广东药学院

编号 图2007-０01

广 东 药 学 院

精品课程、优质课程申报书

课 程 名 称 医药信息学概论

课 程 性

质 □公共必修课 □基础必修课

√专业主要课程 □其它

申 报 类 型 √精品课程 □优质课程

课程负责人 胡家荣

所属二级学院 图书馆 （盖章)

所属教研室 医药信息素养

申 报 日 期 2007ﻩﻩ年 5 月 12日

广东药学院教务处 制

1.课程基本信息及指导思想

课程编号 理论

学时 实践

学时 层次

本/专 授课专业（方向） 授课年度

C4１０11４1 36 １8 本科 预防医学（卫生信息管理方向) 2006-20０7

A410101１ 36 0 本科 药学(医药情报方向) ２006-２007

1-1课程的目标定位 课程定位及建设目标

医药信息学概论是一门重要的信息学基础理论课，主要阐述信息的重要概念、基本原理,信息用户、信息资源以及信息市场发展的各种特点和需求状况，并结合一定的实践,分析信息用户开发与培训、信息资源开发与利用及信息分析研究等知识。它是预防医学(卫生信息管理方向）的专业课程,也是药学（医药情报方向)专业的主干专业基础课。

医药信息学概论以理论与实际相结合的培养方式,向医、药学学生灌输信息素养思想,学会“既见树木、又见树林”的思维方式,掌握如何获取信息基本知识，从而培养出基础扎实、知识面宽,有创新意识，适应现代社会需要的高级应用型人才。

1－2教育思想观念 课程教育思想观念

利用和创造最优的教学条件,夯实理论基础,大力开展研究性和探究性的学习,教好书育好人，培养优秀的医药学人才。信息学概论学科自始至终遵循这样的教学理念，在教学过程中配备最佳阵容的教师,选择最优的教材，应用现代化的教学手段和技术,积极提供条件，支持和鼓励开展广泛深入的研究性学习和探究性的学习,培养医学生应用信息学的基本原理与方法,分析和解决获取信息过程中的难点问题。

说明：1、本申报书各项内容阐述时请注意以事实和数据为依据,各表格不够可加页。

2、申报精品课程必须有课程网站,未被评选为精品课程者自动参与优质课程评选。

2. 师资队伍

人员

信息

姓名 性别 出生年月 职称 学历 学位 在教学中承担的工作

胡家荣 男 1969、2 副研究馆员 大学本科 学士 主讲

符 雄 男 195５、11 研究馆员 大学本科 学士 任课

肖金华 男 1980.５ 馆员 大学本科 学士 实验老师

陆华娟 女 1９75.4 馆员 大学本科 学士 教学管理及网站建设

范乔真 女 1９8０．9 助理馆员 硕士研究生 硕士 信息网站建设

2-１

队伍

结构 课程负责人情况介绍

胡家荣现任医药信息素养教研室主任、图书馆副馆长。2006年获“广东药学院十大教学名师”称号。先后主讲了《医药信息学》、《世界药业》、《新药研究开发与信息》等6门信息学主要课程。为三九集团等主持完成30多个策划和市场研究论证项目。

在国家和省级信息学期刊上发表论文28篇。主编《信息学概论—资源、用户、市场开发与应用》、《医药市场信息》、《医药信息学》、《医药信息素养》专著４部，副主编《老年病与老年病人健康教育》１部,参编多部。主持省局级课题《广州大学城高校图书馆信息资源共建共享策略研究》、《药科学信息资源与网络导航系统研究》、《医疗卫生人员信息素养水平与科研能力相关性研究》三项，主持院级课题2项。主要参与省厅级及院级科研项目10余项。

师资队伍的职称结构、学历结构、年龄结构情况

职称结构:正高１名，副高1名，中级2名，初级1名;

学历结构：硕士１名,大学本科４名;

年龄结构:５0-55岁1名,35-40岁1名,3０－３5岁1名,25-３0岁2名；

2-2

主讲教师情况 主讲教师资格比例,教授、副教授为本科生上课情况

主讲教师资格比例为80％；

教授、副教授均有为本科生上课；

２－3

师德

师风 教师在师德师风方面获奖情况或者佐证材料,教学事故(差错)情况

1、 在学习新党章优秀征文活动中获优秀论文二等奖;

2、 ２006年获广东药学院“三有一好”优秀共产党员称号

3、 2006年获“广东药学院十大教学名师”称号；

2-４

教学

研究

与学

术水

平 获教学成果奖、教改立项、发表论文情况

教学成果奖:

1、2０0２年获广东药学院第五届教学成果奖“鼓励奖”；

2、2０07年获广东药学院第八届教学成果奖“二等奖”;

教改立项:

1、 广东药学院本科生毕业论文数据库系统(主持)

2、 广东药学院博士/教授成果数据库系统（主要参与）

3、广东药学院随书光盘数据库系统(主要参与)

4、广东药学院教学参考书数据库系统(主要参与）

发表论文:

１、信息素养标准和教育目标对图书馆教育职能的启示(图书馆论坛 2００6.４）

2、对信息素养教育范式的研究(图书馆论坛20０5．１０）

3、信息素养内涵的建构（图书馆论坛2005.５)

4、关于信息素养教育的思考（大学图书馆学报,2０06.3)

