂中学生的个性发展是以实践活动为中介和实现途径的，同时，语文教材内容的丰富性、语文学科的人文性也决定了语文课堂教学。
在小学语文教学过程中，让学生在教师的引导下开展自主学习活动，相对独立地观察、假设、发现、探究、体验、验证、再创造等，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么或得出是什么结论甚至规则、道理、人生真谛等，并根据语言实践活动对以有的结论作出评价、修改、辩驳等。
二、小学语文课堂教学的基础模式小学语课堂教学的基础模式是指：在基本的教学模式的基础上，着眼于学生个性的标志：独特性，分别针对学生的知（认知）、行（行为）、情（情感）、群（集体）四个方面的某一方面的发展而构建了的操作模式体系，从而强化了语文课堂教学模式的针对性，为真正落实因材施教的教学思想创造条件。
1、知：认知建构模式。
语文学习必定要遵循一定的语言规律，掌握基本的语文基础知识。
语文也必然具有它的逻辑系统和结构。
认知建构模式有利于让学生了解并掌握语文知识和语言规律，具备良好的认知结构，学会建构的方法，也是小学语文教学的重要内容。
因此，根据语文教学内容的特点，随着学生语文知识和能力的不断丰富和提高，适当运用认知建构模式是十分必要的。
2、行：活动发展模式。
这里的“活动”是指人在一定客观条件下，有目的主动行为过程，即现实的、感性的外部表现过程，是相对于人的内部的思维、意识的心理活动来说的。
“先学后教\以学定教”教学模式之我见新课程标准明确指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，要尊重学生的个体差异，鼓励学生采取适合自己的学习方式。
具体表现在教学过程中，就是教师首先关注的是学生的学习过程，教师要安排充足的时间，给学生以充分自主学习的空间，让学生在学习过程中体验感知，感悟积累，受到熏陶，形成能力，使学生在自主学习的过程中学有收益，提高素养，帮助他们形成自主学习的能力。
新课程倡导学生自主学习，发挥学习的主体作用，让学生真正成为学习的主人，转变被动的”要我学”为主动的“我要学”。
自主学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。
教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。
一、传统教学模式的弊端传统教学模式普遍存在两个问题，其一是教师把所有的注意力都放在了如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习技能和意识的培养；其二是教师在备课时并没有把学生参与考虑进去，由此导致了学生在课上只能被动学习，很难体验到自主学习的过程和乐趣，使得课堂气氛死板单调，无法引起学生的学习兴趣。
二、“先学后教、以学定教”教学模式的内涵和意义“先学后教”是以学生的学为起点，让学生根据既定的学习目标在教师指导下，以自主学习、生生合作等方式主动探究和学习。
它强调学生的主体意识和积极主动的学习态度。
这充分体现了新课程标准突出对学生自主学习能力的培养。
“先学”是指教师指导学生课前独立学习，尝试练习，学生先“下水”动手操作、动脑思考、动笔练习，并在此过程中发现新知识，体会到自主学习的乐趣。
现代教育理论认为，教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。
“先学后教”里的“教”主要指的就是通过教师的指导、点拨教会学生学习。
“以学定教”是指学生通过自主学习，主动发现问题、提出问题和解决问题。
语文课堂创设新教学模式之我见
发表时间：2013-07-11T09:37:31.560Z 来源：《中小学教育》2013年10月总第150期供稿作者：徐云生
[导读] 在创新教育的语文课堂中，要把语文知识紧紧的和学生的生活相联系。
徐云生山东省平度市灰埠小学266715
吕叔湘曾说：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。
”显然语文教学不是局限在教会学生基础的知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台、一个生活的浓缩片段、一个理想展翅的天空。
让学生在课堂中快乐地翱翔，充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力。
教师必须在语文课堂中创设行之有效的教学模式。
一、质疑提问模式
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”教师在课堂教学中，要善于鼓励学生大胆地质疑，培养学生多向思维能力。
在创新教育的语文教学课堂中，疑问往往是解决问题的锋利宝剑，是打开知识大门、到达理想宝殿的金钥匙。
在课堂中，只要学生对知识有疑问都可以提出，老师要客观对待。
学生根据不同的问题来分析、找出答案，从而培养了学生的思维能力。
语文课堂教学中要善于发现教材中的创造性因素，并运用教材中的创造性因素，引导学生灵活地观察、细心分析问题，可以提高学生的创造性思维能力。
