教育目的的理论基础

教育目的
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教育目的
内容提要:
1．教育目的是教育活动的出发点和依据。是人才培养的质量规格。 2．教育目的受制于生产力，政治经济和受教育者的身心发展规律。 3．社会主义教育目的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。 4．培养劳动者、德智体等方面全面发展、坚持社会主义方向是我国教 育目的的基本点。 5．全面发展教育是由德育、智育、体育、美育等部分组成的。
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1993年，指出：“教育改革和发展的 根本目的是提高民族素质，多出人才，快 出人才。各级各类学校要认真贯彻‘教育 必须为社会主义现代化服务，必须与生产 劳动相结合，培养德、智、体全面发展的 建设者和接班人’的方针，努力使教育质 量在90年代上一个新台阶。”
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1995年3月指出，“教育必须为社会主 义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合， 培养德、智、体等方面全面发展的社会主 义事业的建设者和接班人。”
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1957年，指出：“我们的教育方针，应该
使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到
发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动
者。”毛泽东同志提出的这个教育方针，反映
了社会主义发展对人才规格的要求，对我国教
育工作产生了重大影响，一直是发展我国教育
的重要方针。
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1981年，提出：“加强和改善思想政治 工作，用马克思主义世界观和共产主义道 德教育人民和青年，坚持德智体全面发展、 又红又专、知识分子与工人农民相结合、 脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。”
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2
教育目的的概念
教育目的也有广狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们 期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变 化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的 人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受 教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的 教育目的，这是广义的教育目的。

2、教育目的的层次结构和内容结构
教育目的的层次结构是指在国家教育的总目的指导下，由 各级各类学校的培养目标以及实现这些目标所必需的课程 与教学目标构成的教育目标系统，它们由抽象到具体形成 了一个完整的目标体系结构。 这一目标体系由四个层次构成： 国家或社会所规定的教育总目的
各级各类学校的培养目标
课程目标 教学目标
教育目的的内容结构是指教育目的由哪几个部分构 成及其相互之间的关系。 教育目的一般由两部分组成： 就教育所要培养的人的身心素质作出规定
就教育所要培养的人的社会价值作出规定
其中，关于身心素质的规定是教育目的内容结构 的核心部分。
二、教育目的的理论基础
1、教育目的的社会制约性
3、我国教育目的的实现
(1) 普通中小学的性质与任务 普通中小学教育的性质是基础教育；它的任务是培养全 体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业(职 业)教育打好基础，为提高民族素质打好基础。 (2) 素质教育的概念及特征 素质教育是以提高民族素质为前提的教育。它是根据《教 育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展 的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗 旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、 体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。
2、教育目的的价值取向
(1) 教育目的价值取向的含义 教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育 活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持有的一 种倾向。 从哲学的角度看，教育价值可分为两大类：教育的内在价 值和外在价值。 在西方教育思想史上，最早明确提出教育价值类型两分法 的是杜威。 从人们所选择的教育目的的不同上来看，可以将上述教育 的内在价值和教育的外在价值分别解释为教育的理想价值 和教育的工具价值。教育所要追求的是一种工具性的价值。

教师招聘考试题库《教育目的》必看考点最新版(二)1、填空题 ____是教育者在教育教学的过程中，在完成一节课、一个单元或一个学期工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。

参考答案: 教学目标2、简答题贯彻我国教育目的的基本要求是什么？参考答案:【答案要点】 (1) 端正教育思想，明确教育目的；(2) 全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；(3) 深化教育改革，实施素质教育。

3、多选题我国确立教育目的的依据包括_____。

A : 特定的社会政治、经济、文化背景B : 受教育者的身心发展规律C : 人们的教育思想D : 马克思关于人的全面发展学说E : 教育者的能力素质参考答案: ABCD本题解释:参考答案：ABCD【解析】1.特定的社会政治、经济、文化背景；2.受教育者的身心发展规律；3.人们的教育思想；4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

4、填空题提出“以美育代宗教说”的教育家是____。

参考答案: 蔡元培5、填空题素质教育是以培养____和____为重点的教育。

参考答案: 创新精神实践能力6、判断题素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。

_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错误【解析】 (1)这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。

