李洪燕初高中英语教学衔接方案doc

新课程理念下初高中英语教学的衔接新课程标准指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。

新课程改革无论对于学生，还是教师来说都是一种全新的挑战和机遇。

对于学生来说，新教材、新教法使他们形成了很大的心理落差，产生了很多的不适应。

特别是学生的实际英语水平与高中新课程要求的起点水平相差甚远。

因此，处理好初高中英语的衔接问题是学生在高中阶段学好英语，取得更大进步的关键。

本文就新课程改革下初高中英语的衔接在听、说、读、写方面分别进行了初步的探讨。

一、听力教学进入高中后，很多学生一开始对于教师使用的课堂用语、听力训练感到茫然。

主要原因是学生的词汇量小、适应不了高中教师说话的语速以及录音中的速度；而且学生的语音不标准，文化背景知识也缺乏，有些即使听懂了某些内容也不能很快地记录下来。

因此，教师应从以下几个方面来进行听力教学。

1.督促学生加强词汇的记忆，扩大词汇量。

2.培养学生良好的听英语的习惯。

3.注重对学生语音语调的训练。

4.在英语教学中渗透英语国家的文化、历史、地理等知识，扩大学生的知识面。

二、口语教学新课标要求学生能用较为得体的语言进行真实的口语交际，着重提高学生在真实情景下自由运用英语进行交际的能力。

然而，大多数刚刚进入高中的学生发音不准、语调生硬不自然、表达方式过于简单化、缺乏语感。

因此，课堂教学中，教师应尽量将口语练习的机会留给学生。

1.用灵活多样的导入方式来激发学生的学习兴趣和训练学生的口语能力。

2.阅读课中，让学生学会用自己的话复述课文，讲述故事内容。

3.口语课中，让学生根据某个话题以及所学的句型、习惯表达法分小组讨论、编对话、角色扮演等方式训练口语，鼓励学生多开口。

4.教师要注重对口语教学中出现的一些涉及文化差异的内容进行文化渗透。

5.学生还可以在课外进行英语戏剧表演、英语演讲、英语兴趣小组以及英语角等形式练习口语。

初高中英语衔接计划高一学年是初中和高中承前启后的一年。

作为教师，如何帮助学生做好两者的自然过渡就显得尤为重要。

因为两者要是过渡好了，不仅有利于开展以后的教学工作，更有利于激发学生对英语的浓厚兴趣；反之，则容易使学生失去学好英语的信心。

“大纲”明确指出：“听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。

高中英语教学，仍要坚持组织听说读写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们用英语进行交际的能力。

”一．听“大纲”指出，高一学生应能听懂别人所说的英语。

学习说话，学习发音都离不开听。

因此，要提高中学英语教学质量，必须对听予以高度重视。

作为学生，不仅要能抓住和记住教师和其他学生说的大意或要点，而且要能进一步通过对方的口气、脸色听出对方的真实含义。

由于高一学生在初中时，教师普遍用中文授课。

特别是初三，学生除了做试卷，就是听讲解试卷，因此根本谈不上进行口语和听力的系统训练。

到了高中，教师整堂课几乎都用英文授课，学生一下子很难适应。

笔者曾在所教的高一两个班进行问卷调查，有近70%的学生希望老师能多用些中文，少用些英文。

即使有些英语成绩还不错的学生，也坦言听课时必须把老师的英文先要翻译成中文，进行理解后再翻译成英文进行回答；而那些英语基础相对差一些的学生，则反映老师整堂课用英文讲，他们听懂50%都不到。

这固然与初中时英语的应试教育有关；但同时，还与学生自信心不足有很大关系。

毕竟，中文是我们的母语（mother tongue）。

一些知识点，用中文来讲解，很容易理解；但要是用英文讲解，则学生理解有些困难。

为此，笔者在以下两方面作了尝试：1、讲课时，尽量用学生学过的语言讲解，使学生一下子就能抓住所听内容的大意；同时，用实物向学生演示，或创设具体情境，帮助学生理解。

2、去年一年，每天中午我校都播放“走遍美国”电视节目，我对学生提出了具体要求。

第一遍，边看电视边看书本；第二遍，要能根据画面（具体情景）听懂大意；第三遍，进行巩固；第四遍，要能用自己的语言（own language）来叙述大意。

初高中教学衔接策略
初高中教学衔接是教育体系中的一个重要环节，它关系到学生在升
入高中阶段后的学业发展和适应能力。

针对初高中教学衔接的策略，
教育机构和教师可以采取以下措施：
1.建立沟通机制：初高中教育阶段的教师可以通过会谈、座谈会和
家长会等方式建立有效的沟通机制，及时交流学生的学习情况和需求，共同制定适合学生的学习计划。

