基于比较优势理论的中外合作办学教材引进研究
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第２６期 ２０１７年９月 江苏科技信息
Ｊｉａｎｇｓｕ Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｎ０．２６
Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ，２０１７
基于比较优势理论的中外合作办学教材引进研究 施卓廷，岳好平，罗怀 （湖南农业大学国际学院，湖南长沙４１０１２８）
摘要：比较优势理论由大卫・李嘉图提出，其核心内容为“两优相权取其重，两劣相衡取其轻”。文章用 国际贸易实践的模式来研究中外合作办学教材引进，分析比较优势理论对中外合作办学教材引进的意 义，探讨中外合作办学教材引进的途径，从而促进中外合作办学的蓬勃发展。 关键词：比较优势理论；中外合作办学；教材引进
０ 引言 《国家中长期教育改革和规划纲要（２０１０－－２０２０ 年）》将中外合作办学的发展列入规划，并明确提出要 扩大教育对外开放，加强国际交流与合作。吸引更多 世界一流的专家学者来华从事教学、科研和管理工 作，有计划地引进海外高端人才、学术团队和境外优 秀教材，提高高等学校聘任外籍教师的比例。这些教 育规划的提出，充分彰显了国家对教育开放的重视和 决心，给中外合作办学带来了难得的历史机遇。教材 作为开展教学的重要Ｔ具扮演着提高教学质量的角 色，同化了教学改革成果 。 由于教材对教与学是相辅相成的，教材内容具 有思想性、科学性、时代性和适应性，从而在整个人 才培养过程中起着导向作用。也就是说，教材建设 直接影响和牵涉教学质量和教学效果的高低和好 坏，在人才培养过程中起着举足轻重的作用。近年 来，国内高校在教材建设过程中，大都将引进国外原 版教材作为教学改革的一个重要方面 。较之于国 内教材，国外原版教材具有实用性强、更新及时、结 构灵活等特点，确有引进的意义。因此，文章以比较 优势理论为指导，采用国际贸易框架，将中外合作办 学教材引进国际贸易实践，坚持“两优相权取其重， 两劣相衡取其轻”的原则，对中外合作办学教材引进 存在的问题进行分析，探讨中外合作办学教材引进 的最佳途径，达到提高中外办学教学质量，促进中外 合作办学发展的目的 。 １ 比较优势理论 比较优势理论作为经济学的概念，特别是国际贸 易学理论的逻辑起点，将国际贸易归因描述为不同阁 家之间商品比较成本差异之间的一种国际贸易理论， 由大卫・李嘉图创立，并在他的代表作《政治经济学及 赋税原理》中正式提出了比较成本贸易理论（后来被 学者们称为“比较优势理论”）。比较优势理论指 ， 对于两个国家来说，劳动生产率的差距在任何产品上 并不都是相等的。每个国家在出口产品时，都应集中 生产出售具有比较优势的产品，同时进口比较劣势的 产品，达到“两优相权取其重，两劣相衡取其轻”的日 的。这样，双方均可以在某种程度上实现节省劳动 力，从而获得专业化分Ｔ，达到提高劳动生产率的Ｈ 的。如在大学里，对于一些学生的日常辅导，批阅学 生的作业，讲授某门课的准备性ｌＴ作等，教授们一般 会聘请助教，让他们来完成这些常规事务。似事实 上，一位具有学术造诣高深的大学教授，在承担教 和科研工作任务的同时是有能力兼顾这些｝ｊ常 作 的，在某种程度上教授亲自对学生进行辅导和管理， 学生们的收获一定大于从助教那里所获得的。利用 比较优势理论进行分析，便知这其中的原因是凶为在 社会劳动分工中，一直普遍存在着绝对优势或绝对劣 势中的比较优势。大学教授虽然在各方面都表现 有绝对优势，但在教学和科研方面，他们具有更大的 优势或者比较优势。而在这两个方面助教可能处住 全面劣势，但其在辅导学生的学业和批阅学生作业等