学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。

(2)素质教育也要求学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。

7、多选题教育目的的功能有_____。

A : 导向功能B : 强制功能C : 激励功能D : 示范功能E : 评价功能参考答案: ACE本题解释:参考答案：ACE【解析】教育目的的功能有导向、激励和评价功能。

8、单选题广泛意义上的教育目的存在于_____A : 家庭教育中B : 社会教育中C : 一切教育中D : 学校教育中参考答案: C本题解释:答案：C【解析】略9、单选题全面发展教育的灵魂是_____A : 德育B : 智育C : 美育D : 体育参考答案: A本题解释:答案：A【解析】德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是全面发展教育的灵魂。

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教育学
俄罗斯教育家乌申斯基在谈到教育者明确自己工作 的最终目的时说：“ 如果一个建筑师在为一座建筑物奠 基的时候，连要建筑什么东西都回答不出来，那你将对他 说什么呢？同样如果一个教育者不能明确地说出他教育活 动的目的，那你将会说出对建筑师同样的话来。因此，当 我们把儿童纯洁和易感的心灵托付给教育，我们完全有理 由去问教育者，他将在他的工作中追求什么目的，并要求 对这个问题做出明确而断然的答复。”
教育学
第四章
邓李梅
教育目的
主讲
湖北师范学院教育科学学院
主要内容
1 教育目的概述
教育学
2
教育目的的理论基础
3
我国的教育目的
2
教学目标
本知识。
教育学
1、掌握教育目的的概念、结构与教育目的的社会制约性等基 2、理解教育目的的价值取向的含义以及两种典型的教育目 的价值取向。 3、理解我国教育目的的基本精神，形成正确的教育目的观。 4、了解我国中小学教育实现教育目的的对策，理解德智体 美综合实践活动各育在人的全面发展中的作用及其相互关系。 5、可以运用本章的基本观点分析中小学教育实践中的相关 现象和问题。
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教育学
（一）教育目的受一定的生产力和生产关系及以此为基础 的政治观点与制度的制约 （二）教育目的的制订要考虑受教育者身心特点，但它不影 响教育的性质和方向
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教育学 教育目的的制订要考虑受教育者身 心特点 教育目的所直接指向的对象是受教 育者。 将教育目的转化为受教育者的个性， 需要考虑受教育者的身体发展、心 理发展的过程和规律。 教育目的主要通过各级各类学 校的教育活动来实现。 受教育者在教育活动中，不仅是教 育的对象，而且是也必须是教育活 动的主体。

一 、 人 的 全 面发展 理论 （ 二 ） 人 的 全面发 展的基 本内涵
教育目的的理论基础
一 人的全面发展理论
是人的素质结构中的生
是人的素质结构中的核心，
（理二、）心人理的基础全，面是发人展的的基本内涵
是人的实际能力
潜在力量
是人的素质结构中的社 会关系方面的品，调节
是人的素质结构中的能量
着人的1活.智动能的、社体会能方向
劳动技 术教育
德育
我国现行的中小学 实施的全面发展教育
智育
美育
体育
第四节 全面教育的组成部分
一 、 什 么 是 教育目 的
一 “五育” 的基本要求
（一）德育 （二）智育 （三） 体育 （四）美育 （五）劳动技术教育
我国的德育体现了整个 教育的社会主义性质， 对受教育者的全面发展 起着定向的作用
第四节 全面教育的组成部分
教育目的的理论基础
二 教育目的的个人本位论和社会本位论
（三）教育目的的个人本位论与社会本位论对立的 根源以及历史的具体的统一
社会的现实
二者的对立的
根源
理论
必须指出，没有哪一个时代的教育是可以完 全超脱社会而纯自然地存在的。
第三节 我国教育目的
一 建国以来教育目的的演变 建设的综不观同建时1国91期以895，来5年8存我年在国着教对育1人9目9才的3培年的养演的变不，同不要难1求9看81；出29同年：86时在年，我不国同社时会期主的义
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2023年教师资格之小学教育学教育心理学练习题(二)及答案单选题（共60题）1、我国制定教育目的的理论基础是( )。

