小学教育研究方法论文

教育科学研究方法学习心得体会（17篇）教育科学研究方法学习心得体会（精选17篇）教育科学研究方法学习心得体会篇1我根据学校的工作计划和教研工作要求，结合自己的实际，为进一步搞好教育教学工作，提高教育教学质量，而积极参加各项教研活动，认真开展教研工作，具体工作总结如下：一、加强理论学习，注重课堂实践。

1、认真学习《新课程标准》，钻研教材，精讲每一节课。

2、在课堂教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，与学生建立民主平等和谐的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展，努力形成自己的教学风格。

3、积极参与校本教研，按时参加学校组织的教研学习、听课、评课、等活动。

活动中，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的'教学行为，提高自己的教研能力。

本学期共听课30节，评课30节，学校教学比武成绩显著，课堂教学位于前列，每学期做会诊课中心发言人2次，上公开课2节，促进了自身的成长。

二、勤于教研，提升素质。

1、按时参加数学方面的学习，并经常向优秀教师虚心请教，不断提高自己的理论修养和业务素质。

利用课余时间，学习、阅读相关的教育教学文章、书籍，做好学习笔记，学期我阅读了《新课程下的创新教学设计》、《现代教学理论》等书籍，撰写了近一万字的学习笔记，为顺利完成各项工作奠定了理论基础2、能积极、主动地参加各种理念培训学习，今年8月参加了骨干教师培训。

通过培训学习，切实转变观念，夯实了自己的理论基础拓宽了视野，了解教学改革的最新动态。

三、加强教改与教学科研，努力出成果。

在教学教研实践中，及时进行教学反思，总结教学中的得失，积极撰写论文，取得了点滴成果。

1、20__年长春市小学数学“数学广角”教学研讨课二等奖。

2、获得了长春市数学学科骨干教师荣誉称号。

3、教学教研之余，我还鼓励和指导学生参加各类竞赛，取得一定的成绩。

获国家级学生读写大赛一等奖。

4、20__年论文《渗透数学思想，培养学生数学素养》获吉林省基础教育校本科研一等奖。

教育科学研究方法自从赫巴尔特19世纪初创科学教育学始，教育学家们一直在为教育科学研究努力着。

而任何科学都有一个方法问题。

科学史告诉我们，每一个重要的科学成果总是伴随着科学方法的突破和创新。

一门科学的发展，不仅要表现其理论的意义，更要表现其方法论上的意义。

教育领域也是如此。

因此，教育要改革，教育要发展，就必须加强教育科学研究，就要进行教育科学研究，就要正确的、现代化的教育研究法方法。

所谓方法是指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。

随着社会生产力的不断提高，社会的日益进步，针对教育科学研究方法这一方法论范畴中的一个分支学科、一个教育科学体系中十分重要的领域，其研究理论、方法与技术蓬勃发展、日趋精细。

有关教育科学研究方法的优秀著作呈现蓬勃之势。

笔者通过挑选，并对五本教育科学研究方法丛书进行大致的比对介绍，同时发表一些个人的心得感想。

笔者以最新的一本书——孙亚玲教授主编的《教育科学研究方法》作为参照物与其他四本书（裴娣娜教授主编的《教育科学研究方法》、温忠麟教授主编的《教育研究方法基础》、朱德全教授主编的《教育研究方法》、陈时见教授主编的《教育研究方法》）在书的结构、书的内容、书的语言表达等方面上进行比较。

一、结构上的比较1、序的比较序写在著作正文前的文字，通常是该书的导读和说明，如创作意图，创作原则等。

通过阅读这五本书的序，可以比较出作者编著此书的目的。

从孙亚玲教授主编的《教育科学研究方法》的序来看，作者的编书目的是为了顺应时代教育的发展，为了满足更多中小学教师的兴趣与要求，在原版的基础上重新修订，增加了其“工具性”的特点。

