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智能充电车库技术报告一、课题的目的、意义及必要性新能源汽车可实现交通能源多元化，保护环境，有效解决交通能源重消耗的问题，实现低碳经济可持续发展。
通过和电网形成良好的互动关系，还可有效吸纳电网的分布式能源，实现电网的削峰填谷，大大提高电源侧和用户侧的经济效益，实现整体价值最优化。
因此，发展电动汽车产业，已经在国际上形成了广泛的共识。
随着北京市新能源汽车的推广，北京不少市民已经开上了新能源汽车，电动汽车的消费成为了一种新的消费趋势。
但是有了电动汽车没有停车位和充电设施是电动汽车用户不能接受的严峻局面。
据有关资料显示，2013年国内电动汽车保有量为3.2万辆，根据国内相关发展规划，2014年计划推广8.7万辆，2015年计划推广14.9万辆。
按照国际城市建设经验，停车泊位应达到机动车保有量的1.1至1.2倍，仅北京市停车位缺口就在30%-35%。
由于公共停车位不足，占用道路停车成为普遍现象，加上电动汽车对充电设施的特殊需求，“行车难、停车难、充电难”，正成为社会关注，百姓关心，政府亟需解决的焦点问题。
然而在大城市兴建大型停车场十分困难。
由于立体车库与自走式车库比较，具有环保节能、空间利用率高、安全便捷等优势。
同时在规划设计方面也比较灵活，可以设计在地下一层、建筑顶层、建筑的中段等，与建筑融合在一起，既解决了停车难题，又增加了商业面积。
因此，满足日益增长的交通需求，解决城区交通拥堵这些难题，立体停车库将是一个良好的方案。
同时，依托停车资源并加装充电设施，建设带充电设施的立体车库可以完美的解决电动汽车用户的充电需求，既可以满足传统能源汽车泊车，更能够兼容新能源汽车充电泊车，为新能源汽车充电设施建设及推广应用提供新模式。
若这种充电式立体停车库广泛普及将极大推动新能源汽车的发展和普及。
二、课题相关行业、领域国内外研究发展现状、趋势1、国内研究现状目前，全国共有两个城市建成电动汽车充电立体停车库，分别是上海和杭州。
科研课题技术报告一、引言科研课题技术报告是对科学研究的成果进行全面系统地总结和展示的文档。
本报告将介绍科研课题的步骤和思维过程，以帮助读者理解科学研究的基本方法和流程。
二、确定研究主题科学研究的第一步是确定研究主题。
在确定研究主题时，我们需要考虑以下几个因素： 1. 兴趣和熟悉度：选择一个自己感兴趣且熟悉的主题，有助于提高研究的效率和质量。
2. 研究价值：研究主题应具有一定的研究价值，能够填补知识空白或解决实际问题。
3. 可行性：研究主题应具备可行性，包括资源、时间和技术的可行性。
三、制定研究目标和问题制定研究目标和问题是科学研究的关键步骤。
在制定研究目标时，我们应考虑以下几个方面： 1. 目标的明确性：研究目标应明确且具体，能够指导整个研究过程。
2. 研究问题：研究问题是指需要回答的科学问题，它们通常可以通过实证研究方法得到验证和解答。
四、收集和整理相关文献在进行科学研究之前，我们需要收集和整理相关的文献。
文献回顾有助于我们了解当前研究的进展和存在的问题，以及为我们的研究提供理论依据和方法借鉴。
五、设计研究方法设计研究方法是科学研究的核心内容之一。
在设计研究方法时，我们需要考虑以下几个方面： 1. 实验设计：根据研究目标和问题，选择合适的实验设计，包括实验组和对照组的设置、样本选择、数据采集方法等。
2. 数据分析：确定合适的数据分析方法，以验证研究假设或解答研究问题。
六、数据采集和分析数据采集和分析是科学研究的重要环节。
在数据采集时，我们需要根据研究设计和方法采集相关数据。
在数据分析时，我们需要使用合适的统计方法对数据进行处理和分析，以验证研究假设或解答研究问题。
七、结果和讨论结果和讨论是科研课题技术报告的重要部分。
