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unit 4 I used to be afraid of the dark. Practice Lesson说课稿各位评委、老师大家上午好！我今天的说课题目是：九年级全一册unit 4 I used to be afraid of the dark.的练习课。
本单元的核心话题为“Talk about what they used to be like”. 以句型used to为主要学习任务。
因此我在本课围绕本单元的重点used to be, used to do以及拓展内容be used to doing进行多角度的练习。
一、说学习目标(一)掌握used to be , used to do的基本用法(二)能熟练的进行used to be , used to do以及be used todoing各种句式的转换。
(三)能灵活的将used to be , used to do以及be used to doing各种句型应用于口语表达中。
我针对不同层次的学生设定了不同难度的学习目标。
并分别用一颗星、两颗星和三颗星代表不同的难度。
一颗星难度较低，为基础较薄弱的学生应掌握内容。
两颗星难度适中，为中等生应掌握内容。
三颗星难度稍大，针对学优生所设定的目标。
二、说教学流程本节课我运用了目标引领五步演练法将教学流程分为五个环节：I.Lead-in:导入。
II句型操练。
III.拓展升华：自由对话，调动情绪。
IV.随堂检测: 巩固重点，反馈纠正。
V.Homework（作业）与小结I.Lead-in:导入。
导入环节通过使学生猜测教师五年级时的样子自然地引出本课句型use to 。
从而激发学生兴趣，使学生积极的投入到课堂中来。
II句型操练。
根据课标要求：掌握陈述句，疑问句。
我将此环节设计为针对重点内容used to be, used to do进行肯定句，否定句，一般疑问句以及特殊疑问句的训练。
进而完成本课的学习目标一：掌握used to be , used to do的基本用法。
人教新目标英语九年级《Unit 4 I used to be afraid of the dark》Revision说课稿我说课的内容是人教新目标九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the dark. 的复习课。
整个说课包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点教法学法、教学设计和板书设计。
一、教材分析1.教材的地位及作用：本单元的核心话题为“talk about what they used to belike”，谈论人物外貌和性格变化这是七下unit9 what does he look like 延伸，以句型used to do 为主要学习任务，而used to do与九年级u5的 be used to do 以及U10的be used to doing的区别一直是教材重点和学生掌握的难点。
在考试当中，可以单选或听力形式进行考查。
因此，本单元内容在整个初中阶段教材中起着承上启下的作用二、学情分析：从知识储备来看，学生们在七下unit9 what does he look like中就学习了一些描述人物的词汇 tall, short， fat, thin long hair, short hair outgoing, serious 等。
从心理特点来看，学生对于谈论本人和他人的变化话题比较感兴趣，但就我们班而言，学生自觉性差，不能做好课前预习和课后复习，所以课堂复习要细。
三．教学目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，而就九年级而言，能就日常生活中的各种话题与他人交换信息并陈述己见。
根据提示写80词以上小作文根据课程的总目标和本单元内容在整个初中阶段的地位，结合本节课的教学内容，结合我们具体的学情，我制订了如下目标：1、知识目标：学会使用used to 结构谈论自己及他人过去与现在的变化并能口头作文2、能力目标：依托本单元的语言素材培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（Study skills）说课稿一. 教材分析《Growing Up》是牛津译林版英语九上Unit 4的一篇阅读文章，主要讲述了一个关于成长的故事。
通过分析教材，我们可以发现这篇文章的主题是成长，引导学生关注自己在成长过程中的变化，以及如何面对和处理这些变化。
文章内容丰富，语言简洁明了，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够独立阅读中等难度的英语文章。
但是，他们在词汇量和语法知识方面还存在一定的不足，需要老师在教学过程中进行引导和补充。
此外，学生对于成长这个主题有一定的认知，但可能缺乏深入的思考和探讨。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和语法知识，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，进行口语表达和写作训练。
3.情感目标：引导学生正确面对成长过程中的变化，培养积极向上的心态。
四. 说教学重难点1.重点：文章中的关键词汇和语法知识。
2.难点：理解文章的主旨大意，以及如何运用所学知识进行口语表达和写作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组关于成长的图片，引导学生思考成长过程中的变化，激发学生的学习兴趣。
2.读前预测：让学生根据文章标题和图片，预测文章内容。
3.自主阅读：学生独立阅读文章，理解文章大意。
4.检查理解：老师提问，学生回答，检查学生对文章的理解程度。
5.细节理解：老师引导学生关注文章中的关键词汇和语法知识。
6.口语表达：学生运用所学知识，进行小组讨论，分享自己的成长经历。
7.写作训练：学生根据所学内容，写一篇关于自己成长的短文。
8.总结反馈：老师对学生的口语表达和写作进行点评，给出改进建议。
七. 说板书设计板书设计主要包括文章标题、关键词汇和语法知识。