A.马克思主义关于人的全面发展学说B.毛泽东思想C.论语D.学记【答案】 A2、儿童入学后必须以（）为主导。

A.学习B.游戏C.体育D.文艺【答案】 A3、二战前世界各国普遍推行的教育制度是()。

A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.交叉型学制【答案】 B4、糖尿病的常见干预效果评价指标不包括（）A.糖化血红蛋白B.尿蛋白C.空腹血浆葡萄糖水平D.口服葡萄糖耐量试验E.任意时间血浆葡萄糖水平【答案】 B5、从心理学的角度看，小学生是指学龄初期儿童，年龄大约在（）。

A.3、4 岁?11、12 岁B.5、6 岁?11、12 岁C.6、7 岁?11、12 岁D.5、6 岁?12、13 岁【答案】 B6、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的理论是（）。

A.外铄论B.内发论C.环境决定论D.多因素交互作用论【答案】 B7、教育目的的一般是由两部分组成的:规定要培养人的身心素质、要规定所要培养出人的()A.质量规格B.发展方向C.发展速度D.社会价值【答案】 D8、系统的收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是( )。

A.教学计划B.教学设计C.教学评价D.教学过程【答案】 C9、最早对心智技能进行系统研究的是苏联心理学家（）。

A.维果茨基B.加里培林C.加里宁D.赞可夫【答案】 B10、游戏对幼儿心理的重要意义包括（）。

A.幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展B.幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的C.游戏促进幼儿的身体健康D.游戏是幼儿教育的最佳途径【答案】 A11、关于人际沟通技巧的表述正确的是A.人际沟通技巧都与人的“传播器官”有关B.包括语言的、非语言的、借助网络媒体的方式方法C.一般用说、听、看、问、答、表情、动作等方式来表达D.是指在人际沟通活动中为有效达到预期目标而采用的方法E.包括语言器官、听觉器官、视觉器官【答案】 A12、班主任工作的中心环节是是( )。

一、教育目的概述(一)教育目的的概念教育目的有广义和狭义之分。

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。

这种教育目的关系到把受教育者培养成为什么样的人和具有什么素质的人的根本性问题，是教育实践活动的出发点和落脚点。

教育目的要根据一定社会的生产力和生产关系以及人自身发展的需要来确定。

狭义的教育目的是指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。

这种教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化的要求和受教育者身心发展的规律确定的。

它反映了特定社会对受教育者的基本要求，是教育工作的出发点和落脚点，是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的依据。

(二)教育目的的层次结构1.教育目的教育目的是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。

它能反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标、确定教学内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。

2.培养目标培养目标是对各级各类学校的具体培养要求。

它是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。

教育目的与培养目标没有实质性的区别，只是概括程度不同。

因此，两者的关系可以说是一般与个别的关系，或整体与局部的关系。

3.课程目标课程目标是指课程本身在其实施过程中所期待实现的具体目标和意图，规定了某一个教育阶段的学生通过学习课程以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。

课程目标和教育目的以及培养目标有着密切的联系，，它是教育目的和培养目标的具体化。

教育目的或培养目标是对受教育者质量规格的总体要求，而教育目的或培养目标的实现总是要以课程为中介的。

因此课程也可以被理解为达到教育目的或培养目标的手段。

把教育目的或培养目标转化为课程目标，进而用来指导课程编制工作，这是课程编制不可缺少的重要环节。

文化本位论
文化本位论主张教育目的应以 文化传承和创新为中心，强调 教育应传承和弘扬本民族优秀 文化。
该理论认为，教育的目的是使 学生了解和认同本民族文化， 具备跨文化交流的能力，促进 文化的多样性和包容性。
文化本位论强调教育应注重培 养学生的文化素养、审美能力 和创新精神。
生活本位论
生活本位论主张教育目的应以生活为中心，强调教育应与现实生活紧密结合，为生 活做准备。
化。
04
我国的教育目的
我国教育目的的历史演变
古代教育目的
以儒家思想为主导，注重培养人的道德品质，强调 “修身、齐家、治国、平天下”。
近代教育目的
受西方影响，开始注重培养实用人才，强调科学知识 和技能的传授。
现代教育目的
以培养全面发展的人为核心，注重德、智、体、美、 劳五育并举，强调创新精神和实践能力的培养。
教育目的是教育方针的组成部分，教育方针包含了教育目的，但二 者不能等同。教育方针所含的内容比教育目的更多些。
教育目的的意义
01
导向作用
教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发
展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
02 03
激励作用
目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、有意识、有计划的，那 么也就应该是有着明确的方向和目标。教育活动因为有可以达成的最终 目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。
个人本位论强调教育应尊重个体差异，注重培养学生 的个性、创造性和自主性。
社会本位论
02
01
03
社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心，强调教 育应为社会培养合格公民和有用之才。
该理论认为，教育的目的是使学生掌握社会所需的知识、 技能和品德，以适应社会发展的需要。