2.教学内容过渡：高中教育相对于初中教育而言，学科内容更加深
入和复杂。

教师可以在初中阶段适当引入高中知识点和概念，提前培
养学生的兴趣和基础，使其更好地适应高中的学习要求。

3.教学方法转变：高中教学注重培养学生的自主学习能力和批判性
思维能力。

初中教师可以逐渐引导学生从被动接受变为主动思考，注
重培养学生的学习方法和学习策略，为他们在高中阶段的学习做好准备。

4.评价方式变革：初中教育的评价方式主要以考试为导向，而高中
阶段注重学科综合能力的培养。

为了满足高中的学习要求，初中教师
可以逐渐引入多种形式的评价方式，如小组讨论、实验报告等，培养
学生的合作意识和创新能力。

5.提供导航和指导：学生在初中毕业后进入高中阶段可能面临课程
选择、学业压力等新的挑战。

学校和教师可以提供专业的导航和指导，帮助学生了解高中阶段的要求和可能遇到的困难，为他们的学业规划
提供支持。

初高中教学衔接策略的实施有助于学生顺利过渡到高中阶段，并更
好地适应新的学习环境和要求。

这种衔接不仅需要教师和学校的共同
努力，还需要家长和学生的积极参与。

通过合作与支持，我们能够帮
助学生实现平稳的过渡，为他们的学业发展打下坚实的基础。

初高中英语衔接教程(全)word版
本教程的目的是帮助初中和高中学生衔接英语研究，使他们更轻松地适应新的英语课程。

为什么需要衔接教程？
初中和高中英语课程的难度差异很大，这给学生们的研究带来了极大的挑战。

有些学生可能在初中研究英语时没有掌握好基本知识，导致在高中时跟不上进度。

因此，我们需要一个科学的衔接教程来帮助学生尽快适应新的研究环境。

教程内容
本教程主要包括以下三个部分：
第一部分：基础知识
这一部分主要介绍初中英语必修知识点以及高中英语的基本知识，如语法、词汇、基本句型等。

学生可以通过研究这一部分内容加强基础，为后续研究打下坚实的基础。

第二部分：交际能力
高中英语注重交际能力的培养，因此这一部分主要介绍交际技能、阅读技巧、写作技巧等方面的知识点。

通过研究这些内容，学生可以更好地完成高中英语课程要求。

第三部分：拓展知识
除了基础知识和交际技能，高中英语还有一些拓展内容，如文学知识和文化知识等。

学生可以通过研究这一部分内容加深对英语的理解和认识。

总结
本教程是一个全面的初高中英语衔接教程，内容全面、有针对性，旨在帮助学生更好地适应新的英语课程。

希望广大学生能够认真学习，取得更好的成绩。

初高中英语衔接教案目标本教案的目标是帮助初中毕业生顺利过渡到高中英语研究，达到平稳衔接的效果。

概述初高中英语教学存在一定的差异和难度上的提升。

为了帮助学生尽快适应高中英语研究，本教案提供了以下几个方面的衔接措施和建议。

词汇- 复常用的初中英语单词和短语，尤其是高频词汇。

提供词汇表以供学生复和记忆，建议学生进行小组互动研究。

- 引导学生研究高中英语常用的单词和短语。

鼓励学生使用词汇卡片、词汇本等研究工具，进行积极研究和记忆。

提供例句和语境，帮助学生理解和掌握词汇的用法。

语法- 复初中英语的基本语法规则和句型结构。

重点讲解常见的语法错误和容易混淆的语法点，帮助学生纠正错误和提高语法准确性。

- 引导学生研究高中英语的语法知识。

结合课文和题，进行语法讲解和练，加深对语法规则的理解和掌握。

