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英语教学反思范文英语教学反思(优秀10篇)身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？书读百遍，其义自见，本页是作者爱岗敬业的小编沧海红颜为大伙儿找到的10篇英语教学反思范文的相关范文，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
英语课堂教学反思篇一在课堂教学中，由于教师留下空白，出现学生学习效果提高的现象，叫做"空白效应"。
从心理学的角度看，"教学空白"可以使学生从中得到积极休息，以消除他们的身心疲劳，避免"分心"现象；从记忆原理看，"教学空白"可以使学生较少受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，更易记住学习的内容；从创造和想象原理看，留下"教学空白"更易使学生激起好奇的涟漪，荡起想象的浪花。
可见，教学中留下"空白"益处多多。
我们英语教师应该根据自己所提问题的难易程度，用适当的问后停顿激活学生的。
思维，使他们上下联系、左右沟通、新旧融合，积极地填补思维的空白点，进而踊跃发言；切不可片面追求连贯流畅、一气呵成的课堂效果，剥夺学生充分思考的时间，引起他们的过度焦虑，导致他们仓促的回答难以全面和准确，以至于达不到活跃课堂气氛、提高教学质量的目的。
总之，在英语课堂教学中自觉运用心理效应，发挥心理效应的积极作用，克服其消极影响，无疑会使我们的语言教学充满艺术的魅力。
英语教学反思篇二“问”是打开知识殿堂的金钥匙，也是通向成功的铺路石。
“问”也是思考的过程，凡是能够会“问”的学生，都是会学习的学生。
现在的状况是很少的学生在课堂或是课下找老师问问题，更不用说讨论问题。
学生在学习的过程中，有些人糊里糊涂，那样的学生不会问问题；个别内向的学生有问题不好意思问老师或是同学，因此问题就一个一个的溜走了。
长此以往，问题堆积如山，因此学习成绩也就不进而退。
高中英语教学反思〔精选20篇〕高中英语教学反思〔精选20篇〕高中英语教学反思篇1高中英语课堂教学的几点反思优化英语教学过程，构建高效英语课堂。
结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反响”。
以下优化高中英语课堂教学的几点反思。
在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。
一、进步素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地进步自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要理解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
只有永远置身于英语教学的前沿，亲密追踪英语教学开展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，进步课堂教学的实效性。
二、集体备课，目的明确明确、详细、全面的教学目的是保证课堂教学实效性的重中之重。
坚持集体备课。
每单元由主备课人〔负责该单元教学设计者〕主讲，其别人补充，讨论后集体制定教学目的、确定重点难点、设计教学过程。
三、研究学生，优化教法教师多角度理解学生，组织适宜自己学生的教学。
课堂教学方法的选择是进步课堂教学效率的关键。
采用适当、合理、有效的英语教学方法可以起到事半功倍的效果。
俗话说：“教无定法，贵要得法”。
只要能激发学生的学习兴趣，进步学生的学习积极性，有助于学生思维才能的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目的要求。
教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵敏应用教学方法。
根据本班学生情况运用恰当的教学方法进展教学，使学生学起来有兴趣，易于承受。
防止满堂灌和满堂问。
我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是进步课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的兴趣性，又要考虑到实效性。
教学活动要根据教学内容和教学目的来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原那么，使设置的活动目的明确，形式多样，形成梯度。
高三英语教学反思（5篇）【第1篇】高三英语教学反思光阴似箭，岁月如梭，不知不觉本学期已经过半，对于这近三个月来的工作与教学情况很有必要总结梳理一下，反思一下这半个学期以来工作中的得与失，为将来的教学工作打下一个坚实的基础，首先对于期中考试的分析如下：一、加强学习，严格按照学校在课堂改革方面所要求的“四环八步”，落实好教学的每一个环节，精心备课，让每一节课都成为高效课堂。
坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。
多年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：（一）发挥教师为主导的作用1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