康德、费希特（主意说）
①个人本位论
个人本位论者认为，教育目的应当由人 的本性、本能的需要来决定，教育的根本 目的就是人的本性和本能的高速发展，这 就是所谓个人本为论。其表现为：
A.教育目的是根据个人的发展的需要制订 的，而不是根据社会的需要而制订的。
卢如梭就认为，如果要在造就人和造就 公民之间作出选择的话，他会选择造就个 人的目的。因为，在他看来，如果按照一 定的社会要求来培养个人，来规定教育的 目的的话，教育就会成为一个强迫的、外 在的过程，就会抹杀人的本性，个人就会 被群体所湮没而失去个性。
我国古代的教育目的
以孔子为代表的儒教教育思想是我国传统
教育思想的主流。
古代教育目的就是培养统治阶级所需要的
统治人才。子曰：“学也，禄在其中矣”
孔子的学生子夏：“仕而优则学，学而
优则仕。”
从我国传统教育目的对个人发展的影响
来看，主要是培养个人良好的德行，养 成儒家所追求的理想人格，通过修身养 性达到“齐家、治国、平天下”的目的。
所谓的教育目的的价值取向，是指教育
目的的提出者或从事教育活动的主体依据 自身的需要对教育价值作出选择时所持有 的一种倾向。
①什么是教育的内在价值？ 美国教育哲学家布鲁巴克指出：内在
价值就是我们不是因为他们对于另外某些 事物有用处，而是因为它们本身就具有好 的价值。
②什么是教育的外在价值？ 布鲁巴克也指出：外在价值就是我们
观存在的一种事实，但在实际的教育活动 中，人们往往通过选择不同的教育目的来 实现自己对教育价值的追求，这样，在选 择教育目的过程中就体现了人的主观意 向，体现了人对教育目的制定的能动性、 选择性。
教育者将所处社会对其成员质量规格 的客观需求转化为自己的教育活动的意向、 动机、目的，并不是如同镜子映物一样被 动产生的，而是需要经过人的意识的中介、 思考与决策，是一种能动的反应。

和国宪法修正案》再次明确规定：“国 家培养青年、少年、儿童在品德、智力、 体质等方面全面发展。”
我国教目的表述虽几经变化，但其基本
精神却是一致的，包含一个总精神，就 是培养学生成为未来国家、社会发展的 主人。其基本点包括以下几个方面：
1.培养“劳动者”或“社会主义建设人才”
2.坚持全面发展
3.培养独立个性
因为这些价值对于某种事物有用处而判断 它们是好的那种价值，它们的价值依赖于 它们去达到另一种价值时所产生的后果。
在西方教育思想史上，最早明确提出教 育价值类型两分法的是杜威。杜威认为， 教育的价值就是教育对现实社会和人的 生活所带来的益处。不过，杜威一般是 从目的与手段的关系上去说明内在价值 与外在价值的。
观存在的一种事实，但在实际的教育活动 中，人们往往通过选择不同的教育目的来 实现自己对教育价值的追求，这样，在选 择教育目的过程中就体现了人的主观意 向，体现了人对教育目的制定的能动性、 选择性。
教育者将所处社会对其成员质量规格 的客观需求转化为自己的教育活动的意向、 动机、目的，并不是如同镜子映物一样被 动产生的，而是需要经过人的意识的中介、 思考与决策，是一种能动的反应。
并在1912年7月全国临时教育工作会议上
通过。同年9月北洋政府教育部正式公布 的教育方针基本上沿袭了这个方针。即， 注重公民道德教育，以实利教育、军国 民教育辅之，更以美感教育来完成其道 德。
1929年3月，国民党第三次代表大会确定
的中华民国的教育宗旨为：“中华民国之 教育，根据三民主义，以充实人民生活， 扶植社会生存，发展国计民生，延续国民 生命为目的；务其民族独立，民权普遍， 民生发展，以促进世界大同。”
服务，必须与生产劳动相结合，培养德， 智，体等方面全面发展的社会主义事业 的建设者和接班人