在结果部分，我们需要清晰地呈现数据分析的结果，包括图表和文字描述。
在讨论部分，我们需要对结果进行解释和分析，讨论其意义和可能存在的局限性。
八、结论和展望结论是对整个研究工作的总结和归纳。
关于如何撰写课题的工作报告（精选5篇）第一篇：关于如何撰写课题的工作报告课题研究工作报告是在课题研究工作结束时，对课题研究工作的全过程进行全面总结而写的书面材料。
它主要是从课题组织管理的角度写，是课题申报立项到结题，课题研究的进程回顾和主要大事的客观记录和汇总，它是研究情况的高度概括和按计划实施的具体体现。
工作报告应该是课题研究全过程的全面的、忠实的记录，特别是对研究过程中出现的问题，尤其要全面、忠实地记录。
课题研究工作报告是对研究工作做事务性说明，而非学术性说明，课题研究工作总结报告，属于工作情况汇报。
课题工作报告撰写要点：0、课题基本信息：名称、类别、编号、成员1、对课题研究的认识2、领导与管理措施3、作用与成效4、经验与体会5、问题与努力方向写作基本结构课题基本信息：名称、类别、编号、成员等。
课题研究的主要过程和活动(课题研究的方案设计，研究计划执行情况等。
如课题形成前的调查，课题的形成，课题形成后的设计，课题来源于何时，由何部门批准立项(也可以是自选)，何时开题。
如有多种来源，可按时间顺序依次说明这些来源。
课题承担单位对研究工作的认识;实验教师的培训，实验教学的演示，实验教学的进行，整个研究大致可分为几个阶段，其中有无特别重要的关键阶段，重要性、关键性表现在哪里。
在研究方法上，有无特别需要说明的点。
实验教学的研讨与指导，实验教学的总结，课题的阶段性总结，课题的结束等);对研究工作的组织和保障措施，包括组织机构、经费保证、软硬件环境的支持、顾问与指导人员等;课题研究取得的成绩主要以课题研究成果的出版、发表情况，成果的转载、采用和引用情况等为主。
也可以谈对学生、教师、学校所产生的影响。
问题与努力方向。
c、课题研究工作报告的格式报告题目：研究工作报告单位名称：学校课题研究组序言：可将课题性质、立项时间等提前在此位置写。
主体：即上述写作基本结构所要求的内容时间：附：课题研究大事年表d、注意课题研究工作报告与课题研究报告的区别1.研究工作报告是对研究工作做事务性说明，而非学术性说明。
“运用信息技术，提高学生自主学习水平”课题研究报告北京市大成学校徐朝辉李英一、研究背景我校从2002年开展了《利用信息技术，培养学生思维品质的研究》课题的研究，作为北京教育网络和信息中心的市级课题《运用现代信息技术促进学习过程优化的研究》的子课题，我们得到了总课题的帮助和指导，课题研究工作取得了有效的成果。
老师们感觉最深的是，信息技术的使用营造了学习环境，教师的信息素养提高了，教学水平和研究能力提高了。
利用信息技术，在培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性等方面取得了较好的成效。
但在课题的研究过程中也存在一些问题，比如很多老师对“信息技术与学科教学整合”的内涵实质缺乏了解，有的老师把信息技术与学科教学整合与计算机辅助教学完全等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体课件，提高了课堂效率和容量，就是在进行信息技术与学科教学的整合。
还有的老师一味追求“技术”，做出的课件追求动画效果，求花哨，把学生的注意力吸引到了与课堂重点难点无关的地方，并没有达到好的教学效果。
针对我校在教育信息化研究中存在的问题，我校开展“运用信息技术，提高学生自主学习水平”课题的研究，目的是探索整合的实质和方法，提高信息技术在课堂教学中应用的实效性，提高教师整合信息技术与学科知识的能力，提高课堂教学的质量和效益，促进学生的发展和教学质量的全面提高。