裴娣娜教授主编的《教育科学研究方法》作为一本自学考试指导教材。

不言而喻，其编书的目的是“倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学”。

温忠麟教授主编的《教育研究方法基础》作为高等院校小学教育系列专业教材之一，其编书目的是为了培养具有高学历的小学教师，增强他们的探索性、开发性、创造性。

小学教育研究方法试题及答案解析（正文）一、选择题1. 下列哪种研究方法适合用于了解小学生学习动机和学习兴趣的特点？A. 实地观察法B. 问卷调查法C. 实验方法D. 文献分析法答案：B解析：问卷调查法是了解学生学习动机和学习兴趣特点的较为常用的研究方法，通过向学生发放问卷，收集他们的意见和反馈，能够全面了解学生的态度、喜好和需求。

2. 下列哪种研究方法适合用于探究小学生数学学习困难的原因？A. 访谈法B. 实验方法C. 观察法D. 实地考察法答案：A解析：访谈法是通过与小学生进行深入交流，了解他们对数学学习困难的看法、感受和原因的研究方法。

通过访谈，可以深入探究问题的本质，为解决数学学习困难提供指导。

3. 下列哪种研究方法适合用于探究小学生社交行为的特点？A. 实地观察法B. 试验法C. 访谈法D. 文献分析法答案：A解析：实地观察法可以直接观察小学生的社交行为，了解他们在不同情境下的行为表现，以及影响他们社交行为的因素。

通过实地观察，可以更准确地捕捉到学生的真实行为。

二、解答题1. 请简要介绍一种适合用于了解小学教师教学策略的研究方法。

答案：教学观察法。

教学观察法是通过实地观察小学教师的教学过程，了解其教学策略和教学行为的研究方法。

研究者可以前往小学课堂，进行系统的观察和记录，分析教师的教学方法、教学内容和学生的反应，进而评估教师的教学策略是否有效。

2. 为了了解小学生在课堂上的学习情况，应该采用哪种研究方法？请说明理由。

答案：观察法。

观察法是通过仔细观察小学生在课堂上的学习行为和表现，了解他们的学习情况的研究方法。

通过观察，可以获取学生在课堂上的注意力集中程度、参与度、合作情况等信息，以及他们对学习内容的理解和掌握情况，从而帮助教师进行教学调整和优化。

三、论文综述小学教育研究方法涉及广泛，包括问卷调查法、实地观察法、访谈法等多种研究方法。

这些方法各有特点，适用于不同的研究对象和研究目的。

问卷调查法是小学教育研究中常用的研究方法之一。

第1篇定量研究方法案例1. 课题名称：城市小学生家庭作业时间与学业成绩的关系研究- 研究方法：问卷调查、统计分析- 研究内容：通过问卷调查收集小学生每天完成家庭作业的时间，以及他们的学业成绩，然后使用统计软件分析家庭作业时间与学业成绩之间的相关性。

2. 课题名称：不同教学方法对学生学习效果的影响- 研究方法：实验研究、数据收集与分析- 研究内容：将学生随机分配到不同的教学小组，分别采用不同的教学方法（如讲授法、讨论法、项目法等），然后评估学生的学习效果，分析教学方法对学生学习的影响。

定性研究方法案例1. 课题名称：乡村教师职业认同感研究- 研究方法：访谈、主题分析- 研究内容：对乡村教师进行访谈，了解他们的职业认同感、工作满意度以及面临的挑战，通过主题分析提炼出关键信息和趋势。

2. 课题名称：学生学习动机与学习策略的关系研究- 研究方法：访谈、学习日志- 研究内容：通过访谈了解学生的学习动机，同时要求学生记录学习日志，分析他们的学习策略，探究两者之间的关系。

混合研究方法案例1. 课题名称：在线教育平台对学生学习效果的影响研究- 研究方法：问卷调查、访谈、数据分析- 研究内容：通过问卷调查收集学生对在线教育平台的满意度、学习效果等信息，同时进行访谈以深入了解学生的体验和看法，最后结合数据分析得出综合结论。

2. 课题名称：城乡教育资源配置不均的影响研究- 研究方法：文献综述、案例分析、问卷调查- 研究内容：首先进行文献综述，了解相关理论和研究现状，然后通过案例分析城乡教育资源配置的具体案例，最后通过问卷调查收集数据，以量化分析资源配置不均的影响。