06
教育目的的发展趋势与展 望
教育目的的发展趋势
01
多元化与个性化
随着社会的发展，教育目的逐渐从单一的追求知识转变为注重多元化和
个性化的发展。教育更加关注学生的兴趣、特长和需求，促进学生的个
性化和全面发展。
02
终身教育与学习
现代教育更加注重终身教育和学习的理念。教育不再局限于学校阶段，
而是贯穿人的一生。人们不断学习、更新知识和技能，以适应不断变化
家庭教育的主要任务是培养孩子的品德和习惯，以及传授基本的生活技 能。家长应该注重培养孩子的独立性、自主性和创造性，以及良好的品
德和行为习惯。
家庭教育的方法包括言传身教、榜样示范、情境教育等。家长应该以身 作则，为孩子树立良好的榜样，同时注重与孩子的沟通和交流，了解孩 子的需求和想法。
学校教育
学校是专门的教育机构，其主要任务是按照教育目的培养人的德智体美等方面全面 发展。
THANKS
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促进人的全面发展
宏观教育目的不仅关注人的知识、技能和能力的培养，还注重人的品德、情感 、意志等方面的全面发展，以培养具有健全人格和全面素质的人才。
微观教育目的
满足学生个人发展需求
微观教育目的是学校根据自身办学理念、培养目标和学生特 点等制定的具体教育目标。它关注学生的个体差异和兴趣爱 好，注重培养学生的自主学习和创新能力，以满足学生个人 发展的需求。
教育目的的内涵
教育目的包括两个方面的内容， 一是教育对于受教育者的素质提 高和发展的要求，二是教育对于 社会发展的要求。
教育目的的意义与价值
指导教育实践活动
推动社会发展
教育目的是教育实践活动的出发点和 归宿，它不仅为教育者提供了明确的 教育方向，也为受教育者指明了成长 方向。

教育学 第四章 教育目 的
汇报人： 202X-01-04
contents
目录
• 教育目的的基本概念 • 教育目的的理论基础 • 教育目的的实现途径 • 教育目的的当代挑战与展望
01
教育目的的基本概念
教育目的的定义
教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即 教育要培养什么样的人。它是教育实践活动的出发点，也是 教育的归宿。
创新能力的培养
知识经济时代，教育目的需要注 重培养学生的创新思维和创新能 力，以适应快速变化的知识经济
环境。
信息素养的培养
随着信息技术的发展，信息素养成 为教育目的的重要内容，旨在培养 学生获取、处理和应用信息的能力 。
终身学习的理念
知识经济时代，教育目的需要强调 终身学习的理念，鼓励学生自主学 习和持续发展。
和社会可持续发展的观念。
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教育无目的论
总结词
教育无目的论主张教育不应该有明确的目的 ，而是让个体自由发展。
详细描述
教育无目的论认为，教育不应该有明确的目 的，而是让个体自由发展，让个体在探索和 实践中发现自己的兴趣和潜能，通过自我驱 动和自我实现来达到个人成长和发展。这种 理论认为教育的价值在于培养个体的自主性 和创造性，让个体在自由的环境中成长和发 展。
教育目的的实现是一个长期的过程，需要教育者根据受教育 者的身心发展规律和教育需求，制定出符合其发展的教育目 标，并通过一系列的教育活动，使受教育者达到预期的教育 目标。
教育目的的意义
教育目的是教育工作的指导思想，它为教育活动的开展提供了明确的方向和目标。
教育目的的确定有助于教育者明确教育的任务和责任，为受教育者提供有针对性的 教育服务。