二、课题研究的内涵信息技术与学科教学整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式—也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作“为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
技术研究报告范文【篇一：技术报告模板】计划类别：项目编号：银川市科技计划项目验收材料项目（课题）名称：项目主持人：课题承担单位：（盖章）起止时间：目录一、科技计划项目（课题）任务书二、项目(课题) 自验收意见三、项目（课题）研究工作报告四、项目（课题）研究技术报告五、项目（课题）取得的经济效益、社会效益与生态效益六、项目（课题）其它有关材料银川市应用研究开发、成果转化计划项目报告（提纲）一、项目（课题）研究工作报告：工作总结报告要着重阐述任务的提出、目的意义及该成果从立项到完成计划任务的整个工作过程及结果，主要包括以下内容：（应用研究开发项目不写6、10 项内容；成果转化项目不写5、7、9 项内容）1、立项背景、意义与技术来源；（包括目前国内同类开发的现状和市场状况）2、项目（课题）的目标、任务及主要技术（性能、性状、工艺参数等）经济（投入产出比、性能价格比、成本、开发内容、规模等）考核指标；3、项目中课题（子课题）设置与任务分解；4、项目（课题）各项技术经济指标执行完成情况：包括各项目标、任务完成情况、解决的关键技术、及其整体水平、配套性以及课题实施过程中建成的试验基地、中试线、生产线等情况；5、项目（课题）研究过程中主要关键技术的突破和创新情况：包括取得的重大科技成果和主要创新点，获得的专利和各种奖励等情况；6、成果应用、转化及产业化情况以及所取得的直接和间接经济、社会和生态效益；7、成果转化和推广应用的条件及前景；8、经费决算和经费使用说明，及购置仪器、设备等固定资产情况；9、组织管理做法与经验；10、总结科技工作面向经济、社会发展、促进成果转化及产业化的措施、组织管理、人员配置经验；11、存在的主要问题、改进意见及进一步深入研究、推广的设想等。
）研究技术报告：技术研究报告应反映技术研究工作的全貌，主要阐明采用的技术原理、技术路线、方法、技术关键、技术特征、所达到的技术指标、总体性能指标与国内外同类先进技术比较情况，技术的先进性、创新性、成熟性、科学性等，主要包括以下内容：（应用研究开发项目不写4、5 项内容；成果转化项目不写 2 项内容）1、研究设计依据与总体设计方案；2、试验材料、方法与结果：——工业、社会发展项目需阐明主要工艺、标准、技术参数、装备水平、检测手段、原材料来源及消耗情况、环保、安全及卫生状况等；——农业项目需阐明试验设计、使用材料性能、试验方法、试验对比数据、结论等；3、达到的主要技术、经济指标：主要技术指标与国内外同类技术先进水平的比较，技术的成熟性、科学性、创新性和先进性，对社会经济发展和科技进步的作用、意义。
课题成果报告范文一、课题背景为了解决传统农业种植中存在的问题，提高种植产量和质量，我院依托最新的科技成果，开展了一项名为“智慧农业种植技术研究”的课题。
通过引入人工智能、大数据、物联网等技术手段，从而实现对农作物的精准管理，提高农业生产效率，提高农作物产量和质量。
二、课题研究内容1. 智能化种植管理系统的研发根据农作物的生长特点，结合人工智能技术，我们研发出一套智能化种植管理系统。
该系统可以实时监测土壤温度、湿度、光照等参数，智能分析出作物的生长状态，并给出相应的管理建议。
农民可以通过手机APP远程监控作物的生长情况，及时采取措施。
2. 大数据分析通过收集农作物生长过程中的各项数据，建立起庞大的数据库。
我们利用数据分析技术，可以预测出作物生长的趋势，提前做好防治措施。
同时，也可以根据历史数据和现实情况，制定出更加科学合理的种植计划。
