《商的近似数》教学设计
教材内容：P32例6、做一做，P32练习八第1题及32页做一做。
教学目的：
1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学重点：了解为什么要求商的近似数，掌握用“四舍五入”法取商的近似数。
教学难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学过程：
一、复习
1.按“四舍五入”法，将下列各数保留一位小数。（请学生口答）
6.08
7.23 3.56 2.12
8.39 4.98
2.按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数。
8.785 7.602 4.003 5.897 3.996
师：请学生回答，其中小数末尾的“0”为什么不能去掉，
生：由于题目要求保留一位小数，即使小数为“0”，都要保留。
3.计算0.38*1.14(得数保留两位小数)（列竖式计算）
二、教学过程
1.教学例6
教师出示例6
师：仔细阅读题目信息，谁能看出有哪些数学信息？（点名提问） 生：1筒羽毛球有12个；这筒羽毛球19.4元。
师：能否算出1个球大学多少钱？请大家拿练习本列竖式计算。请同学到黑板上板书。
师：在前面小数乘法中，老师曾说过应用题，求钱的问题，要保留几位小数？
生：保留两位小数。
学生的板书：
师：保留两位小数需要看到第几位小数？用什么方法？
生：第三位小数。四舍五入法
师：求商的近似数的时候，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用四舍五入法。
师：让学生观察板书，指出保留两位小数表示计算到“分”。
师：如果保留一位小数，≈÷124.19多少？保留一位小数，表示计算到什么呢？
生：≈1.6（元），表示计算到角
2.P23做一做
师：练习本，列竖式计算（巡视学生练习情况）
40 竖式计算
请三位同学板书14
师：评讲题目，做完后，让学生说以说按照不同的要求，取不同的商的近似数是怎样求出来？
概念：求商的近似数时,计算出商的小数的位数要比保留的小数位数多一位,再按"四舍五入"省略尾数。
三、练习：P26第10题第（1）题。
四、作业：P26第10题第（2）题，第11题。