量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素 质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基 础。”
1990年12月30日指出，国家“继续贯彻教育必须为社会主义现代化 服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者 和接班人的方针，进一步端正办学指导思想，把坚定正确的政治方 向放在首位，全面提高教育者和被教育者的思想政治水平和业务素 质。” 1993年，指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，
(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的。全面 发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而 自由发展的人。马克思说，在当时条件下，主要是指工人 “体力和智力的统一、和谐和充分、自由的发展。”
(2)人朝什么方向发展，怎样发展， 发展到什么程度取决于社会条件。 (3)从历史发展的进程来看，人的发 展受到社会分工的制约。旧式分工造成 了人的片面发展 。机器大工业生产提 供了人全面发展的基础和可能
全球在竞争，教育是关键。假如，中国的 孩子在世界上不具备竞争力，中国能不落伍？
我们的教育到底要培养怎样的人？
取得成功的第一步： 确立明确的奋斗目标。
新 生 活 是 从 选 定 方 向 开 始 的
非洲撒哈 拉沙漠中 的比塞尔 村
有目标才能成功
27%的人，没 他们都几乎生活在社会的最底层，他们的生活都过 有目标 得不很如意，常常失业，靠社会救济，并且常常在 抱怨他人，抱怨社会。 60%的人，目 几乎都生活在社会的中下层面，他们能安稳地生活 标模糊 与工作，但都没有什么特别的成绩。 10%的人，有 大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是，那 比较清晰的短 些短期目标不断地被达成，生活质量稳步上升，他 期目标 们成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律 师、工程师、高级主管等等。

教育目的考点1.教育目的的概念1.教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求，规定着人才培养的质量规格。

2.广义的教育目的：人们对教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。

3.狭义的教育目的：国家提出的教育总目的（国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求）和各级各类学校必须遵循的总体要求。

考点2.教育目的的地位1.教育目的是整个教育的核心2.教育目的是国家对教育培养人的总的要求，规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用3.教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿4.教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想考点3.教育目的的功能1.导向功能：为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果；也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。

2.激励功能：激励教育行为，对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点。

3.调控功能：教师和学生可以依据教育目的的指引及时调控和监督自身的教育教学行为。

4.选择功能：选择教育内容，教育途径和教育方法。

5.评价功能：为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。

考点4.教育目的的层次结构1.（国家）教育目的2.（学校）培养目标3.（学科）课程目标4.（教师）教学目标5.教育目的和培养目标是普遍和特殊的关系6.教学目标和教育目的，培养目标，课程目标之间是具体与抽象的关系考点5.教育目的选择和确立的依据1.特定的社会政治，经济，文化背景2.人的身心发展特点和需要3.人们的教育理想考点6.教育目的的价值取向1.个人本位论教育为个人发展服务，培养自然人罗杰斯，马斯洛，康德，孟子，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔2.社会本位论教育为社会发展服务，培养社会公民孔子，荀子，柏拉图，赫尔巴特，孔德，巴格莱3.宗教本位论教育为宗教发展服务，培养宗教人士奥古斯丁，托马斯.阿奎那4.生活本位论教育为受教育者未来的生活服务，培养会生活的受教育者斯宾塞，杜威5.教育无目的论教育没有目的，它就是它自己的目的杜威6.个人本位论与社会本位论历史的，具体的统一我国的教育目的较好地体现了这一点。

马克思主义关于⼈的全⾯发展说⼀、我国教育⽬的的理论基础教育⽬的是⼀种与社会理想相联系的教育理想，它⾃然要受社会理想制约。

⼀个国家、⼀个教育家在确定教育⽬的时，除了要考虑⽣产⼒和政治制度的需要及年轻⼀代的⾝⼼发展规律外，还必须以其政治观点、政治理想来指导。

不同的主义就有不同的教育⽬的。

社会主义教育⽬的是以马克思主义关于⼈的全⾯发展学说作为其理论基础的。

马克思主义关于⼈的全⾯发展的学说内容丰富，其要点有以下⼏⽅⾯：1、⼈的全⾯发展的涵义2、⼈的⽚⾯发展的根源是旧式分⼯和私有制3、⼈的全⾯发展是历史发展的必然⼈的全⾯发展是⼤⼯业⽣产的客观要求，同时⼤⼯业⽣产也为⼈的全⾯发展提供了可能性。