3. 物联网技术我们引入了物联网技术，将各种传感器进行网络化连接。
通过物联网技术，可以实现作物的实时监控和远程控制，实现对作物的精准管理。
同时，也可以实现设备之间的互联互通，提高生产效率。
三、成果展示1. 系统稳定性测试我们对智能化种植管理系统进行了多次稳定性测试，无论在不同环境下、不同作物下，系统都表现出了稳定可靠的特点。
各项数据都能准确收集并显示，给出的管理建议也得到了农民的认可。
2. 作物产量提升经过我们的研究，使用智慧农业种植技术的农田产量均有不同程度的提升。
在水稻种植中，产量比传统栽培提升了10%以上；在果树种植中，产量比传统种植提升了15%以上。
3. 作物质量提升除了产量的提升，作物质量也得到了较大程度的提升。
果实的口感更加鲜美、香甜，米粒更加饱满圆润。
这不仅提高了产品的市场竞争力，也让消费者更加满意。
四、未来展望智慧农业种植技术有着广阔的应用前景。
未来，我们将继续加强农业科技的研究，不断提升智慧农业技术水平，为农业生产提供更多更好的技术支持。
我们也将与各地农业部门和农户密切合作，推广智慧农业技术，助力我国农业发展，为农民增收致富贡献力量。
课题技术方案一、引言在不断发展的科技领域中，课题技术方案的制定对于项目的成功实施至关重要。
本文将介绍一个针对某特定课题的技术方案，旨在提供一个全面详实的解决方案。
二、课题概述本课题旨在研究并开发一款智能家居系统，该系统能够实现远程控制、自动化管理和人性化交互等功能。
通过该系统，用户可以通过手机或电脑轻松控制家中的灯光、温度、安防等设备，提高家居的便利性和舒适度。
三、研究目标1. 实现智能设备远程控制：通过建立网络连接，用户可以随时随地使用手机等移动设备控制智能家居系统，如打开灯光、调节温度等。
2. 自动化管理功能：基于传感器等技术，智能家居系统可以自动感知环境信息，如温度、湿度等，从而做出相应的调整，提供舒适的生活环境。
3. 人性化交互设计：通过智能语音助手等功能，使用户与智能家居系统之间能够进行自然、便捷的交互，提高用户体验。
四、技术方案1. 硬件设备选择：根据需求，选择符合要求的智能设备，包括智能插座、智能灯泡、智能温控器等。
2. 网络连接与通信：采用Wi-Fi技术建立设备之间的连接，通过云端服务器搭建用户与设备之间的远程通信桥梁。
3. 数据采集与处理：利用传感器实时采集环境信息，在被控设备和中心控制器之间建立数据传输通道，进行数据处理与分析。
4. 远程控制与自动化管理：通过移动应用程序实现用户对智能家居设备的遥控，同时根据设定的规则和算法实现自动化管理功能。
5. 人性化交互设计：采用智能语音助手技术，实现用户与智能家居系统之间的语音交互，提供更为便捷和直观的操作方式。
五、项目计划1. 需求分析和规划：明确项目需求和目标，制定详细的项目计划和时间安排。
2. 设备选购和搭建：根据技术方案选购硬件设备，并进行组装和连接。
3. 网络搭建和通信实现：搭建Wi-Fi网络和云端服务器，实现设备之间的通信。
4. 数据采集与处理模块开发：编写采集传感器数据和处理数据的程序。
5. 控制模块开发：实现远程控制和自动化管理功能的移动应用程序开发。
信息技术课题研究报告《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题研究报告摘要本课题由中央电教馆与有关专家在充分论证的基础上，于2006年12月被批准为中央电化教育馆全国教育技术“十一五”专项课题。
在中央电教馆组织下，课题研究得到了省、市、区电教馆领导的重视与支持。
在课题组全体成员的共同努力下，经过三年多的实验研究，目前基本完成预期的研究工作。
在师生信息技术培训、教师教学理念、教学方式的转变、完善学校教育信息化设施建设、建立学科资料库、整理汇总典型研究成果并探索形成适合我校学情、校情的教学模式和教学方法等方面取得了一些成绩。