听公开课多次，自己执教两节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的肯定，同时也给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后英语课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
（二）做好后进生转化工作作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。
高中英语教学反思3篇高中英语教师的教学反思,能够更好地促进其教学质量的提升,教师积极主动的对教学目标、教学环境以及自身的职业教育能力进行反思,能够较好的激活教学智慧,创新性的呈现教学内容,并科学构建师生间的互动机制。
下面是小编为大家整理的高中英语教学反思，希望对大家有所帮助。
高中英语教学反思篇一本学期，我按照新课改的要求，在学校领导的带领下，我不仅在教学上有所提高，在业务水平上也有了不小的进步。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作总结如下：一、注意高一与初中的衔接过渡由于我们的学生大多来自农村，大多都是哑巴英语。
他们都不敢大声朗读课文，因为发音不准或是压根不会读，自卑的心理很明显。
新学期伊始我特意花了两节课学习音标，从根本上帮他们找自信，让他们认识到英语是一门语言，读起来很美，和语文一样，可以欣赏享受的。
另外，通过找学生问话，测词汇量量等方式，我了解到学生在词汇量和语法上面存在困难。
因此，在努力完成教学目标的同时，在课堂上从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，以使学生尽快适应高中英语教学。
二、注意营造英语氛围，注意学习方法的辅导在上课过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;下课后鼓励他们用英语进行交流。
一个学期下来，大多同学都能够表达，而且也没有胆怯。
此外，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，并组织学生排演了课本剧，让他们体会到应用语言的快乐感和成就感。
同时根据“抓住阅读、抓住高考”的成功经验，大力培养学生的阅读能力。
以《英语周报》为依据同步进行阅读培训。
另外，加强作文训练，本学期先后共进行了8次作文训练，每次都努力做到认真批改，认真写评语，力争使学生快速提高作文成绩。
三、认真批改作业、坚持基础教学坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。
布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。
每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。
高中英语教学反思素材5篇教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面一起来看看小编为大家整理的高中英语教学反思，欢迎阅读，仅供参考。
高中英语教学反思1教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它能促使我们不断地反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新，让我们更成熟，使我们更完美，引导我们到达教学的更高境界。
通过本人课堂教学实践并结合新课程标准要求，现将以下所得的一些教学反思与各位探讨。
本学期我担任了高二(3)、(4)两个班的英语教学工作。
学情不容乐观，绝大多数学生学习自信心不足，基础差，词汇量少，语法概念混乱，加上高二教材课文内容多，词汇量大，教学工作挑战大。
根据学生实际情况，我试着以阅读训练为载休，帮助学生通过长期训练来提升词汇量，经过一学期的努力初显效果。
高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力;传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。
如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢?这是一个需要师生互相合作的工作。
在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。
通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。
教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。
在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。
教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。
有关高中英语教学反思总结5篇高中英语教学反思总结【篇1】本学期，我担任高二年级__班和__班英语教学工作。