这些课题案例展示了教育研究中常用的不同方法，研究者可以根据具体的研究目的和条件选择合适的研究方法。

第2篇一、课题名称：《基于大数据的学生学习行为分析及干预策略研究》二、课题背景：随着信息技术的飞速发展，大数据技术在教育领域的应用越来越广泛。

通过对学生学习行为的分析，可以更好地了解学生的学习状况，为教师提供有针对性的教学建议，提高教学效果。

浅谈怎样实现小学数学课堂教学方式的生活化浅谈怎样实现小学数学课堂教学方式的生活化摘要：新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

关键词：教学方式—生活化数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于生活实际，生活处处皆数学。

《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。

”不仅要求选材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学，为学生精心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用。

新课程标准明确提出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学课堂教学方式的生活化，意味师生在与教学内容相一致的生活情景中展开学习活动，加强师生在活动中的交流与互动，体验与探究。

生活化的教学方式可以具体体现在以下几个方面：一、创设生活化的问题情景通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生知识水平的问题情景，把问题情景与学生生活紧密联系起来，让学生亲自体验生活的情景中的问题，一方面可以激发学生学习数学的兴趣，产生内在的学习动力；另一方面可以沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的联系，在解决问题过程中学习数学、发展数学、体验数学的价值。

（1）创设充满趣味性的情景“兴趣是最好的老师。

”教师要善于发现生活中的数学问题，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐、愉快的课堂教学氛围。

如在“比例的意义和性质”导入时，可以利用“人体中有趣的比”——“将拳头滚一周它的长度与脚底长度之比大约是1∶1，身高与双臂平伸长度的比大约是1∶1，脚底长与身高比大约是1∶7……”所以到商店买袜子，只要将袜子绕你的拳头一周，就知道是否适合你穿；公安人员从罪犯的脚印，就可以估计罪犯的身高……，这些都是用身体的比组成一个个有趣的比例来计算的，由此揭示课题，学生便带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。

我所提倡的教育研究方法刘良华我关心的问题是三个：一是教育研究究竟有哪些方法？二是中小学教师如何做研究？三是教育学专业的研究生如何写学位论文？先说第一个问题，教育研究究竟有哪些研究方法？教育研究领域积累了种种研究方法，诸如调查法、观察研究、访谈法、实验研究、历史研究法、内容分析法、案例研究法、叙事研究法、传记法、行动研究法、思辨研究、实证研究、比较研究、人种志研究、教育统计、教育测量、教育现象学研究、教育解释学研究，等等。

