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《囚绿记》公开课精品教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《囚绿记》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解本文作者及背景。
教学内容：1. 介绍本文作者及作品背景。
2. 引导学生关注自然环境与人类生活的关系。
教学步骤：1. 向学生简单介绍本文作者及作品背景。
2. 提问：“你们对绿色有什么印象？”引导学生分享对绿色的感受。
3. 展示一些与绿色相关的图片，如绿色的植物、绿色的环境等。
4. 引导学生思考绿色对人类生活的意义。
第二章：作者与作品背景教学目标：1. 帮助学生了解本文作者的生平及创作背景。
2. 培养学生对作品的深入理解和欣赏能力。
教学内容：1. 作者的生平介绍。
2. 作品的创作背景。
教学步骤：1. 向学生介绍本文作者的生平。
2. 分析作者的生平对作品的影响。
3. 向学生介绍作品的创作背景。
4. 分析创作背景对作品的意义。
第三章：文本解析教学目标：1. 帮助学生理解文本的主旨和深层含义。
2. 培养学生的文本分析和解读能力。
教学内容：1. 文本的主旨和深层含义。
2. 文本的文学特色。
教学步骤：1. 引导学生关注文本的主旨和深层含义。
2. 分析文本的文学特色。
第四章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生的思考和表达能力。
2. 引导学生关注自然环境和人类生活的关系。
教学内容：1. 学生对文本的理解和感悟。
2. 自然环境和人类生活的关系。
教学步骤：1. 让学生分享对文本的理解和感悟。
2. 引导学生思考自然环境和人类生活的关系。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本文的主要内容和观点。
2. 拓展学生的思维和知识。
教学内容：1. 本文的主要内容和观点。
2. 相关的知识点和思考。
教学步骤：1. 与学生一起总结本文的主要内容和观点。
2. 提出相关的知识点和思考，引导学生进一步学习和思考。
第六章：教学活动设计教学目标：1. 提升学生对文本的理解和感悟。
2. 培养学生的表达和沟通能力。
教学内容：1. 设计相关的教学活动。
2023囚绿记公开课一等奖教案（通用5篇）囚绿记公开课一等奖教案1学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、掌握象征的写法。
2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。
学习过程:一、导入:你喜欢绿色吗？我们应该怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、用“.”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。
三、整体感知：__题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1 - 4）赏绿（5 - 7）囚绿（8 -12）放绿（ 13）怀绿（ 14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？六、探究写法;1、【知识链接】①陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。
1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
__写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延伸：1、__给你什么深刻的人生启示？2、观赏名人事例及视频，激发正能量。
囚绿记公开课一等奖教案2学习目标：1、能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2、能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3、能通过写作背景和作者的情感态度，说出对__主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
《囚绿记》公开课教案一、导语设计绿色是自然颜色中最具生命意义的色调，提到绿，人们就会联想到生命、生机、希望。
今天，今天我们要学习的《囚绿记》也是一篇关于绿的散文。
从中体悟作者寄寓其中的深沉而浓郁的情感。
二、整体感知1.阅读设问:请大家用自己喜欢的方式朗读，注意感受质朴，含蓄而又优美的语言，同时思考:散文题目是“囚绿记”，,哪几段具体写“囚绿”？2.问题讨论：请梳理文章结构，用“X 绿”的双音节词形式概括内容，比如“囚绿”。
三、感受绿1.圈点批注：要求学生再读文本，从作品中直接筛选出作者描述“绿藤”的语句，并作感悟性批注。
2.合作探究：“作者描述‘绿藤’的生长过程，意图是什么？请从文中找出依据。
”四、认知作者——陆蠡1.问题一：作者为什么要“囚绿”？请大家找出关于“绿”的抒情、议论语句，学习小组合作分析，看看反映了作者怎样的心情与心态。
2.问题二：是什么让作者觉得人生孤独和抑郁？学生对问题的探讨应依据文本内容，可联系当时的时代背景。
(文本第13 段)3.问题三：文章第13 段中“在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天”几句，交代了当时中国处在强敌入侵、山河破碎的民族危机中。
在中华民族生死存亡的关头，陆蠡怎能不忧心忡忡？如果我们细读文章尾段，就会对作者有更深一层的认识。
五、艺术特色有人说《囚绿记》的最大特点是“物我交融”，你如何理解？六、总结这堂课，我们在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。
当我们自己去阅读和写作时，别忘记自己的感情体验与理性思考，这样才会使文章脉络清楚，更深刻感人。
《囚绿记》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《囚绿记》的主题思想和内容。
分析作品中的修辞手法和文学特点。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解作品的内涵。
学会欣赏和分析文学作品中的艺术特色。
培养批判思维和文学创作能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和对自由的渴望。
培养对文学作品的兴趣和热爱，提高人文素养。
培养对环境保护的意识和对绿色生活的追求。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《囚绿记》全文2.2 教学重点：掌握作品的基本情节和人物形象。
分析作品中的主题思想和修辞手法。
2.3 教学难点：深入理解作品中的象征意义和深层含义。