例如：在学习《蝙蝠和雷达》一课，学生围绕“蝙蝠为什么能在夜间安全飞行并能捕食”，展开大胆的提问，再让学生带着问题反复读课文，自己寻找正确的答案。
这样学生变得自觉主动、兴趣浓厚、思维活跃、气氛融洽，问题也解决了。
又如在教《夜莺的歌声》一课时，这样设计：如果你是夜莺你会怎么做？还有更好的办法吗？学生积极发言。
我对学生的回答做了肯定的评价“你说的很有道理，你真棒！”而不是指出学生这样回答不很好，这样使其创造力和想象力得到发展。
二、情境创设模式
良好的开端是成功的一半。
在讲课以前，教师巧妙地用一个引人入胜的开头，把学生的注意力引导到课堂中来，使之以极大的热情投入到学习中就算成功了一半。
设置情景的方式有：播放与课堂内容有关的实物图片、录音朗读、歌曲、事例等，让学生在优美的意境中进入学习。
传统教学方法让很多学生对学习说明文不感兴趣，除了不容易掌握说明文文体特征，还因为它没有记叙文那样贯穿首尾的故事，不注重细致入微的描写刻画，不以浓郁的感情打动人。
但通过激趣，就使得难题得到很好地解决。
如用传统方法教学《赵州桥》等介绍建筑的说明文，等教学完这些课文后，学生心中对这些建筑没有一点印象。
因为学生都没有实地参观游览过，对这些著名的人类文化遗产的了解就只能停留在字面上，很难与作者产生共鸣。
如果设计情景播放有关画面，让学生先看看有关赵州桥的图片资料，听听导游员的解说，这样学生就感受到了赵州桥的雄伟壮观，历史悠久，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格，心中会自然涌起对祖国文物的热爱之情，就会情不自禁地想仔细地阅读文章，以了解更多的信息，积极投入到保护国家文化遗产的探讨中去。
三、活动型模式
语文来源于生活，运用于生活。
在创新教育的语文课堂中，要把语文知识紧紧的和学生的生活相联系。
教师应根据语文活动内容，适当安排一些实践活动，并注重学生在活动中的主体体验。
注重联系学生的生活实际和学生的生理、心理特点，通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作实践、调查研究等活动及学生喜闻乐见的游戏来丰富学生的感知，让学生通过亲身经历，在实践中发现和探索问题，体验和感受生活，发展实践能力。
例如：《爱吃的水果》一课，我把葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。
并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序、活跃地进行。
引导学生积极参与活动，并注重对活动过程和方法的指导，使活动过程不断地成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程，使活动过程的每一个环节、每一个因素，都为促进学生的个性发展发挥作用。
采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力。
语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。
要根据年龄段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。
要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。
画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。
学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
四、综合型模式
综合性学习，播放一些图片、录音、成语，培养学生细致的观察力、即物起兴的联想力和灵活运用语言的能力；播放一些优美的语句、诗歌和名言警句，培养学生背诵、朗读、记笔记的能力，锻炼他们的口头表达能力；播放一些没有故事结局的录像，让学生补写故事结尾，锻炼学生的想象力和写作能力……这些电教手段，能极大地帮助学生拓宽视野，并对学生思维能力的培养和知识的丰富起到不可估量的作用。
在语文课中相应地引用音乐，将更好地辅助教学。
如欣赏课中，我们一边听音乐，一边欣赏古画名诗，如痴如醉的音乐无形牵引我们的思想进入画境，感染诗中的精神，画中的韵律，更强烈地激发感情，不仅使学生感情上产生共鸣，并且提高了审美情趣。
在语文课中，利用优秀的文学作品，如故事、诗歌、散文等，优美的语言与画结合，积极调动学生思维，使其仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象能力、创新意识。
例如：在学习完《桂林山水》一课后，我让学生把从课文中学习到的桂林山水美景融入自己的想象，把它画下来。
学生通过绘画，既对学习的课文知识进行了巩固，又发展了自己的创作意识，把学习到的知识运用于自己的实践当中。
语文课堂教学采取不同的模式，是创新教育不可缺少的内容，能培养学生的创造力、探究力，从而达到合作、自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。