在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，积极参加学校组织的各种教学活动，严格要求自己，虚心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期的教学工作总结如下：一、精心备课，激发学生学习英语的兴趣学生基础不好，差生又多这样上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，我每天都尽量使自己有充足的精神，这样，授课就事半功倍。
在备课时我从学生的实际出发，立足学生的现实，精心寻找突破口，设计出不同层次的教学内容，想方设法使每一位同学都能参与到我的课堂教学中来，让他们在每堂课上都有所得。
因为英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。
所以在备课中设计出很多调动学生兴趣的活动方式，引发他们的学习积极性，课外辅导与课内讲课相辅相成。
二、认真做好培优辅差工作学生在不断学习中，出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，因此，绝对不能忽视。
为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。
平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;对于肯学，但由于能力不强的同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。
只要他们肯努力，成绩有望搞提高;对于纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学，要进行课余时间个别辅导。
因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。
只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
高一英语教学反思5篇通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。
我从中了解和学到了许多宝贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。
今天我在这里给大家分享一些有关于高一英语教学反思，供大家参考一下，希望对大家有所帮助。
高一英语教学反思1一年又过去了，一届高三学生又要毕业了。
我心里沉甸甸地，无法进行形容;自我已送走了十四届高三毕业生。
我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感，同时也不断反思自我并改善教学。
虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但毕竟干了十四年的高三英语教学说明学校给自我带给了成长的乐土;再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给展示自我的平台。
下方就自我的工作反思总结如下：一、应提升课堂效率，打造高效课堂。
高三英语教学是一门精品工程。
作为英语老师应反复钻研，一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成;其中学生合作探求最重要，老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自我来完成学习任务。
二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。
英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程;先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析，然后给出答案小组合作探讨;疑难问题老师给予适时点拨，最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。
二、应采用休闲式教学，提升学生兴趣。
高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。
英语教师应多留出时光让学生消化，不应为了赶进度不求效益;知识容量应适中，巩固训练题应精选精练，让学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。
不应追求快、强调多而占用学生的休息时光呈现重负低效之恶果。
三、做好学生思想教育，重视学科均衡性。
高三每门学科都很重要，语、数、英各一百五十分，每门都应拿到一百分以上，综合应拿到二百以上才能上二本线;任何一门课目都应均衡，同时突出优势科目，方能处于不败之地。
四、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。
高中英语教学反思优缺点和改进建议一、引言在高中阶段，英语教学一直是备受关注的课程之一。
教学质量的高低直接关系到学生学习成绩和未来发展。
因此，我们需要对高中英语教学的优缺点进行深入反思，并提出改进建议，以期提高教学质量，激发学生学习兴趣。
二、优点分析1. 基础知识扎实高中英语教学注重基础知识的传授，包括语法、词汇等方面。
这有利于学生打牢英语基础，为将来的学习打下坚实的基础。
2. 提高学生综合能力英语教学不仅仅注重语言知识的传授，还注重培养学生的听、说、读、写能力，促进学生的语言综合运用能力的提升。
