浅谈案例教学法在高中政治新课标中的运用

高中思想政治课堂教学中的法治教育与实施

习近平总书记在2020年中央全面依法治国工作会议上强调，“普法工作要在针对性和实效性上下功夫，特别是要加强青少年法治教育，不断提升全体公民法治意识和法治素养”。中共中央印发的《法治中国建设规划（2020-2025年）》也明确提出“要把习近平法治思想融入学校教育，做好进教材、进课堂、进头脑工作”。加强青少年法治教育，使广大青少年从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程；是全面贯彻党的教育方针，促进青少年健康成长、全面发展，培养社会主义合格公民的客观要求。

长期以来，各级各类学校通过多种途径开展了形式多样的青少年法治宣传教育，广大青少年法治素养明显提高。但从总体上看，青少年法治教育尤其是学校教育仍存在认识不深刻、定位不准确、评价体系不健全、教育针对性和实效性不强等诸多问题。

作为高中思想政治课教师，丰富青少年法治知识，提高青少年法治意识，推进青少年法治教育“进课堂、进头脑”责无旁贷。以下是我校思政课教师在课堂教学中落实法治教育的具体实施案例。

案例一： 在学习《诚信经营 依法纳税》这节课时，老师利用大牌明星和网红们的偷税案例导入主题，引起学生极大兴趣。学生熟知的明星范冰冰偷逃税款1.34亿元，江苏省税务局依法对范冰冰追缴税款、滞纳金和罚款，共计近9亿元人民币。类似上述案例，当事人除了需要补缴税款、滞纳金、罚款之外，从此还要被打上“失德”艺人的标签。尽管不用承担刑事责任，但将面临整个演艺行业的抵制，代言品牌的解约并赔偿品牌方的损失，社交媒体账号被封禁等等，后果相当的惨烈。 在学习过程中大多数学生认识到我国税收取之于民，用之于民，依法纳税是每个公民应尽的义务。但是也有不同声音，少数学生不能明辨是非，在拜金主义思想驱使下只看到这些明星赚钱多，仍然把她们作为偶像崇拜，甚至认为既然补缴罚款，没有判刑，就不算犯罪，国家相关部门封杀行为过于严厉。

高中政治课堂教学方法有哪些政治课教学实施素养教育必需变更过去传统的教学方法, 通过情境教学法、案例教学法、课堂探讨法等生动活泼、爱好盎然、富有时效的教学方法, 才能使思想政治课焕发出新的朝气和活力。

下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法, 盼望对你们有协助。

中学政治课堂常用的教学方法中学思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和敏捷性要求较高的的课程。

假如想上好思想政治课, 老师就必需在教学方法实践中采纳恰当的教学方法来化解难点, 使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。

以下是我在中学政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。

一、案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论, 以学生为主体, 凭借具有潜在价值的“案例”, 引导学习者进入科学探究和学习过程的一种教学方法。

同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和探究来说明对某一问题的详细相识, 从而使学生了解、驾驭所学学问的一种教学方法。

案例教学中案例的选择很重要, 只有适用的案例才能取得良好的教学效果。

案例的选择首先要本着为教学目标效劳, 要到达反映和说明教材内容的目的。

其次, 案例的选择要贴近社会和生活实际, 表达时代特征, 从而调动学生踊跃参加探讨, 取得预想的效果。

再次, 案例选择要适合学生现有的学问和实力, 只有这样, 学生才有热忱和实力去参加探讨分析, 才能使学生获得学问和技能, 提高分析和解决问题的实力。

如在讲“人的相识从何而来”一课时, 我选取了修建青藏铁路这一案例, 这一案例贴近生活, 是学生所熟知和感爱好的。

案例材料的设计目的明确, 即让学生通过分析能够自主构建生成学问。

通过青藏铁路概况的介绍, 提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动?(2)活动的对象是什么?是在相识世界还是在改造世界?(3)是不是纯主观的思维活动?学生通过思索, 自主生成实践这一概念。

通过介绍修建过程中须要克制的种种困难, 以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的状况及特点, 学生进展探讨分析, 总结归纳出实践的特点, 即主观能动性和社会历史性。

浅谈案例教学法在职高政治理论教学中的运用摘要：案例教学法应用可以充分提高学生综合利用相关知识来解决实际问题的能力。

本文对案例教学法在职高政治理论教学中的具体实施步骤，以及教学意义进行了探讨。

关键字：案例教学法职高政治实施步骤意义中等职业学校的教学大纲中曾明确指出：在进行整治教学时不仅要科学，完整的地讲述职业道德以及职业指导的相关基本理论，更要与实际紧密联系，贴近职业、贴近社会，在教学过程中要加强实践教学环节以及案例教学环节。