阅读理解- 练解读和理解不同类型的英语文本，如文章、小说、新闻报道等。

提供丰富的阅读材料，引导学生进行阅读理解训练，并提供相关题进行巩固练。

- 培养学生的阅读技巧和阅读速度。

引导学生通过快速阅读和摘要写作等活动，提高阅读效率和理解能力。

写作能力- 引导学生研究高中英语的常见写作形式和写作技巧。

通过示范和练，训练学生的写作能力和表达能力。

- 鼓励学生进行写作实践，如作文、日记、书评等。

提供写作指导和反馈，帮助学生完善写作技巧。

听力和口语- 培养学生的听力理解能力。

提供各种听力材料，如录音、对话、新闻等，引导学生进行听力训练，提高听力水平。

- 激发学生的口语表达能力。

通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生主动参与英语口语练，提高口语流利度和表达能力。

总结本教案提供了多方面的衔接措施和建议，旨在帮助初中毕业生顺利过渡到高中英语学习。

学生可根据自身情况，选择适合自己的学习方法和策略，积极参与学习，提高英语综合能力。

浅谈初高中英语教学如何衔接浅谈初高中英语教学如何衔接从生理年龄特点看，高中阶段是中学生从少年期进入青年期的阶段。

此时他们的独力思维能力已大大提高，并积累了一定的生活经验，正处于认知开展的高级阶段，其心理趋向是从经验型向理论型开展。

因此，教师在进行教学时，必须根据学生这一时期的心理特点和学习特点而采取相应的教学方法，从而提高教学效果。

一、初高中英语教学的差异笔者认为，初中英语和高中英语教学存在以下三个方面的差异：首先，在知识结构方面，初中英语教学以语音、句型、根底语法知识为主，高中英语教学那么转变为运用根底知识，对课文进行深入细致的阅读分析和理解上。

其次，在能力的培养方面，初中阶段以培养听说能力和好的学习习惯为主，高中学生除应掌握一般的语法知识和具备遣词造句的能力外，还应具备运用英语进行初步交流的能力。

再次，在学习方法方面，初中学生学习英语需要大量的操练、模仿和记忆，而高中阶段那么注重英语的实际运用能力。

因此，正确的思维方式和对语言的感悟能力就显得尤其重要。

以上三个方面，注重知识结构的变化是英语学习的内容，重视能力的转变是英语学习的目的，而掌握新的学习方法是学好高中英语的手段，三者有机地结合在一起就共同构成了高中英语学习的特点和教师应采取相应的教学方法。

二、衔接初高中英语教学的做法如何使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，是摆在每一个高一英语教师面前的重要任务。

笔者认为，高一英语教师可从以下两个方面采取措施，以有效衔接初高中英语的教学。

第一，学生刚升入高中时，一切都感到新鲜，这是英语教师对他们进行重新塑造的契机。

教师要注意培养学生以下几个习惯：1.使用工具书的习惯。

让学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问，学会自己查词典求得答案。

字典中有极其丰富的学习内容，经常查找，会熟能生巧，能够学会根据上下文找到适当的释义，无师自通。

同时，自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口头、笔头实践中，使学生有意识地运用所学的语法知识，并正确地理解和运用语言。