3. 注重交互式教学高中英语教学强调师生之间的互动与交流，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生学习英语的兴趣和主动性。
三、缺点分析1. 背诵为主有时候高中英语教学过分强调背诵，导致学生只是机械记忆知识而缺乏实际应用能力，降低了教学效果。
2. 缺乏足够互动部分教师在课堂中主导讲解，学生被动接受知识，缺乏师生互动，导致学生缺乏主动性，影响学习效果。
3. 缺少实践环节高中英语课程往往缺乏与实际生活结合的实践环节，导致学生掌握知识后无法灵活运用于实际情景中。
四、改进建议1. 引入更多互动元素在英语教学中，引入更多的小组讨论、互动游戏等活动，激发学生兴趣，增强课堂互动，提高学生学习积极性。
2. 促进学生实践能力引导学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，促进学生在实践中运用所学知识，提高实践能力和应用能力。
3. 鼓励学生自主阅读鼓励学生自主阅读英语原版书籍、英语报刊等，培养学生的阅读习惯和阅读能力，丰富学生的英语知识和提升阅读水平。
五、结论高中英语教学具有一定的优势，但也存在一些不足之处。
通过深入分析其优缺点并提出改进建议，可以有助于提高高中英语教学的质量，培养学生的英语能力，使学生在未来的学习和生活中受益匪浅。
高三英语教师教学反思五篇（完整）高三英语教师教学反思1本年度我教高三（13）、（14）两个班的英语教学。
根据对近年来的高考英语试题的命题思路和特点分析，高考英语试题有这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。
本届高三教学任务：完成“Senior English For China” Book 3；复习高一、高二课本中的语言知识；完成各种专题训练和综合训练。
就语言学习而言，掌握词汇和语法是学好语言的本质要求。
无论是高三词汇，还是高一、二的词汇，真正做到词词落实，梳理知识还应让学生自己动手，这样印象深刻。
词汇和语法教学最好做到学以致用。
结合翻译和书面表达。
一．专题训练和综合训练的反思1．听力训练在备考中，要提高考生的听力答题的准确率就必须要求考生掌握基本的词语、句型及语法知识，尤其是口语中的表达习惯及省略结构，熟悉正常的语音、语调，特别是英式英语，培养语感，熟悉近几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景，注意人物说话的语气、潜台词、判断对话者的关系等，既要注意听力内容的细节，又要根据听力材料进行推理判断。
一般来说，大体分三个解题过程，即：①听前扫读与预测；②听时记录与记忆；③听后选择与推理。
2．单项选择单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。
单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水*：①基础语法知识；②语法知识的运用能力；③词组的搭配和习惯用法；④对词义的正确理解。
近年来，单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的`运用能力成了考查的重点。
历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。
高中英语教学反思一、背景介绍高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
教师在教学过程中扮演着关键角色，他们的教学方法和态度对学生的学习效果起到至关重要的作用。
本篇文档将从不同的角度出发，对高中英语教学进行反思，探讨如何改进教学效果。
二、教学材料选择与设计教学材料的选择和设计直接影响学生的学习效果。
在过去的教学实践中，我发现一些教材缺乏足够的实用性和趣味性，使学生难以产生学习的兴趣。
因此，在今后的教学中，我将更加注重选择和设计具有实际应用背景、生动有趣的教材，以激发学生的学习热情。
三、教学方法与策略针对高中英语教学，传统的讲授式教学方法已经不能满足学生的需求。
学生需要更加积极主动地参与到学习过程中，培养英语听、说、读、写的全面能力。
因此，我将积极探索和运用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习效果。
四、学生评价与反馈学生的评价与反馈对于教学质量的提升至关重要。
在过去的教学中，我发现一些学生在课堂上表现不活跃、缺乏积极性。
因此，我将更加注重学生的参与度和反馈机制，鼓励学生积极发言，提出自己的观点和问题。
同时，我也会及时回应学生的反馈，及时调整教学策略，以满足学生多样化的学习需求。
五、课堂氛围与管理良好的课堂氛围和管理对于高中英语教学效果至关重要。
学生在积极、愉快的课堂氛围中容易沉浸于学习，提高学习效果。
在今后的教学中，我将更加重视课堂管理，建立积极向上的师生互动关系，提供一个相互尊重、相互合作的学习环境。
总结高中英语教学反思是提高教学效果的重要手段之一。
通过对教学材料选择与设计、教学方法与策略、学生评价与反馈、课堂氛围与管理等方面进行反思和改进，我们可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的英语语言能力。
希望本文的反思能为高中英语教学提供一些有益的启示和参考。