一种教学方法只有进行科学地应用，才能最大限度地发挥其优势。

案例教学法是一种行之有效的教学方法，政治课中只要案例选用得恰当，它能使一堂死水的课堂变得生动有趣，学生呆板的接受教条为主动的探索理论，这是新课改精神的体现，我们应在政治课教学中大力推广。

一、案例教学概念案例教学是指教师根据具体课程的教学目标以及教学内容，自行制定一个教学案例，引导学生积极参与其中并对此案例进行相关的分析、讨论的活动，通过学生在特定的问题情境中的积极探索和思考，以达到培养学生综合能力的教学方法。

其教学案例都来源于现实生活，通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，这样使得学生更容易理解以及接受。

在教学过程中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

老师在案例教学中的作用主要是一个引导者，引导学生自己得出结论，而不再是直接给出结论。

二、案例教学法在职高政治理论教学中的具体实施步骤主要包括以下四个方面1、案例教学准备这是案例教学过程中重要的一个基础环节，所选案例既要与教学内容息息相关，同时也要贴近生活，在选择案例时依据教学内容需要注意几方面。

1、注意方向性。

由于中职学生是未成年人，心智还不成熟，看问题容易偏激，判断是非、分析问题的能力尚有欠缺。

选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。

高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生政治意识、分析问题能力和理论素养的重要课程之一。

为了有效教学，教师需要采用一些途径和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

以下是一些有效教学的途径和方法。

一、运用启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、充分发挥学生主体能动性的教学方法。

在思想政治课中，教师可以通过提问、问题讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考、独立分析，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

通过启发性的教学，可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、采用案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法。

在思想政治课中，教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而加深他们对政治理论的理解和应用。

通过案例教学，不仅可以丰富学生的知识积累，还可以培养他们的分析和判断能力。

三、开展小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，学生在小组内进行共同学习的教学方法。

在思想政治课中，教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论和合作，共同解决问题。

通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的互动和合作，提高他们的学习效果。

四、运用多媒体教学手段多媒体教学手段是一种利用多媒体技术进行教学的方法。

在思想政治课中，教师可以利用电子白板、投影仪、视频等多媒体工具，给学生展示多样化的教学素材。

通过多媒体教学，可以生动形象地展示思想政治理论，增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

五、注重思政教育与实际问题的结合思政教育需要与实际问题相结合，使学生能够将所学理论应用到实际生活中。

在思想政治课中，教师可以选择一些当前的热点问题作为教学素材，引导学生进行讨论和思考。

通过与实际问题的结合，可以帮助学生更好地理解和应用政治理论，提高他们的思辨能力和理论素养。

高中政治教学案例分析叙永县教研室吴红卫国家新一轮课程改革已经启动四年了。

在新课改背景下，高中思想政治课教材、教学设计、学生的学习方式等都发生了较大变化。

而课程改革的核心是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。

面对新课程新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该如何转变观念，处理好教与学的关系？应该如何提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教孛中真正体现新课程的理念并付诸实践？需要我们积极探索，开拓创新。

下面，结合对几个课堂教学案例的分析，谈一谈我县高中思想政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的认识和体验，以期收到抛砖引玉的效果。

案例分析一：树立正确的消费观（高中思想政治必修1）（一）案例：教学流程：消费心理——心理篇；做理智的消费者——评析篇；中学生消费心理调查——实践篇教学过程消费心理——心理篇导入：消费心理测试：师：假如你将来工作之后需要购买手机，你会选择用什么样的：A、无所谓，用什么样的都可以B、外观精美，款式独特，与众不同的C、只挑贵的，可以拿来攀比的D、功能齐全，质量有保证，价格适宜的测试结果：A、从众心理 B 、求异心理C、攀比心理D、求实心理消费心理调查：统计学生选择的结果（略）下面请同学们阅读教材，在学案上面迅速归纳出四种消费心理的特点、评价（利弊两方面）、态度（时间为两分钟。

投影：展示学生填写表格的内容（略）师：点评（略）师：下面我们一同来分析这四种消费心理的特点、我们对它们的评价如何？以及如何去对待？（略）做理智的消费者——评析篇师：“月光族”大家听说过吗？（略）探究活动：消费理财师：假如你是“月光族”的理财顾问，你应如何建议他们进行科学合理消费？1、量入为出，适度消费（略）问题一：贷款消费就是超前消费。