其实，经典的教育研究的“大方法”只有两个：一是哲学研究（主要包括思辨研究和价值研究）；二是科学研究（也称为实证研究、经验研究）。

两者的研究过程都显示为“问题与假设——资料与证据——结论与讨论”。

二者都从“问题与假设”开始，以“结论与讨论”结束。

差别只是：思辨研究以“逻辑思辨”的方式提供“资料与证据”，强调“逻辑推理”。

而实证研究以“调查”的方式提供“资料与证据”，强调“没有调查就没有发言权”、“拿证据来”、“说话要有证据”。

在思辨研究与实证研究之间，哪个方法更有实力更有地位？这很难说。

一般而言，有理性主义传统的国家比如德国的研究者更倾向于哲学研究。

而有经验主义传统的国家比如英国、美国的研究者更愿意采用科学研究。

但是，学术研究发展到今天，已经出现一些共同的趋向：无论德国还是美国的研究者，都以哲学研究的方法确认“价值”和“假设”，再以“实证研究”的方式提供“资料与证据”。

至少在教育研究领域，实证研究已经成为主流，而哲学研究（主要是价值研究）只是实证研究发辅助方法。

当哲学研究显示“价值研究”时，它的使命就是为科学的实证研究提示什么是“值得”关心的问题什么是不“值得”关心的问题。

它帮助科学研究者和实践者建立“什么事情有价值什么事情无价值”的是非标准和“什么是好什么是坏”的善恶观念。

这些是非标准和善恶观念成为科学研究者和实践者做事和选择的“方向”。

哲学研究的话语方式是价值判断，其研究报告的标题往往显示为“论……的价值”、“应该……”、“必须……”，等等。

基于扎根理论的小学教育专业师范生从教意愿影响因素分析目录一、内容概述 (3)1. 研究背景与意义 (4)2. 文献综述 (4)3. 研究方法与思路 (6)二、理论基础与概念界定 (7)1. 扎根理论概述 (8)2. 小学教育专业师范生 (9)3. 从教意愿 (10)三、研究设计 (11)1. 研究对象与样本选择 (13)2. 数据收集方法 (13)3. 数据分析策略 (14)四、扎根理论分析 (15)1. 开放性编码 (16)2. 轴向编码 (17)3. 选择性编码 (19)4. 核心范畴提炼 (20)五、影响小学教育专业师范生从教意愿的因素分析 (21)1. 个人因素 (23)1.1 教育背景 (24)1.2 个人兴趣与特长 (24)1.3 心理素质与性格特点 (26)2. 家庭因素 (27)2.1 家庭支持与期望 (28)2.2 家庭教育方式 (29)3. 学校因素 (30)3.1 学校环境与氛围 (31)3.2 教师培训与发展机会 (32)3.3 同伴关系与社交网络 (33)4. 社会因素 (34)4.1 政策法规与教育制度 (35)4.2 社会舆论与评价机制 (36)4.3 经济形势与就业压力 (37)六、研究假设与模型构建 (38)1. 研究假设提出 (39)2. 研究模型构建 (40)3. 研究假设验证与修正 (41)七、结论与建议 (42)1. 研究结论总结 (44)2. 对小学教育专业师范生从教意愿提升的建议 (45)3. 对高校教育实践与改革的建议 (46)4. 对政策制定者的建议 (47)八、讨论与展望 (49)1. 对扎根理论应用效果的讨论 (50)2. 对研究结果的解释与讨论 (51)3. 对未来研究的展望 (52)一、内容概述本研究旨在深入探讨影响小学教育专业师范生从教意愿的因素，以期为提高其从教意愿提供实证支持和策略建议。

扎根理论作为一种质性研究方法，强调通过数据收集和分析来挖掘和理解现象背后的本质和规律。

教育研究方法与教育研究论一、什么是方法论我们把方法论理解为关于科学活动中的认识方法和活动方法的原则。

也就是说，它本身不是一种具体的方法,它是以方法为认识对象的，是具体方法的基础，它支配着具体方法，它的变革震荡着教育研究方法和教育理论的大厦。

二、方法论与方法的区别方法论探讨的是一般，方法着重研究的则是特殊与个别。

独特的研究方法并不是构成一门独立学科的必要条件。

三、教育研究方法的特殊性（1）在运用其他教育科学研究方法时要根据所要研究的对象性质来加以改造。

（2）教育科学研究总体特征之一是综合性特别强，几种方法是综合运用的。

（3）需要创造出其他科学中还没有运用过的方法，以解决教育研究的特殊问题。

四、中小学教育研究的类别1．按照研究目的进行分类：基础研究、应用研究和发展研究2.也是按照研究目的进行的分类：探索性研究、描述性研究和解释性研究3.按照教育研究的性质或者说使用的手段进行分类：定量研究和定性研究，是教育研究的两种不同“范式”定性研究和定量研究的互补4. 按照教育研究的内容进行分类：宏观研究与中观、微观研究。

教育宏观研究：把教育活动看成是一种有自身特性的社会现象。

教育是一个独立的体系，但同时它又与其他社会体系及过程有关系，这些关系包括了政治、经济、文化等方面的联系，对这些联系进行的研究就属于宏观研究。

中观研究：把教育看成是某种机构如学校进行的活动，在这些机构中进行的所有有关教育、教学、管理方面的活动，成为中观研究的内容。

研究微观研究：把教育活动看成是人与人交往的一种特殊形式，有关这方面的研究属于微观研究。

宏观研究与中、微观研究的区5.按照研究开展的地点、资料收集的主要方式进行分类：书斋式研究与现场研究。

6.按照进行研究的方向尺寸进行分类：纵向研究、横向研究和近似纵向研究。

民族地区中小学教育科学研究的现状和思考作者：刘莉林鸿雁来源：《卷宗》2018年第34期摘要：学校自身的发展离不开教育科研活动的展开，教育科研活动已然成为深化教育教学改革、促进教育教学发展的重要途径。