基金项目：湖南省省情与决策咨询研究课题；项目名称：统筹中外教育资源配置推进湖南高水平中外合作办 学研究；项目编号：２０１５ＺＺ０５９。湖南省教育科学规划“十二五”规划课题；项目名称：基于比较优势理论的 中外合作办学教育资源引进研究；项目编号：ＸＪＫＯ１３ＡＢＪＯ０１。湖南农业大学教改课题；项目名称：以自主 学习能力培养为导向的信息化课程建设研究与实践——以湖南农业大学国际学院语言课程为例；项目编 号：Ｂ２０１５０２２ ， 作者简介：施卓廷（１９８３一），女，湖南汉寿人，讲师，硕士；研究方向：外国语言学及应用语言学，教学法
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日常性事务上的劣势相对较小，也就是说，其在这方 面更加具有比较优势。因此，在国际贸易的基本原则 上，比较优势理论起到了强有力的指导作用，同时，在 社会生活的其他各个方面，都扮演了进行合理分工， 取得最大社会福利与劳动效率的重要角色 ］。 继李嘉图提出“比较优势理论”之后，瑞典经济学 家伊莱・赫克歇尔、伯尔蒂尔・俄林提出了“要素禀赋理 论”，该理论用来描述和阐明本国既有的丰富资源和其 他生产要素。他指 ，在国际贸易首先应该把本国相 对丰富、价格相对便宜的生产要素生产的产品进行出 口，在进口时应考虑本国相对短缺、价格高的生产要素 生产的产品。因此，我们在中外合作办学的教材引进 中应立足于比较优势，努力培养竞争优势，从而获得中 外合作办学教材引进的较持久的国际分工利益。 ２ 比较优势理论与中外合作办学教材引进 比较优势理论和当经社会实践全面地阐释了在 进行国际经济贸易的过程中，因各国内部不同区域不 同企业经济发展程度不同，经济的增长在某种程度 中，既依赖于某种“比较”，如资源等禀赋优势的比较、 生产技术和生产成本等生产要素的比较，同时又表现 在经济发展策略的选择。也就是说，在比较过程中需 要客观地分析自己所存在的优势和劣势，从而保证自 己绝对优势的情况下和别的国家、地区及机构进行竞 争。这期间的优势和劣势不是绝对的，而是相对的， 在整个发展过程中，可以因为某一生产要素或媒介的 变化而产生相互转化，优势转化为劣势，劣势转化为 优势，如新制度的建立和某项科学技术的创新等都可 以完成优势和劣势的相互转化。 高等教育是生产人力资源的特殊活动，教育资源 作为投入要素具有自身的特点，增量不足、存量配置 低效。经过经济的发展，教育的多重形式也应运而 生，促进了教育资源的合理流动，优化了资源配置。 中外合作办学形式更是在这其中担任了重要角色，促 进了高校在国际高等教育市场上的明确分丁，按各自 的比较优势办学，提高我国高等教育的资源配置效率 和办学质量。因而，中外合作办学质量的提高离不开 教育资源的合理配置，而教材作为教育资源中最基本 要素的同时，也是提高办学质量的有效保证 ］。目 前，中外合作办学高校所采用的教材基本集中在采用 本土教材和引进国外教材两种主要形式。自《国家中 长期教育改革和规划纲要（２０１０－－－２０２０年）》发布以 来，可以说给中外合作办学教材引进方面带来了新的 机遇和挑战，开始逐渐让教材的引进进入了国际教育 经济这一市场。 中外合作办学双方在教材引进这一过程中认清 中外合作办学教材引进中的优势，如教材的教学目 的、教材内容的选择、教材的编写、教材的实用性、教 材的成本、教材质量、教材配套资料建设教材引进的 制度支持等各生产要素的优势进行比较，从而实现教 材的合理利用，达到提高中外合作办学质量 。比 如：合作的国外高校拥有最好的教材资源，能出版优 质教材，如本土学校具有较好的中外合作办学教材引 进政策，将教材引进后提高了中外合作教学质量。