关键词信息技术环境教学模式教学方法创新正文一、课题的提出21世纪信息技术对教育的影响是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重要变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方式产生深刻影响。
随着信息技术的快速发展，信息技术与课程的整合已在中小学教育中有很普遍的应用。
信息技术学习环境，给现代教育提供了崭新的平台。
为建立以学生为主体，教师为主导，信息技术为媒介的新型高效的课堂教学模式，提供了硬件和软件上的支持，为切实实现教师“教”与学生“学”的变革，提供了研究的土壤。
信息技术有着强大的信息承载功能，可以满足学生多样化的学习需求；信息技术的呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望；利用信息媒体强大的交互功能，可以完成知识的自我建构过程；利用信息技术无可比拟的网络优势，可以让学生自我调控、自主发展。
目前，很多地方都在如火如荼地开展信息技术与课程整合的实践和实验，力图从自身实际出发，将信息技术融入课程内容、课程结构、课程教学中去。
在全国教育科学“十五”规划课题中，也开展了不少相应的课题研究。
为了更好的利用我校现有的信息技术资源，更好的更新全校老师的教学观念，更好的运用先进的教育教学模式，培养学生的学习兴趣和首创精神，促进学校教学教育方法和手段的更新。
我们申请了《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题。
课题技术报告格式模板
一、引言
在引言部分，简要介绍课题的背景、目的和意义，以及相关领域的研究现状。
说明本报告将涉及的主要内容和结构。
二、相关技术综述
本部分主要介绍与课题相关的技术背景和基础知识，包括相关技术概念、原理、发展历程和现状等。
同时，要对相关技术进行比较和分析，突出本课题所采用技术的特点和优势。
三、研究方法
详细阐述研究方法和技术路线，包括实验设计、数据采集与分析、模型建立等方面的内容。
说明研究过程中的技术难点和关键问题，以及相应的解决方案和实施效果。
四、研究结果
展示课题研究的成果和发现，包括实验数据、分析结果、性能指标等方面的内容。
对结果进行详细的解释和讨论，并说明其科学意义和应用前景。
五、讨论
对研究结果进行深入分析和讨论，探讨结果的内涵和外延，挖掘潜在的问题和挑战。
同时，结合相关技术综述，对研究结果进行比较和评价，提出改进和优化的方向和建议。
六、结论
总结课题研究的成果和贡献，概括主要观点和结论。
说明研究结
果对相关领域的影响和意义，并提出进一步研究和探索的方向。
七、参考文献
列出报告中引用的文献和资料，按照规定的格式进行排版和整理。
同时，确保引用文献的准确性和完整性，避免学术不端行为的发生。
八、附录
如有必要，可以附加一些重要的数据、图表、程序代码等内容，以便读者更好地理解和评价报告的内容。
同时，也要确保附录内容的准确性和完整性。
XX项目_技术报告
有详细技术内容，包含：
一、简介
1.1项目背景
随着科技的进步，有多种新兴技术在给人类带来有益和便利的同时，
也提出了很多新的技术挑战和技术难题，尤其是XX项目这样的一类，其
中包含了大量复杂的技术操作和计算，这正是本报告要探讨的课题。
1.2项目目的
XX 项目是一种 xx 项目，旨在以 xx 技术的支持，实现 xx。
本报告
旨在给出一种可行的 xx 方案，以及实现过程中需要使用的各种技术，以
实现 xx 项目。
二、项目架构
2.1技术选型
本项目将采用 xx 技术架构进行设计和实现，并与 xx 技术结合使用。
其中，xx 技术将作为本项目的核心技术，将实现 xx 功能，而 xx 技术
则将用于 xx 方面。