高中英语词汇的教学与反思英语词汇教学在高中英语教学中的地位举足轻重，尤其是在英语整体水平较弱的三级学校和农村英语教学中，更有着决定性的关键作用。
本文简析了高中英语词汇教与学中存在的问题，然后从多角度、多渠道分述了一些词汇教学法及如何指导学生进行词汇学习的一些做法。
关键词：英语词汇教学问题反思方法一、英语词汇教学的重要性和必要性词汇教学在整个英语教学体系中处于首要环节，同时，也是经常被人忽视的一环。
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物(Without vocabulary nothing can be co nveyed)”。
可以说是一语道破了词汇学习对语言学习者的重要性。
语言知识是语言技能的基础，词汇量的积累和运用是提高学生听、说、读、写四种技能的前提。
词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。
然而在英语学习的过程中，词汇量是学生普通都会遇到的一个难题。
新颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》要求高中学生应学会使用350 0个单词和400－500习惯用语及固定搭配。
词汇是构筑语言的材料，是学好英语的基础，学生掌握词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写能力的发展。
在我所教的学生中就有不少学生英语语法学得不错，但由于词汇量不足或对词汇的用法掌握得不够全面准确，仍然不能很好地理解阅读和听力材料，在口语写作上更是难上一层楼。
也有很多学生花大量时间背英语单词、词组，经常是背过就忘，背得多，忘得多，收效甚微。
二、传统的高中英语词汇教学存在的弊端和问题毋庸置疑，在现实词汇教学中存在着一些不容忽视却又“很传统”的问题。
过去的的英语教学模式有其成功的方面。
但是，弊端也十分明显，主要表现为：很多学生学完教材后，仍听不懂、看不懂英语句子和文章，学习成绩难以提高。
众多原因中最重要的因素就是没有真正掌握词汇的意义和用法，从而影响了整个英语水平的提高。
在传统的英语教学中，不少教师每授新课，必然将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，引读──讲解──记忆──听写，学生经过被动的一阵风似的练习，而后在进行主体内容（如课文或对话）的教学中，似乎也“顺利”地完成了规定任务，但实际上“得来容易”的东西并不能在脑海中留得更长久。
再者，教学中生词的解决，方法单调，平铺直叙，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。
在学生学习过程中，一些传统的学习方法也给词汇学习造成障碍。
首先，学生在平时听、说、读、写中依赖性强，每遇生词就查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，缺少办法，能力很弱，导致了学生在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。
其次，学生记忆词汇不得法。
凡要记住生词，则必然机械地抄写很多遍生词。
在这种记忆中学生往往不去思考、观察和发现，不讲究方法，这种孤立的、脱离了一定语境的记忆，其效果可想而知。
三、新课程标准下高中英语词汇教学的新特点在新的《英语课程标准》下，为了使学生能真正理解和掌握英语，切实有效地运用英语，首先应该先对在新课程标准下高中英语词汇教学呈现出的新特点做一番探索和研究。
1．词汇教学注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，新教材与传统教材相比，重点内容和词汇都用彩体体字或黑体字醒目地标示出来，强化了学生的视觉感受，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力。
让学生产生亲近感，引发有趣的联想，使他们的形象思维和情景思维交替使用，不仅营造和谐的气氛，更重要的是激发起学生的学习词汇的兴趣。
2．词汇教学注重以学生为主体的语言活动。
在外语教学中，学生应该成为积极性、主动性、创造性的语言学习者和实践者，而教师则应是学生语言学习和实践的指导者和组织者。
正是基于这种理念，依据《英语课程标准》所制定的新教材力图改变传统的教学模式，改变教师一味地讲解和传授词汇而忽略了学生实际运用能力的做法，以“激发学生的兴趣”为中心来选择高效的教学方式。
3．词汇教学与其他的语言能力教学相结合。
新教材与以往传统的教材相比，为学生提供了较多的语言材料，除了每单元有几篇围绕同一话题的课文、对话，还提供了许多生动有趣的课外阅读材料，这就有利于培养学生的各种语言能力。
学生通过听、说、读、写等各种渠道就相关的内容进行综合语言训练。
这样的教学使学生不仅在有意义的语境中学到新的词汇，而且也从中培养了学生运用语言知识进行交际的能力。
4．文化意识渗透于词汇教学要求中。
新教材在选材上的一个突出特点就是特别注重文化的引入和渗透，在强调本土文化的同时，西方文化也在语言的教学当中起着极其重要的作用。
因为要掌握一门外语，仅仅学语言知识是绝对不够的，缺乏足够的文化背景知识就不能进行有效的跨文化交流。
“语言是文化的载体”，透过对语言所在文化背景环境的了解，我们可以更深刻地理解该语言的意义和内涵，才不会在交流时误解，造成麻烦。
