推进素质教育培养学生创新能力
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推进素质教育培养学生创新能力
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”知识经济的灵魂在于创新，创新能力成为社会发展的根本动力。教育作为面向未来的事业，必须考虑知识经济对人的素质的新要求。如何有效地培养学生的创新能力，将成为衡量知识经济条件下教育成败的关键。我们教育工作者要从国家的前途命运，从教育教学的现状以及青年学生的发展特点等方面全面地、多角度地来认识教育教学培养学生创新精神的必要性，从而采取有效措施培养学生的创新精神。
一、实施现代课堂教学，全面推进素质教育，思想政治课教师首先要更新教育教学观念
首先，心理学和学习科学的研究表明，教育的过程是一个认知的过程，学习的过程，学生的知识是学会的而不是教会的。因此最新的教育观念认为，教师的作用不是把知识灌输给教育对象，而是引导学生掌握学习方法，让学生自己去尝试，通过发现，不断获取知识。
其次，现代教育理论认为，学生是学习活动的主体。因此，教师在教学过程中要全方位建构学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，让他们直接参与到教学活动中来。让学生主动学习是教学改革的重点。
再次，现代教育更加注重学生的个性培养，强调因材施教。现代教育不主张使每个学生都做到全面发展，但是鼓励学生发现和发扬自己的长处，不主张用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣，鼓励学生向自己能够成功的方向努力。因此，对于学习成绩落后的学生，教师不但不应该嘲笑，还应当反思自己的责任。
另外新的教育观念更加强调教育的目标是培养学生的素质或能力。因此，教师在传授知识和经验时，不应强调让学生死记硬背书本上的结论或那些所谓标准答案，要鼓励学生亲自进行探索和研究，不要用标准答案禁锢学生的思考和探索。
总之，新的教育观念要求教师在教学的观念、内容、方法上都要进行革新，以适应新世纪社会发展的需要。
二、实施现代课堂教学，全面推进素质教育，思想政治课要着重提高学生创新能力
1.为学生学会探索创设宽松环境。
与传统教育不同的是，创新教育要求教师在教育过程中不再仅仅是知识的传播者，而是学生创造火花的激发者，智慧源泉的开发者，因此现代师生关系强调的首先是师生在人格上的平等，是正常的人与人的交往关系。这就是说：第一，教师和学生在法律上是平等的，他们的权利和义务具有同等的法律地位。第二，他们的思想、情感，意志和行为方式应该得到同样的尊重。第三、学生应该得到足够地表现自己、表达自己的思想和情感的机会。由于学生尚处在从不成熟向成熟的发展阶段，因此，教师在尊重学生的人格的前提下，还有促使学生发展的责任，特别是促进学生积极进取、自由探索，有所创新精神的发展。教师的首要任务就在于营造一种生动活动的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识运用知识的性格，帮助学生能够创造性地应对环境的变化。
2.于无疑处见有疑，启发学生质疑。
好问虽然是天性，但强烈的问题意识，勇于挑战的科学怀疑精神却需要后天来培养。在教学中教师要根据学生学习中存在的实际困难来精心创设问题情境，确定教学目标，选择教学方法，设计教学过程，鼓励学生用科学的怀疑态度和批判精神去面对学习中的疑问，教导学生敢于摆脱传统习惯，思维定势，通过自己的独立思考、判断，得出自己的结论。要敢于向教师说“不”，向教材说“不”，向权威说“不”，并提出自己独特的见解。我们的教育应从小培养学生的这种宝贵的科学的怀疑精神，在怀疑中逐渐发现问题，提出问题，为科学地解决问题提供精神动力和智力支持。
3.创设学生动手，动脑的环境。
动手能力和创新能力是密切联系在一起的。多动手往往能够激发学生创造的欲望和灵感；多动手就可以找到创造的门径。用计算机辅助教学，可激发学生创造精神。学生在多媒体声音，图像、键盘、鼠标的刺激下，加深了对信息的记忆深度，通过人机交互，促进了手、耳、眼和脑协调水平的提高，为发展学生的创新精神提供了坚实的物质基础和广阔的空间。
4.寻求多种方法解决问题。
学生在学习中的差异性主要表现为思维方式的差异性。教师要根据学生思维方式的差异性进行有针对性的训练和培养。创新教育不仅仅要培养传统教育注重的常规逻辑思维能力，还应该注意培养那些非常规甚至是反常规的思维。如逆向思维、侧向思维、自觉培养创造性思维能力，张扬学生的个性，发挥学生的差异潜能。
三、实施现代课堂教学，全面推进素质教育，思想政治课要注重教学内容的调整、教学方法和手段的更新
1.教学内容的调整，应最大限度地满足学生求知与发展需要。
教材是教学内容的代表和范例，是教学的基本依据。在教学内容的选择和运用上，“创造个性”教学，依据教材又不局限于教材。教学过程，教师首先应挖掘教材内容，用好教材。其次，教师可根据学生发展的要求对教学内容的前后顺序进行适当的调整和补充，最大限度地满足学生求知与发展的需求。
2.实施现代课堂教学，全面推进素质教育，要注重“启发式”和实践锻炼方法的运用。
培养学生的创造个性，要注意运用“启发式”，教学中教师要特别注重指导学生学会学习，学会发现与创造，培养他们的创造能力。培养学生的创造性，特别注重“实践锻炼方法”的运个体经验对培养学生的创造才能是十分重要的，它是学生理性的、感觉的、情感的、态度的、信念的等各个层面知识的综合，它既对新如识的理解与同化具有决定性意义，是构成理解新知识及其意义的出发点，又是获得创造才能的重要手段。学生只有在实践活动中才能产生“所感、所思、所悟”的切身体验，从小萌发对客观世界的创造意念。
江泽民同志在会见两院院士大会部分与会科学家时这样强调：“关于创新的要求，着眼点主要不在于多出几项具体的科技成果，而在于努力形成一种长期起作用的鼓励创新的社会风气和运行机制。”形成这种风气和机制的途径只有一个——在教育中鼓励创新，尤其是在对人的思维有重大影响的基础教育中倡导创新。因此，我们的教育要大张旗鼓地在青年中提倡创新精神。鼓励展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。