2.2系统架构
本项目具有 xx 系统架构，将 xx 技术和 xx 技术结合使用，以实现xx 功能。
具体来说，本项目将 xx 技术与 xx 技术结合使用，为用户提供 xx
功能，以便于用户在 xx 时对 xx 进行 xx 操作。
系统整体分为 xx 模块，这些模块将通过 xx 技术进行连接，以实现 xx 功能。
2.3技术参数
本项目需要考虑的技术参数有：
（1）xx 技术的计算精度：xx 技术需要满足 xx 精度，以便于满足
xx 的 xx 要求。
（2）xx 技术的存储空间：xx 技术需要满足 xx 存储要求，以便于
满足 xx。
《农村中小学“合作育人”教育策略研究》技术报告一、课题提出背景2009－2011年分乡初中学情调查：1、农村寄宿制学校教育发展的需要一是寄宿学生教育发展的需要。
分黄片区6所中小学都是农村寄宿制学校，住宿学生比率达80%及以上，学生的衣食住行、学习与娱乐、安全与健康、个性与能力、道德与修养等管理与教育的场所在学校，主体在教师。
如何做到全程全面全员育人，如何发挥生生互育互促的教育作用，让农村寄宿制学校的学生学会合作共处、合作共进、合作成长，需要我们不断探索合作育人策略。
二是留守学生教育发展的需要。
本片区所辖分乡镇、黄花镇地处鄂西山区，是两个劳务输出大镇，父母外出打工导致留守学生的比率近50%，导致隔代教育现象尤为突出，学困生及心理异质生普遍存在，义务教育质量与城区落差越来越大，如何促使山区农村留守孩子的健康成长，需要我们不断探索合作育人策略。
三是独生子女教育发展的需要。
独生子女普遍被家人呵护备至，养尊处优，容易形成以自我为中心的自私自利意识，缺乏互助意识、沟通能力和宽容品质，不容易和同伴和睦相处。
如何培养学生的团结意识、互助意识和合作品质，需要我们不断探索合作育人策略。
2、教育均衡发展的需要党的十八届三中全会《决定》提出：“大力促进教育公平”。
分黄片区中小学在硬件基本均衡的前提下，如何让学生享受公平的教育机会，课堂上人人参与学习，享有公平的展示机会和评价机会，成为学习的主人；课外人人参与管理，人人服从管理，人人自我管理，成为校园的主人，从而促进每个学生的成长与发展，需要我们不断探索合作育人策略。
3、培养现代化人才的需要《基础教育课程改革与发展纲要》上说：“自主学习、探究学习、合作学习是新课程大力倡导的三种主要学习方式。
”当今社会知识的爆炸及信息化发展速度的加快，仅凭个人的力量很难胜任日益复杂的社会工作，必须借助他人的力量，与他人紧密合作，合作品质成为现代化人才的基本素养。
如何培养学生的合作意识、合作技能和合作精神，需要我们不断探索合作育人策略。
二、课题内涵界定“合作育人”基本内涵是指结合农村寄宿制学校学生家庭教育缺失，生活自理、自我管理、自我教育能力较弱的特点，以小组为基本单位，以合作学习、互助管理为基本特征，以团队合作为策略，以合作互育为目的，以课程实施为抓手，探索同伴互助、合作学习、自主管理的互娱互育的途径和教师互助研修、合作育人、捆绑评价的基本路径，促进学生健康快乐成长，提高师生综合素质，最终提升人才培养质量、促进区域教育均衡发展。
三、课题主要研究方法1、行动研究法，本课题的研究人员同时也是实践人员，边研究边实践，在实践中检验研究成果，通过不断地研究改进优化实施策略和研究成果。
2、实验法，建立实验基地学校和实验班，“合作育人”的实践路径研究中提出的相关策略或机制，先在基地学校实践检验，通过阶段性对比分析，论证提炼后，在片区推广论证优化。
3、案例分析法，研究者以科学的态度，通过深入的调研，搜集典型案例，分析研究，总结提炼出操作性强的基本途径，并在实践中给予理论论证。
4、文献研究法，通过搜集，鉴别，整理大量文献资料，了解研究现状的基础支撑和研究的方向，确保研究的意义和价值。