５、高校信息素养课程规划研究（图书馆论坛,2006.2） 6、信息素养视野下的学习观（广东药学院学院,200６．３)

7、高校信息素养教育现状与措施研究(图书馆学刊,20０6.1)

８、高校引入CＩO体制的构想（医学情报工作,２０0６，3)

９、创建学习型图书馆的构想（高校图书馆工作，20０6,２)

2-5

师资

培养 师资培养计划及培养效果

1、 范乔真老师于20０6年11月去华北煤炭医学院学习多媒体课件制；

2、 2０06年多次组织肖金华、范乔真老师听教学名师授课;

3、 2006年组织肖金华、范乔真、陆华娟老师去广州医学院教学交流； 3. 课程教学

3-1

教学

大纲 信息学是近几十年来发展起来的新兴学科，医药信息学是信息学在医药领域中的综合应用。它是医药信息专业和预防医学(卫生统计信息方向)的专业基础主课。它是根据现代信息发展的需求,结合企事业单位的实际应用,在一定课题的基础上，通过互联网、数据库、图书馆等途径，收集国内外文献资料，结合必要的调查研究,对有价值的信息资料,进行分析、综合、利用，编写出有依据、有分析、有评价的报告,提供用户服务,以促进科研和帮助决策。

本课程分为掌握、熟悉、了解 三种层次要求；“掌握”的内容要求理解透彻，能在本学科和相关学科的学习工作中熟练、灵活运用其基本理论和基本概念;“熟悉”的内容要求能熟知其相关内容的概念及有关理论,并能适当应用;“了解”的内容要求对其中的概念和相关内容有所了解。

通过本课程的学习，有助于学生观察、了解和掌握国内外科学技术发展的水平和动向；有助于学生在日后工作能够协助企事业单位分析、研究和吸取当前国内外最新的发展趋势。因此，学生学好这门课程，为将来在信息收集、综合和分析的工作领域，带来极大的帮助,有利于充分实现学以致用的信息分析职能。

3-2

教学内容 医药信息学概论教学总时数为54学时（其中理论课36个学时，实习课18个学时)，共分8大章节。本课程大体分为四大部分:第一部分,从第1章绪论到第2章信息源与信息交流,主要内容为,讲述信息、信息管理、信息技术、产业的概念、作用、特点以及信息产业未来的发展,让学生对该门学科有一个初步理解，培养学生的学习兴趣，明确学好本门课程的重要意义,同时根据信息源的作用与特点，讲述信息源的类型与分布,以及发展规律,教导学生掌握信息交流的基本方式和社会形态；第二部分从第3章 信息市场及其管理到第4章信息用户及其需求分析,主要内容为，让学生了解并掌握信息的商品特性和信息市场的形成、特征和功能． 教导学生了解信息市场的类型与运行，并掌握信息商品的市场定价和管理,同时围绕信息用户及其需求和影响因素的分析，并讲述用户的信息吸收与使用效果分析。让学生深入了解并掌握用户的信息心理和行为分析,以及创造与培训；第三部分从第5章 信息资源开发利用到第6章 信息咨询,主要内容为,帮助学生了解信息资源的相关概念和管理,分析信息资源开发利用的理论依据以及途径和方法,并且阐述信息咨询的定义、类型、机构及其运作,通过这些章节的学习,让学生的思路更开放，知识面更加广，加强对本门学科综合性的认识，为学生学好这门课程做好准备。第四部分从第7章 市场研究与策划到第8章 信息系统开发与管理,主要内容为,让学生了解市场调研的产生、意义、内容，并基本掌握市场调研的步骤、方法和技术。通过市场调研实践，让学生基本掌握市场调研与策划的运作要素、主要特点和发展趋势,并且通过信息检索与开发利用实践,了解信息系统的演化和发展及开发组织，掌握信息系统的转换和运作管理。

3-3

教学

方法

与手

段 随着知识经济的兴起,社会对于人才类型的需求更趋于综合化与实用化，这意味着过往高校教学中以课堂讲授为主,多媒体协助为辅的授课方式已不能适应现代素质教育的要求.由于这种以老师讲解为出发点的教学方式，不能有效地把课本知识与学生的实际需求相结合,因此使得学生课堂上处于被动地接受知识,不能积极开动思维,易于出现懒惰、缺乏上进心的局面.这将无法对培养学生独立的学习精神、激发他们开拓创新的思维以及促进个人实际运用能力的掌握带来有效的帮助.所以，这种教学方式必须进行有效的变革.本人就互动式教学在课堂实践中的应用与思考,总结出一种新的互动式教学体会—角色情景教学法,在这里与大家一起互相探讨。

所谓角色情景教学法， 就是将课本知识与社会实例相结合，创造一个模拟的运作情景,让学生身临其境地扮演相关角色,并通过实际解决各种案例问题的锻炼,以此激发学生积极进取的探索精神以及不断提高实际解决问题的能力．在整个教学过程中,将分为情景创立、角色选择、案例设定、学生自学、进度考核、群体讨论、学生发言和教师总结这八个步骤,并且通过贯穿整个学期课堂的学习,让师生获得更多的启示和体会.

笔者担任的信息学概论课程是我校信息类本科生专业较为重要的一门选修课,由于课程当中专业性、理论性的知识较多，如果采用传统的教学方式，将会让学生在学习过程感觉晦