人教二年级下册_克和千克说课稿 (1)

《克与千克》说课稿
我今天说课的内容是人教版实验教材小学数学二年级下册第八单元《克与千克》的第一课时。

一、说教材
本节课是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。

学生在日常生活中，已经对物体的轻重有一定的感性认识，这些经验是学生建立质量概念的重要基础。

本课教学，立足于学生已有的生活经验，帮助学生把感性认识上升为理性认识，达到能用数学语言描述身边物体质量状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维并能体验学习质量单位的实际意义。

围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，我预设了如下东宫白庶子,南寺远禅师。

——白居易《远师》
◆教学目标：
知识目标：在具体生活情境中使学生感悟并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

能力目标：使学生充分体会到生活中处处有数学。

在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

情感目标：体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。

在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。

本节课的教学重点是对克与千克的认识并理解它们之间的进位关系，掌握1千克
=1000克。

教学难点是使每个学生真正能够感受1千克、1克的实际质量，并能解决生活中实际问题。

二、说教法和学法
为了更好地达到东宫白庶子,南寺远禅师。

——白居易《远师》
◆教学目标，在教学中我采用了以下的教法和学法。

1．教师的教法
这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动地去建构知识。

采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境。

同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法。

2．学生的学法
为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

教学准备：多媒体课件、学具盒、每人一个２分硬币、一些苹果、盐、课前学生调查常见的物品的质量、课前称自己的体重。

三、说教学过程
考虑到学生的现实知识状况及个人对教材的理解，在教学中我设计了三个环节。

（一）创设情境激发兴趣。

课的开始我先以激趣谈话引入：同学们喜欢跑步吗？如果今天我们来举行一场比赛，让你们背上一样东西跑，一桶油和一袋盐，任选一样，你选什么，为什么？
这样的问题让学生知道物体有轻重之分，要想准确描述物体的轻与重，就必须学习一些质量单位。

（引出课题）课前让学生已调查了常见德表示物体轻重的质量单位，让学生说一说你知道的表示物体质量的单位有哪些吗？学生会说克、千克、斤、公斤、两等，以此揭示课题，这节课我们就来学习常见的质量单位：克与千克。

（板书课题）同时介绍克和千克的字母表示形式。

这样的设计突了学习质量单位的必要性及现实意义，学有价值的数学。

同时激趣谈话的形式极大的激发了学生的积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到本节课的学习之中。

（二）注重应用，探究新知。

1、组建克的概念。

①感受1克质量。

1克有多重呢？（课件展示：1个2分的硬币约重1克），然后通过通过称量说明一个２分硬币的重量就是１克。

在学生知道了一个2分硬币重1克后让每个学生把一个２分硬币放在手上掂一掂、轻轻的一抛，闭上眼睛静静地感受一下１克有多重，再让学生把感受上升为语言描述出来，这时很多同学会说：１克感觉很轻；好像没感一样；放在手上一点也不累等等。

然后让学生以2分硬币作为标准，找一找自己的学具盒中重1克的物品。

学生会说：一个药片、2个蚕豆、一粒扣子等。

那么在我们的生活中象大约重1克的物品还有很多，再请同学们想一想在我们的生
活重哪些物品重1克？学生通过想象会说：一小块橡皮、粒黄豆、一粒花生米、个小发卡等等。

这样的设计是通过介绍、查找、掂量、推算、一系列的活动使学生逐步建立1克的质量概念，从而突破了第一个教学重点：对1克的认识。

②感受几克质量。

为学生在桌面上准备了一些不同的物品，如一小袋瓜子，一块巧克力，一袋饼干，要求学生不进行测量，对比一个2分硬币的重量，估一估他们的重量，看谁估的准，当学生准确说出一块巧克力重5克时，提问，你是怎么知道？学生会说是以2分硬币作为标准，估出来的，一小袋瓜子重10克，你是怎么知道的？学生会说是从外包装袋上看到的。