四、课题研究的创新点课题提出了合作育人思想，发展了合作育人理论，探索了合作育人实践路径，建构了农村寄宿制“合作育人”的新机制，提炼出系列操作性强的“合作育人”策略，建构了学生“自主发展、互助提升”教育文化。
1、思想理念创新纵观国内，众多学校推行小组合作，主要将小组合作运用于课堂教学，将小组合作尝试运用于管理的研究代表是钟祝平（华东师范大学的硕士研究生），但仅限于班级内部管理。
而分黄片区在小组合作学习与小组合作管理的探索中，创造性提出合作育人教育思想，并建构了学校合作育人机制，通过多年实践，合作育人理念已经被广大师生认同，渗透于学校教育的各个方面、各个环节，涵养成校园的重要文化，形成较强的合作育人教育磁场。
2、学习组织创新国内国外，推行小组合作学习的学校很多，其小组建构有随机组合的，也有固定组员的。
在固定组员中，有八人组、六人组不等，其组合方式也比较随意，合作的主要功能是交流和探究。
分黄片区“合作育人”教育理念下的学习组织形式，以四人学习小组为基本单位，有科学的建组策略：①四人小组，双向选择；②组间同质，组内异质；③人人管理，人人服管；④分工负责，动态升降；⑤组内捆绑，组间PK；⑥小组自主命名，组员分层命名。
合作时通过相应规则，发挥其交流和探究功能的同时，也突出了互助帮扶功能，让后进生得到更多的关注和帮助，让优生得到更多体悟锻炼的机会。
这种学习组织形式变教室为学室，变教师为导师，激发学生学习兴趣，提升学习能力，培养良好的学习品质，同时，也促进生生之间、师生之间良好人际关系形成。
3、教学机制创新基于“合作育人”高效课堂教学机制的研究，提炼出“充分自主，高度合作，竞相展示，多元评价，高效达成”高效课堂理念，并创造性推出“小组合作学习”高效课堂评价标准、“学生操作”及“教师操作”系列规范，总结提炼了师生操作系列策略，建立了巡课管理机制，建构了新课标倡导的“自主、合作、探究”三种学习方式的可操作系统。
4、德育机制创新基于“合作育人”德育机制的研究，提出了“自主磨砺，合作超越”德育理念，从“管理层构、管理内容、管理策略、评价激励、文化熏陶”等五个层面，建构了“合作育人”德育机制，为培养懂得“自我调控、自行设计、自主发展”的自然人和“愿合作、会合作、善合作”的社会人奠定了管理基础，丰富了育人文化。
5、评价机制创新在“合作育人”教育思想引领下，通过多年探索，提炼出多元评价理念，以六会为评价（会学习、会说话、会走路、会讲卫生、会健身、会合作）内容，评价主体有自评、组评和师评，评价客体有小组和个人，评价方法有定性（按标准评价）和定量（如课堂实行每节课五星评价，课外实行班级和校级每天五星评价），评价结果实行小组捆绑，并据此建立了“星光大道”（分中）、“步步为营”（黄中）、“梦想成真”（小学）三个积分制评价体系，并开发了电子评价软件，对学生实行多元综合评价，这种评价机制由重视学生的智力发展转向综合素质发展，既重视学生个体发展，也重视学生的团队进步。
五、课题研究的主要内容（一）基于“合作育人”高效课堂教学机制的建构与实施1、提炼出合作育人教学理念：充分自主、高度合作、竞相展示、多元评价、高效达成2、建构了合作育人教学机制：通过反复研究与实践，课题组从教学设计、学生操作、教师操作、巡课管理、师生培训、课堂打磨等方面，进行总结提炼，建构了合作育人教学机制。
（见上）（1）教学设计模块为了确保课堂合作学习有效，努力追求高效，课题组本着底线思维，与教学骨干深入研讨，在实践中反复提炼，建立了一至九年级不同学科、不同课型教学设计的基本模块。
老师们在不断地建模、入模、出模的实践和研究过程中提升教学能力，打造了课堂高效。
（见附件）（2）“四步三落实”集体备课机制为了更好地发挥集体智慧，集思广益，实现脑资源共享，整体提升片区教师驾驭教材的能力，确保教学设计是精品，课题组建构了“四步三落实”的集体备课机制。