初高中衔接教学实施方案初高中衔接教学是学生从初中毕业到高中入学的关键时期，也是学生从初中到高中教学内容、教学方法、学习习惯等方面都发生较大变化的阶段。

为了确保学生在初高中衔接过程中的顺利过渡，需要制定一套初高中衔接教学实施方案。

一、教学内容衔接方案1. 教学内容过渡平缓初高中衔接时期，高中教学内容相对于初中会出现一定的升华和紧缩。

为了让学生能够顺利过渡，初中应重点讲解高中所需的基础知识，并适当引入高中一些新概念，让学生对高中教学内容有所预期。

高中教师也应重点讲解和强化初中重点知识，帮助学生巩固基础。

2. 教学内容的延伸拓展初中教学内容相对较为简单，高中教学内容丰富而复杂。

为了让学生对高中教学内容有所准备，初中教师可以适当拓展教学内容，引入一些高中的扩展知识，使学生对高中学习的内容有所了解。

二、教学方法衔接方案1. 教学方法的转变初中教学注重知识的讲解和概念的理解，而高中教学更注重学生自主思考和实践操作能力的培养。

为了让学生适应高中的教学方法，初中教师可以适当引入一些探究式学习、实践性活动等教学方法，培养学生的自主学习能力和实践操作能力。

2. 学习方法的培养高中学习强度大，学习内容多，学习方法也要相应调整和提高。

初高中衔接时期，初中教师可以指导学生建立良好的学习习惯，提高学习效率和学习策略，让学生能够主动地学习和解决问题。

三、学习习惯培养方案1. 自主学习能力培养高中学习需要学生具备较强的自主学习能力。

为了培养学生的自主学习能力，初中教师可以适当引导学生学会独立思考、自主解题，鼓励学生参与科学实验、课外读书等活动，培养学生的综合素养。

2. 学习习惯的养成高中学习强度大，需要学生拥有良好的学习习惯。

初中教师可以引导学生建立规律的作息时间表、合理的学习计划，养成良好的作业习惯和复习方法，培养学生的自律和持续学习的意识。

四、交流沟通方案1. 信息沟通畅通初高中衔接时期，学生和教师之间的信息沟通十分重要。

高中英语教学方案〔共5篇〕(一) 高中英语课程强调：在进一步开展学生综合语言运用才能的根底上，着重进步学生用英语获取信息、处理信息、分析^p 问题和解决问题的才能，特别注重进步学生用英语进展思维和表达的才能;形成跨文化交际的意识和根本的跨文化交际才能;进一步拓宽国际视野，增强爱国精神和民族使命感。

开学到如今我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的－ 1 －智慧，按照“新课标”的指导思想，再根据教材的根本要求灵敏地进展内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，经过大量的新课程形式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一模块的英语教学工作一、集体备课实效化集体备课是发挥群体优势，进步备课质量的重要途径，也是落实教学常规，进步课堂教学效率的必要措施。

为此，我组的集体备课有序地进展，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。

活动内容有教材分析^p 、有教法研究、有质量分析^p 、有教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。

主讲老师提早钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点打破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。

集体备课后，各位老师分别承当各项任务，任务详细到人，详细到写教案、制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。

每个老师必须按时完成任务并传到共享文档，供其他老师分享，当然，其他老师都在此根底上根据所教班级的实际情况，进展必要的修改，然后把修改正的教案等共享在网上。

通过集体备课，发挥所有老师的智慧，扎扎实实上好每一课;通过集体备课，使各位老师明确近期和远期任务。

除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是－ 2 －一个知识点的落实，有时是一个考点的分析^p ，有时是一点教学体会的交流---总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。

二、教学方案明晰化今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，如今高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。