本文旨在分析民族地区中小学校教育科研的现状问题并分析其产生的原因，提出提升中小学教育科研质量的建议，从而使得学校教育科研项目更好地为教学服务。

关键词：民族地区；教育科学研究；教学基金项目：本问系西藏自治区十三五教育科学规划项目“西藏教育科研成果的有效转化研究”（项目编号：XZJKY31705）结项成果。

开展中小学教育科研目的是为了教师专业发展、提高教学水平，使得教科研工作者能进一步关注社会生活实践，以便于更好地推进我国基础教育课程改革。

紧跟着新一轮课程改革的推进，中小学教育科研活动的开展迎来了全面探索发展的阶段。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第11章31条指出：树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合……形成系统开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。

[1]因此，关注中小学教育科学研究一方面不仅可以提升教师的专业素养，而且另一方面还可以为学校更好地进行教学提供重要保障。

本文是针对拉萨市中小学的科研管理现状进行调查，因此本调查釆取随机抽样的方法，对拉萨市实验小学以及堆龙中学的教师进行问卷调查以及对个别教师进行访谈。

对这两所学校共计101名教师进行问卷调查，对回收的问卷进行核查，有效问卷91份，占比90%，无效问卷10份，占比10%。

1 学校教科研调查结果分析通过对这91位中小学教师以及校长采用问卷法以及访谈法，发现这两所学校的教科研无论是教师方面还是学校方面，存在以下六个方面的问题。

1.1 教师对科研方法认识不够熟知教育科研方法，正如“熟能生巧”，教师从事教育科研工作的重要一环就是科研工作中能熟练应用教育研究方法，用对方法，科研才能够顺利进行，科研才能成效突出。

教科研⽅法——经验总结法教科研⽅法——经验总结法总结教育经验既是中⼩学教师最常运⽤的教育研究⽅法，也是最容易掌握、最容易出成果的研究⽅法，但要保证总结出来的经验具有较⾼的科学性、创新性、实⽤性和可推⼴性却不是⼀件容易事。

⼀、总结经验的含义与意义总结经验是在教育理论的指导下，按照科学研究的程序，使感性认识上升为理性认识的思维加⼯过程，是⼀种创造性的脑⼒劳动。

它是在感性认识和初步的理性认识的基础上，通过进⼀步的分析归纳，抽象概括出可供他⼈借鉴的规律性的理性认识的活动。

总结经验可以总结⾃⼰的经验，也可以总结别⼈的经验。

例如，夸美纽斯总结⾃⼰的教学经验，写出《⼤教学论》、魏书⽣总结⾃⼰的经验写出《班主任⼯作漫谈》，⽽武汉⼤学的黎世法教授，并未教中学，但他同样通过总结优秀学⽣的学习经验，提出了“六课型单元教学法”。

总结经验对于教师来说，具有重要意义。

⾸先，总结经验可以保存和传播优秀教师的宝贵经验。

优秀教师的经验是珍贵的财富，是丰富和发展教育理论的基本素材，是深化教育改⾰促进教育发展的重要参考资料。

但如果不及时地加以总结，这些珍贵的经验就会随着教师的退休或逝世⽽消失，只有把这些宝贵的经验总结成⽂字或录像带才能保存并传播开来，以发挥更⼤的作⽤。

其次，教师只有善于总结经验，才能进步。

教师的成长过程是教育经验的不断丰富与精炼的过程，谁善于总结经验，谁的进步速度就快。

例如，坚持每天写教学体会的教师，在教育教学技能与讲课说课⽔平上，⽐不写的教师进步快。

第三，总结经验是任何教育研究⽅法都离不开的活动，教师要想取得研究成果，必须学会科学地总结教育经验。

⽆论是调查法、实验法还是⽐较法、个案研究法，乃⾄写⼀般的教育论⽂，都需要总结经验，运⽤经验。

例如，选什么作为研究课题，制定怎样的研究⽅案，采取什么教改措施，哪些做法是正确的，哪些做法是错误的，所有这些都离不开我们的经验。

其实，在某种意义上说，教育研究就是提炼经验、鉴别验证经验、创造新经验的活动。