文化意识的渗透是至关重要的，在新课程标准下的英语词汇教学要求中也体现了这一点，在介绍单词读音、词性、词义的同时也要加强对词汇文化背景的介绍。
四、词汇教学方法及策略探究通过对以上问题的分析，我们应积极采取对策，要积极探索与尝试，多角度、多渠道激活英语的词汇教与学，切实使学生通过教师积极的教学引导，通过学生自己积极主动的钻研，掌握词汇学习法，去努力去实践，显著提高英语词汇的学习能力。
1、教学准备（1）备课要注意课堂容量和词汇选择。
一般来说，要重点讲解常用的词汇。
其中，一词多义和用法复杂的动词是着重讲解的要点：名词可选择意思多的，可延伸出相关词汇的；还有就是词组和相关的搭配等等。
讲授内容不要太多太杂，要留下时间给学生自己巩固和联想。
（2）课前要明确重点和难点。
词汇课重点是：动词的用法，名词的引申，动词的搭配和词组的意义。
难点是：每个单词是一个独立的修配，怎样在课堂上将他们连成一个整体，显得连连贯自然；词汇讲解一般显得枯燥，怎样灵活运用各种教学手段使课堂生动，保持学生的学习热情；使学生感觉到该词汇的重要性和常用性，融入生活。
2、新词教学教无定义。
在生词教学中不妨积极尝试如下方法，这些方法可以使用在教学的各个环节中。
（1）直观法。
利用直观教具介绍新词汇，包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。
当老师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那产对待外语的学习态度将会是积极的邮展正是这样，在适当的时候教师采用直观教学，容易引起学生兴趣，能给学生留下深刻的印象，不易忘记，（2）词义阐释法。
用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。
这样用学生们已经学过的熟悉的词汇来解释新的单词，不但训练了学生的听力，而且旧的单词能得到反复重现。
英语释义法使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。
学生对于教师所说的英语能听得懂，又接受新单词的意思，在此过程中，学生口脑齐用，自然而然地提高了学生参与学习，积极学习的兴趣和信心。
（3）词形构建法主要是借助构词法知识进行教学，在高中阶段可以大量运用，而且也非常普遍。
首先要求学生了解与识别常见词缀，并加以掌握和运用。
如：用 -ness /-tion /-ism /-ee /-er /-or /-ar /-ian /-ist等构成不同类型的名词，用--ful、-ive、-ial等构成形容词；构成动词的词缀如：-en/en-/-ize等等。
让学生仔细观察生词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。
（3）语境教学法。
无论是从心理学角度，还是从语言学角度来说，学习者需要了解的最重要的原则就是词汇学习必须在上下文中进行。
教师在创设语境时，要尽量使用学生学过而且比较熟悉的英语单词，上课时也要能使用全英语教学，用英语解决上课遇到的困难。
创设情境（situation）和语境地（context）教单词时，要力求创建他们日常熟悉的场景，比如说，打电话、购物、借物、问路、邀请和看病等情景，学生可以在交际中兴致勃勃地学单词，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。
3、新词操练学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词造句表达思想。
教师的教学应起到潜移默化作用，但指导学生学习，学生的自主练习实践是必不可少的。
1.练好词汇学习基本功。
词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在平时的教学中不断强化基本的语音知识（含读音规则、重读与弱读等），要学生多模仿，大胆练；注重音、形、义的结合，认真掌握重点词的用法，做到在词境中学词汇。
2.鼓励学生多使用英汉双解辞典，从弄清词义、区别同义词、词的用法等诸多方面入手，养成使用习惯，这对于培养英语思维、形成较强的英语学习能力大有益处。
3.加强听、说、读、写的综合训练，在练的过程中积极解决所遇词汇问题，特别是一词多义，流行的新词以及时尚词汇等，提升词汇学习广度，扩大词汇量。
社会在发展，科技水平日新月异，大量新词出现了，如clone（克隆），IT（信息技术），同时也出现了生活中的一些常见词如DIY，DJ等，又如时事新闻中经常出现suicide bomb，terrorism，co-operation等词汇，掌握这些词既能激发学习兴趣，又能丰富知识结构。
4.搞好词汇复习，巩固词汇学习成果。
“记得快，忘得快”，这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病，这主要是救治有及时复习巩固所致。
建议运用科学的方法进行复习。
根据遗忘规律，合理安排时间，有计划地做好定期复习，强化记忆。
此外，教师还必须认真督促学生的记背工作，采取定时听写、背诵等手段了解学生的掌握情况。
五、结束语词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。
一切新颖、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。
高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。