浅谈初高中英语教学衔接随着国家教育改革的不断深入，初高中阶段的英语教学也面临着新的挑战和机遇。

初中毕业生进入高中不仅仅意味着学习内容的增加和难度的增加，更意味着教学模式的变化和学习方法的调整。

初高中英语教学的衔接问题成为越来越受到重视的教育问题。

本文将就初高中英语教学衔接进行探讨，旨在为英语教学的顺利过渡提供一些借鉴和参考。

一、初高中英语教学特点的变化初中的英语教学主要以学习英语基础知识和语法为主，强调学生基本语言运用能力的培养。

而高中的英语教学则更加注重学生对英语的深入理解和灵活运用。

这意味着作为初中老师需要培养学生的英语学习基础能力，而作为高中老师需要注重学生的英语学习兴趣和创新能力。

在教学内容上，初中的英语教学注重基础知识的掌握，如词汇量的积累，语法知识的掌握，基本语言技能的训练等。

而高中的英语教学则注重英语知识的应用和拓展，如阅读理解能力的提高，写作能力的培养，口语表达能力的培养等。

从初中到高中阶段，学生在英语学习上需要完成由基础向深化的转变。

二、初高中英语教学衔接存在的问题初高中英语教学存在的主要问题是教学的断档和教学内容的跳跃。

在初高中教学过程中，学生由于不同学校和不同教师的特点，会出现教学内容的重复或者缺失，导致学生在学习过程中出现了认知负担和学习压力。

这也会导致学生在学习基础过硬但在深化学习上有困难，或者在深化学习上有优势但在基础学习上有缺陷。

初高中教学衔接问题还表现在学习方法的转变上。

初中学生往往更习惯于老师传授的知识，而高中学生则需要更多地依靠自主学习和自主思考。

这对学生的学习方法提出了更高的要求。

为了解决初高中英语教学衔接的问题，学校和教师需要从以下几方面入手进行有效的解决。

1. 教师沟通与教学协调初高中之间的英语教师要加强沟通，建立起一个高效的教学合作机制。

通过教师之间的交流与合作，共同制定初高中英语教学计划、教学目标和教学内容，使得教学过程中不会出现教学内容的断档和跳跃。

浅谈初高中英语教学衔接1. 引言1.1 初高中英语教学的重要性初高中英语教学衔接是学生英语学习过程中至关重要的一环。

初中阶段是学生接受英语教育的起点，是打好英语基础的关键时期。

而高中阶段则是学生进一步深造英语学习的阶段，是提高英语水平的重要时期。

初高中英语教学衔接的质量直接影响着学生整体英语学习效果。

良好的教学衔接可以使学生在学习过程中保持连贯性，更好地掌握知识点，提高学习效率。

初高中英语教学衔接也可以帮助学生更好地适应高中英语学习的节奏与难度，避免因教学衔接不畅导致的学习困难。

加强初高中英语教学衔接，关注学生在学习过程中的需求与变化，对于提高学生的英语学习效果具有积极的意义。

只有通过深化初高中英语教学衔接，促进学生英语学习效果的提高，才能够更好地实现学生英语学习的目标和需求。

2. 正文2.1 初中英语与高中英语教学之间的差异难度上的差异。

初中英语注重基础知识的学习和掌握，主要侧重于听、说、读、写的基本技能培养。

而高中英语则更注重语法知识的拓展和语言表达能力的提升，难度更大，要求学生具备更深入的理解和应用能力。

教学内容的丰富程度不同。

初中英语教学内容主要以日常生活和学校生活为主，比较贴近学生的生活实际。

而高中英语则更加注重语境的拓展和语言运用的广度和深度，教学内容更加广泛和抽象。

教学方法的变化也是初中英语与高中英语教学之间的差异之一。

初中英语教学注重师生互动和学生参与，强调趣味性和生动性。

而高中英语教学更加注重学生独立思考和自主学习能力的培养，教师更多扮演引导者的角色。

初中英语与高中英语教学之间的差异是一个由浅入深，由易到难，由具体到抽象的过程，需要在教学实践中不断调整和优化，以促进学生英语学习能力的全面提升。

2.2 初高中英语教学衔接存在的问题初中英语和高中英语的难度和教学内容之间存在巨大差异。

在初中阶段，学生主要学习基础的语法知识和词汇量，而在高中阶段，学生需要掌握更加复杂和深入的语法知识，同时还需要进行大量的阅读、写作和口语训练。

浅谈初高中英语教学衔接初高中英语教学衔接是教育教学体系中非常重要的一环，它关系到学生的学习质量和教育教学的连续性。

在初中英语教学结束后，学生将会进入高中，但初中和高中的教学内容和教学方法存在着差异，因此初高中英语教学衔接需要及时、顺畅地进行。

本文将围绕初高中英语教学衔接展开讨论，为教师和学生提供一些参考意见。

初中英语教学注重词汇和基础语法的学习，同时也涉及一些基础的阅读理解和书面表达。

而高中英语教学内容相对更加深入和广泛，需要学生具备更强的英语阅读、写作和口语表达能力。

初高中英语教学内容的衔接需要注意以下几个方面：1.温故知新，巩固基础。

初中英语教学的基础内容应该在进入高中后得到巩固和深化。

学生应该通过复习初中的基础知识，为高中的学习打下坚实的基础。

2.拓展阅读和写作。

高中英语注重学习阅读理解和书面表达的能力，因此初高中英语衔接时要引导学生逐渐拓展阅读材料，提高写作水平，为高中的学习做好铺垫。

3.引入高中知识点。

初高中英语教学衔接中，也需要适当引入一些高中的知识点，让学生提前了解高中英语学习的难点和要求，为他们未来的学习做好准备。

二、初高中英语教学方法的衔接1.引导学生独立学习。

高中英语教学更加注重学生的自主学习能力，因此初高中英语衔接时要适当引导学生进行自主学习，提高他们的学习主动性和积极性。

2.培养语言运用能力。

初高中英语衔接时需要逐步引入让学生进行口语表达和语言运用的练习，在初中就开始培养学生的英语口语和写作能力，为高中的学习打好基础。

3.多样化的教学手段。

在初高中英语衔接的过程中，教师需要适当调整教学手段，引入更多的多媒体教学和互动式教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。