4.实现⼈的全⾯发展的条件和⽅法（1）社会⽣产⼒的⾼度发展是⼈全⾯发展的必要物质前提。

（2）合理的社会⽣产关系给⼈的全⾯发展创造条件，使⼈的全⾯发展成为现实。

（3）教育与⽣产劳动相结合是造就全⾯发展的⼈的途径和⽅法。

制定教育⽬的的理论依据我国社会主义的教育⽬的是建⽴在充分的科学基础之上的。

社会主义的先驱者马克思、恩格斯全⾯研究了社会发展和⼈类⾃⾝发展的规律，建⽴了⼈的全⾯发展学说，论述了⼈的全⾯发展及其条件，为我国社会主义教育⽬的的提出提供了理论基础。

（⼀）⼈的全⾯发展马克思、恩格斯运⽤历史唯物主义的观点，科学地分析了⼈的发展与社会物质⽣活条件的关系，历史地考察了由于社会分⼯产⽣脑⼒劳动和体⼒劳动的分离和对⽴，造成⼈的体⼒和智⼒⽚⾯发展的过程，论证了⼤⼯业⽣产的发展必然要求⼈的全⾯发展，阐明了实现⼈的全⾯发展的必要条件，在这个基础上指出未来社会必将通过教育培养出全⾯发展的崭新的⼈。

根据马克思、恩格斯的论述，全⾯发展的⼈，也就是智⼒和体⼒获得充分的⾃由发展的⼈，脑⼒劳动与体⼒劳动相结合的⼈。

这种⼈将摆脱旧的分⼯的奴役，能够“把不同社会职能当作相互交替的⽅式”，“根据社会的需要或他们⾃⼰的爱好，轮流地从⼀个⽣产部门转到另⼀个⽣产部门”。

制定教育目的的理论基础制定教育目的的理论基础篇一1教育幼儿学会如何防雷电。

2锻炼幼儿对事物的判断能力和想象能力，增强幼儿的安全意识。

3通过表演游戏的形式，让幼儿在玩中学，在学中感受到活动的乐趣，并更快更好地掌握所学的安全知识。

1材料打算：录音机磁带。

模拟大树一棵。

模拟电线杆一根电线一条。

模拟房子一座。

用银色的.包装纸剪成一条条细小的长带。

小兔子头饰(若干)。

篮子一个音乐[下雨了]。

自编儿歌一首[安全避雷电]。

2知识经验打算：熟悉情景表演中的小演员。

1导入，今天，某某朋友邀请我们到他家去做客，此刻我们出发吧。

2躲雷雨闪电的情景。

1)刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)""孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲"，仔细观察孩子们躲在哪里。

2)雨停了，继续走，来到了某某家里坐下，他妈妈热情款待我们。

3环绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：1)刚才我们在半路上遇到什么事情啦?4观看课件[如何防雷电]5环绕课件内容与幼儿展开讨论。

1)故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的?2)小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的?3)小可爱小哥哥，谁做得对呢?4)教师小结。

a)不可以跑到大树下逃避雷雨闪电。

b)不可以躲在高危的地方。

c)不可以躲在电线杆下。

d)不可以逃避在潮湿的地方。

6教念儿歌[安全避雷电]7表演游戏[下雨啦]情景设计：播放音乐[下雨啦]，兔妈妈和小兔们随着轻盈的音乐去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔妈妈和小兔们赶快躲雨。

雨停了，兔妈妈表扬躲得好躲得对的小兔。

8结束。

小兔们再次随兔妈妈出去采蘑菇。

附儿歌：千万不要慌乱跑!安全避雷有妙计：不能躲在大树下;不能躲在电线杆下;不能躲在潮湿处;不能躲在高危处;不慌不乱四处看;找到低处蹲下来，雷电没有再走动，定能安全回到家。

制定教育目的的理论基础篇二以全学程课外教育计划为纲，广泛而深入地开展知校爱校教育、适应高中生活教育、学业和专业指导思想、身心健康教育、消防安全教育、法纪安全教育等，增强学生对学校的认同感、自豪感，培养责任感和使命感。