欣赏和分析作品中的文学特色和艺术魅力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示绿色的图片或播放自然声音，引发学生对绿色的联想和感受。
引导学生思考绿色在生活中的重要性和意义。
3.2 自主学习：学生自主阅读《囚绿记》全文，理解故事情节和人物形象。
学生通过批注或思维导图的方式，记录自己的思考和感悟。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析作品中的主题思想和修辞手法。
每组选择一个修辞手法或主题思想，进行分享和讨论。
3.4 探究学习：学生深入研究作品中的象征意义和深层含义。
学生通过写作或口头报告的方式，表达自己的理解和观点。
3.5 总结与反思：学生和教师一起总结学习内容和成果。
学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
第四章：教学评价4.1 评价方式：学生自主学习、合作学习和探究学习的过程表现。
学生写作或口头报告的质量。
学生对作品的理解和分析能力。
4.2 评价标准：自主学习的能力和态度。
合作学习的参与度和贡献。
探究学习的深度和广度。
4.3 评价结果：根据评价标准，给予学生定性和定量的评价结果。
鼓励学生自我评价和互相评价，促进学生的自我反思和成长。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《囚绿记》文本相关的文学评论和分析文章绿色的图片或视频素材5.2 教学工具：投影仪或白板思维导图软件或手工工具录音设备（可选）5.3 教学资源：图书馆或网络资源，如相关书籍、文章、视频等。
囚绿记公开课教案参考范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并描述《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的特点。
（3）能够运用自己的语言表达对绿色的理解和感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论交流，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）通过写作练习，培养观察、思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
（2）培养学生关注自然、保护环境的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（2）分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的特点。
（3）运用自己的语言表达对绿色的理解和感悟。
2. 教学难点：（1）深入理解作者通过故事表达的主题思想。
（2）如何引导学生运用象征手法进行写作练习。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（2）收集相关资料，了解作者的生平和创作背景。
（3）准备教学过程中可能用到的教学工具和材料。
2. 学生准备：（1）预习《囚绿记》，了解故事情节和人物形象。
（2）收集与绿色相关的图片、故事或诗歌等材料。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或故事引起学生对绿色的兴趣和好奇心。
（2）引导学生思考绿色在生活中的意义和价值。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读《囚绿记》，理解故事情节和人物形象。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 文学鉴赏：（1）引导学生分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的特点。
（2）学生分享自己喜欢的句子或段落，并解释原因。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生运用象征手法写一段关于绿色的文字。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
（2）评估学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 写作练习评价：（1）评估学生的写作内容、语言表达和象征手法的运用。
《囚绿记》公开课教案一、教学目标：1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
2、领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
二、教学重难点：1、重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
2、难点：唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
三、教学设想：从形式到内容逐渐突破，由品味凝聚着作者感情体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会绿的象征意义，提高感悟能力。
四、课时安排：一课时教学过程及内容：1、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告诉我们文章的哪些信息？明确：标题：文体、文章的大概内容。
“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来——具体体现在文章哪里——用一句话概括文章的主要内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
2、作者是如何具体展开文章内容的，请快速阅读课文，标出段落序号，划出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容。
明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章的对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。
所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。
文章结构：遇绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿3、如何理解作者“囚绿”之后又“释绿”、“念绿”这种看似矛盾的做法，请大家就文中写绿和抒情的句子，挑选几处进行圈点批注，谈谈自己的理解。
明确：重点放在“赏绿”、“囚绿”、“释绿”。
绿是生命、希望、慰安、快乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者获得了精神上的激励，所以，他深深地爱着绿。