为了更好地实现初高中英语教学的衔接，教师可以采取以下一些策略：1.编写衔接教材。

教师可以根据初高中英语教学的内容和方法的差异，编写专门的衔接教材，使学生在过渡阶段能够有针对性地进行学习和巩固。

2.进行阶段性考试。

教师可以定期进行阶段性的学习考试，及时了解学生的学习情况和掌握程度，以便及时调整教学策略，帮助学生顺利完成初高中英语的衔接。

怎样做好初高中英语衔接-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1怎样做好初高中英语衔接在这几年的英语教学中,结合自己初中和高中的英语教学经历,我发现刚从初三升入高一的学生中有些人升学成绩并不差,但经过半个学期或一个学期的学习,考试成绩明显退步,与别人的差距越来越大,不少人开始感到学习英语很费劲,渐渐失去了学习英语的兴趣,有的甚至萌发了厌学的念头。

这是一个非常危险的信号。

高一是中学阶段承前启后的一年,这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。

正所谓万事开头难,头开得不好,后面的工作就难做;头开好了,后面的工作就好做得多。

所以,如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡,这是高中教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。

下面我想谈谈我在英语教学中的一些做法。

一、先向学生简介初、高中英语特点,帮助学生转变学习观念,调整学习方法初中是打基础的阶段,各种学习主要是侧重知识的记忆和积累,一般侧重简单的听、说、读、写的训练,知识点较浅,靠背背记记就能够学好。

而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段,主要是听、说﹑读、写、理解的训练,这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求的高。

进入高中后,如果仅仅是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有“学会了什么”的意识,,学习方法单一,没有良好的学习习惯,那么学生是学不好英语的。

高中英语不是初中英语的简单延续而是深化,高中英语的重点转向读后理解,转向实际运用,强调运用能力,因此学生要想办法扩大自己的阅读量,在此基础上还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。

二、尽快了解学生的英语学习情况,给学生做好思想工作,帮助学生树立正确的心态高一学生刚入校,师生间都很陌生,教师应与学生多接触,常谈心,加强相互间的了解,及时了解教学信息反馈,调整教学计划与教法,同时还要帮助他们认识到,学习英语就要多进行听说读写的训练,要靠自己经常反复实践才能获得。

“初中、高中英语教学连接的研究”课题研究方案一、课题名称：初中、高中英语教学连接的研究二、课题的涵义教学连接是指在教师日常教学活动中，依据学生在不同学习段接受不同的学习任务时所遇到的困难和问题，依据循序渐进的规律，针对教学过程的各个环节中学生的学习心理、习惯、和方法等方面进行引导、培训，使得学生不断调整，更快、更好地适应新阶段的学习任务。

本课题旨在通过研究初中、英语教学与高中英语教学的各自特点以及学生的学习过程的异同，对高一新生在英语思维方式、学习习惯、课堂管理方式、教学方式、教材学问体系、作业及考试试卷结构等方面进行培训，促使学生不断进行调整，以使他们能够更快、更好的适应适应高中阶段的英语学习，少走弯路，在英语学问和英语技能方面得到较快的的提升。

三、课题提出的背景去年，陕西省平凡高中课程改革已经进入第二轮。

经过了第一轮的英语教学实践，我们发觉高中阶段有相当一部分学生英语学习薄弱的主要缘由是由初中步入高中时我们由于缺乏课改阅历，未对他们做好有效的心理、习惯及教学过程等方面的适应和调整，因而他们感到高中英语学习乏味、深奥、容繁多，无从下手失去信念，成果也一落千丈。

一方面，初中生进入高中学习，面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方法的变化。

学生普遍不能适应高中的学习节奏。

教学方法和学习方法的不连接，考试评估方向有别等诸多问题。

另一方面，教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况，使得连接问题进一步加剧。

如何处理好初、高中英语教学过程中的学问连接问题，这是高中教学，尤其是初始年级教学最感头痛的事，这也将直接影响到学生高考的成果、将来学习和日后事业的进展。

目前，陕西省和西安市对此现状研究不多、实际指导性不强。

基于此，本课题组预备进行一些调查，研究与探究，提出一些切实可行的方案并应用于日常教学，期望能以此来缓解我市以及我省目前高中英语教学的现状，有效指导教师的教与学生的学。