（3）师生课堂操作基本规范为了更好地实施小组合作学习，课题组经过广泛深入地研究，从自主学习、合作学习、展示评价三个方面，建立了学生操作的基本规范，对教师提出“三三四”的施教要求：一是“三还”（归还学生主持权、展示权、评价权）、二是“三讲”（注重精讲、巧拨、妙评）、三是“三不”（不重复学生的话、不重复自己的话、不重复电子导学上的话），四是“四控”（有效调控状态、节奏、氛围、生成）”。
重视多元评价和五星评价，五星发放遵循“活变悬”三字诀。
如下图：（4）课堂巡课管理机制为了全面真实地了解课堂教学情况，促使合作教学常规要求内化为师生的自觉行为，课题组先后研究了巡课管理组织、巡课导向把控、巡课关注要素、巡课评价标准、巡课公示制度、巡课反馈帮扶策略、巡课评价结果运用等，构建了巡课管理机制，出台了巡课管理办法和巡课评价标准，见下图：（5）师生常规培训为了迅速推广运用合作育人课堂教学策略，课题组建立了师生常态培训机制。
学校一期一周（开学第一周）规范培训，一月一次校长培训，两周一次教师培训（片区的校长例会与教师例会都是“三段式”，即策略分享与答疑－工作安排－思想动员），一周一次学生培训，定期开展专题培训。
通过层层培训，转变教师观念，规范师生行为，培养教师合作育人课堂教学技能，培养学生合作学习技能。
（6）教师“过三关、闯三级”合作育人教学打磨策略为了有效实施“合作育人”教学策略，不断提高教师业务素质和教育研究能力，课题组确定了“骨干引领、校长示范、班子先行、全员“过三关、闯三级”课堂打磨策略。
（二）基于“合作育人”德育机制的构建与实施1、提炼出合作育人德育理念：自主磨砺，合作超越2、建构了合作育人德育机制：通过反复研究与实践，课题组从德育层构、德育内容、德育策略、评价办法、操作要领、文化营造等方面，进行总结提炼，建构了合作育人德育机制。
（见上）（1）合作育人德育内容：课题组经过长时间研究与实践，从会说话，会走路，会讲卫生、会学习、会健身、会合作等六个方面，梯级设计六会考评内容、行为目标、评价办法等。
（见附件）（2）合作育人德育策略①班级建组策略经过反复实践，以下建组策略得到广大认同：建组策略：①四人小组，双向选择；②组间同质，组内异质；③人人管理，人人服管；④分工负责，动态升降；⑤组内捆绑，组间PK；⑥小组自命组名（如天道酬勤、精益求精等）；⑦组员分层命名（如紫星、红星、蓝星、绿星，推选②小组管理策略❶值日双轨。
实行班委会成员值周、小组值日制度，分工负责，相互支持，定时评价、汇总和反馈信息。
值日表例：❷公物定组：把教室、寝室、清洁区的公物划分若干块，如：窗户玻璃、课桌凳、图书柜等，定责定组，贴上标签，签订协约，完好奖励，破损追责。
❸就餐定位：餐厅每人配备餐桌椅一套，按建制小组就座，定人定座，贴上标签，从就餐纪律、光盘行动、餐桌保洁、桌凳保护等方面，一餐一评，一天一公示，一周一小结，并纳入班级和小组考评。
❹保洁打包：把班级清洁区划成若干块，定组定责，贴上标签，负责按时打扫，全天保洁，纳入班级和小组考评。
❺就寝定责：寝室管理实行定人定铺定责，贴上标签，编号管理，从文明、纪律、卫生、安全、文化等方面进行评价，将考核结果带进班级和小组。
❻健身定队：阳光体育运动，各班级均以小组为单位站序，开展活动。
活动中，小组轮流担任评价员，全班学生以小组为单位接受考核，同时安排小组轮流领操或领跑，并对出操、做操等情况进行评价，评价结果带进班级和小组。
③小组评价策略为了促进“合作育人”德育效果，营造学生组内协力、组际竞争的成长氛围，记录学生和小组一同成长的足迹，激发学生自主发展、合作超越的意识，实行目标引领和捆绑评价，片区开发了“星光大道”（分中）、“步步为营”（黄中）、“梦想成真”（小学）三个积分制评价体系，其中“梦想成真”操作要领如下：❶模拟情景激趣以“梦想成真”为主线，每个年级虚拟一个童话世界，分别为“奇异花园、神奇果园、魔幻城堡、梦幻森林、神秘海底、奇妙太空”。