2、避免盲从，理性消费（略）3、勤俭节约，艰苦奋斗现在国家提倡建设资源节约型社会，那是因为在实际消费中浪费资源的现象屡见不鲜，请看这下列图片：大家看见过这样的画面吗？是发生在哪里的呢？生：（略）师，对，这就是发生在我们身边的事情，有的同学也许还曾经经历过，下面老师想和大家做一道计算题，如果每人每月浪费500克粮食，全国13亿人，一年会浪费多少吨粮食？生：65万吨。

浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用1. 引言1.1 问题引领式教学的定义问题引领式教学是指以问题为导向，让学生在解决问题的过程中主动探究和学习知识的一种教学模式。

它强调学生在自主思考、讨论和合作的基础上，通过解决实际问题来获取知识和技能，培养学生的探究精神和创新意识。

问题引领式教学强调学生的主体地位，强调学生在学习过程中的积极参与和建构，帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。

在高中政治教学中，问题引领式教学不仅是一种教学方式，更是一种教学理念。

它能够激发学生对政治问题的兴趣和热情，引导学生深入思考和思辨，培养学生的政治思维和分析能力。

通过问题引领式教学，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与问题解决的过程，从而实现知识的全面理解和深刻应用。

问题引领式教学在高中政治教学中的运用，有助于培养学生的思辨能力、创新能力和解决问题的能力，提升学生的综合素质和学习兴趣。

1.2 问题引领式教学在高中政治教学中的意义问题引领式教学在高中政治教学中的意义是十分重要的。

问题引领式教学能够激发学生的学习兴趣，让他们在思考和解决问题的过程中更加主动参与，提高学习的积极性和主动性。

问题引领式教学有助于培养学生的解决问题的能力和创新思维，让他们在认识问题、分析问题、解决问题的过程中不断提高自己的思维能力和解决问题的能力。

问题引领式教学能够促进学生之间的合作与交流，让他们在团队合作中学会相互倾听、讨论和解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。

最重要的是，问题引领式教学能够使学生将所学知识运用到实际问题中，提高知识的应用能力和解决实际问题的能力，更好地为将来的学习和工作做准备。

问题引领式教学在高中政治教学中的意义重大，对学生的综合素质提升和未来发展都有着积极的促进作用。

2. 正文2.1 问题引领式教学在高中政治教学中的基本原理问题引领式教学在高中政治教学中的基本原理是指以问题为核心，通过学生自主提出问题、解决问题、探究问题，帮助学生从被动接受知识转变为主动获取知识、构建知识的过程。

“一案到底”教学法在政治课堂的实践“一案到底”教学法属于案例教学法的一种，指的是在一节政治课中，教师遵循学生的认知规律，以一个典型案例为主线，贯穿教学始终，帮助学生在讨论、分析材料过程中，自主建构知识，提高多方面能力的教学方式。

这里的一案，既可以是一个案例，也可以是一件事、一个企业甚至一个话题。

总之，只要符合“一”的要求，都可以采用。

下面，我以《生活与哲学》中“价值判断与价值选择”一课为例，谈谈“一案到底”教学法的基本操作流程。

一、教学内容的重构教材内容的重新编排是实施“一案到底”的第一步，也是关键环节。

目前，高中政治教材提倡生活化，缺乏较严谨的理论体系。

虽然，教材编写者的出发点在于生活化的教材，会更有利于贴近学生生活，更容易被学生理解和接受。

但从实践来看，生活化的教材不利于日常课堂教学的组织实施。

所以，在“一案到底”教学中，我们必须对教材内容加以重构，方便学生的理解和把握。

《价值判断和价值选择》这课书，教材共有4页，涉及到的知识点比较多。

过去的几届学生都反映过，在预习这个内容时，普遍的感觉是，书本看得懂，但看完后，就是不知道讲了什么东西。

这反映出学生对本课知识的把握还是有难度的，而学生难以把握的原因，很重要一点，就在于其条理的混乱。

针对这个问题，我们对教材重新进行了整合，理出了基本思路。

本课的教学内容可以简化为3个问题，一是价值判断和选择的基本含义（是什么）；二是价值判断和选择的影响因素（为什么）：社会历史性和主观性，概括的说就是价值判断和选择在不同的历史社会人们会有不同的选择，在同样的历史社会时期，不同的人会有不同的选择；三是面对不同的选择，我们如何做出正确的判断，遵循的标准是什么（怎么办）。

图示如下：经过重新整合，线索分明，重点突出，逻辑关系清楚，让教材的4大页内容，一下子就转化为3个小问题，非常容易被学生接受，这对后面的案例选取、问题设计和课堂呈现起着方向性的作用。

二、教学案例的选取分析完教材后，我们就要选取典型素材。