这样通过掂一掂，估一估，先看再估，逐步修正对几克的感觉，建立几克的概念。

2、组建千克的概念。

刚才我们认识了克这个质量单位，它是表示比较轻的物品，那么在我们的生活中重的物品还有很多，从而引出千克这个质量单位。

那么到底多少是1千克呢？
①首先让学生在小组内掂一掂1袋500克食盐的重量，然后在把同样的另一袋一同放在手上掂一掂，说明两袋500克的食盐加在一起就是1000克，也就是1千克，这样就很自然的沟通了克与千克的内在联系。

（板书1千克=1000克）。

然后让每个同学再轮流提一提、抱一抱、掂一掂１千克重的沙包，让学生体验1千克有多重，再掂一掂一个２分硬币，同时把１克与１千克的重量放在手上，体现“克”与“千克”的质量区别。

在掂中、比较中体会１千克的轻重。

掂过了１千克的物品，让学生描述１千克的重量，学生会说：重得多，感觉有点沉。

②然后让学生说一说生活中1千克重的物品有哪些，比如1千克苹果、食盐等。

学生会说1千克的苹果大点的有4个，稍小点的有5个，小的有6个。

再提问，1千克的盐有几袋呢？有两袋，你们都是怎么知道的？有的是通过称量，有的会说是从外包装上看到的，一袋是500克，两袋加在一起就是1000克了。

③这样的设计通过学生自己去掂、对比掂、说感受、去称量，把抽象的概念具体化，建立了1千克的质量概念，突破了第二个教学重点：对1千克的认识。

④在学生感受了1千克的质量概念的基础上，再去感受几千克的质量，你能估计一下你的书包有多重吗？提一提椅子估测它的重量，之后教师告诉学生准确的质量，一把椅子重4千克。

再让学生汇报自己课前称得的自己的体重。

最后教师小结，千克这个
质量单位是表示比较中的物体，如人的体重，一袋大米的重量，这些都用千克这个质量单位。

（三）、巩固练习、拓展思维。

在学生已建立了１克和１千克的质量概念后，按知识由浅入深安排了5个练习。

1．你会用克与千克做单位吗？（书上第89页第四题。

）
（１）一个梨子重150（）。

（２）一个南瓜重4（）。

（３）一个小排球重450（）。

（４）一袋方便面重100（）。

2、判断题：
（1）一支笔重15克。

（2）一块橡皮重20千克。

（3）一个书包约重3千克。

（4）一担玉米重50克。

（5）一个馒头重100千克。

3、书上第89页第5题。

（填>、<或=）
4、书上第90页第8题。

5、1千克棉花与1千克铁比较，哪个重一些？（由于二年级的学生对于外界事物的感受还是以形象思维为主，很容易认为生活当中铁比棉花重，为了让学生对质量单位有一个更全面的认识。

在最后一个环节中，我设计了拓展思维的训练。

）（四）、全课总结：通过让学生自己说说本节课的收获，加深对克和千克概念的认识，形成知识的系统性。

最后我要说一说本节课的板书设计简单明了，直观地展示出教学内容，让学生一目了然，能够引起学生的注意。

综观整堂课，以下几点贯穿于整堂课中：
1、从学生已有的生活经验和认知水平出发，力求体现数学知识来源于又回归于生活的思想。

2、面向全体让学生体验知识形成的全过程。

3、重在体验，课堂当中我突破教材的框架，减轻用秤测量的份量，重点让学生来感受，并且是有目的地感受。

因为日常生活中不会随时有测量工具有手上，因此帮助学生准确建立一些重量的参照标准，如自己的体重、书包的重量等。

作为日常估重的依据。

发展他们合理估算的能力，显得由为重要。

总之，我在本节课设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为学生的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。

在本课教学的设计中难免会有一些不尽人意之处，敬请各位老师给予指出。

【素材积累】
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