在 整个过程中既要实现和利用本国既有的丰富资源，在 高等教育国际贸易中做到出口自己相对丰富的生产 要素生产的教育产品，同时进口在比较优势中自己相 对短缺、贫乏的生产要素生产的产品，实现了中外教 育的有机合作和中外合作办学教材引进的双赢局面， 有效诠释了比较优势理论“两优相权取其重，两劣相 衡取其轻”的核心思想。 ３ 比较优势理论对中外合作办学教材引进策略 ３．１整合自身独具优势，确立适合中外合作办学教材 中外合作办学经过几十年的发展，在国家教育部 的各种政策支持和鼓励下，发展迅速，大部分中外合 作办学高校在教材建设方面已形成完整的系统，以湖 南农业大学国际学院为例。首先，目前国际学院对教 材的教学目的、教材内容的选择、教材的编写、实用 性、成本、质量、教材配套资料建设以及教材引进的制 度支持等各生产要素的已有系统的建设和认识，从而 在引进过程中，有明确的引进目标和引进教材对象， 有教材引进的各种政策支持，因此要认清自己所具有 的这些自身优势，实现教材的合理利用。根据自己的 目标，从国外合作院校所拥有最好的教材资源库中， 选择适合自己的教材，引进高质量的教材，从而促进 中外合作办学质量的提高。其次，在引进过程中要将 优势学科作为自身的优势，优势学科具有较高的教学 质量，较高配置的教学资源，具有名师和较完备的教 学体系，在教材引进过程中，要善于整合优势学科在 教材引进过程中所发挥的优势，如：对优势学科教材 选用方面对我方较成熟的模块进行优化，对我方不够 成熟的模块通过选用合作院校的优秀教材来加以弥 补，使我方优势学科教材建设更完善科学，从而在教 材合作中体现出绝对的优势，引进更科学、合理、系统 的教材。 ３．２从多维视角发挥自身优势，建立中外合作办学 教材引进体系 建立完备的中外合作办学教材引进体系是保证 中外合作办学教材引进的有效途径，也是促进中外合 作办学蓬勃发展的有效策略。目前很多高校在教材 引进体系的建设中一味地迎合国外合作大学的要求， 从合作大学盲目引进教材，盲目套用国外大学的教材 建设体系，从而导致所引进的教材不适合国内学科的 发展要求。如：与国内教学大纲不符、超出学生的语 言学习能力所能接受的范嗣。所引进教材只能满足
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课程部分内容的需求，从而导致教材引进体系表现出 不科学、不规范的现象。长期的迎合，导致自身优势 丧失，而建材引进体系几乎没有自身特点，从而渐渐 在比较优势中走向劣势 。 因此，在中外合作办学教材引进中要做到以下几 个方面：（１）从自身优势学科建设出发，建立独具特色 的中外合作办学教材引进体系；（２）从自身学科的教 学模式出发，建立具有服务于教学，促进教学质量的 特点教材引进体系；（３）从教师和学生的角度出发，建 立理论和实践紧密结合的特点的教材引进体系。在 教材引进中，只有从多维视角发挥自身的优势，才能 建立科学、合理、系统的中外合作办学教材引进体系。 ３＿３合理搭建独具特色的引进教材平台，争取中外 合作办学教材引进的政府支持 教育自由、教育独立的思想归功于西方国家的自 由市场经济，很多后发国家的教育赶超往往离不开政 府的作用。现代大学所提出的高等教育的“教学、科 研和服务社会”３项职能大多离不开政府的税收、财政 拨款、土地等政策的支持。因此，在各种服务社会中， 高校已有资源、教师和学生的比较优势开始显现。如 何结合当地的比较优势，最大限度地促进社会的快速 和健康发展，如果在没有政府搭建平台的情况下，这 一目标是难以实现的。现代社会，由于教育的盲目赶 超与扭曲，导致了其收益率低下，培养的人才与本地 经济发展脱节，并没有起到促进和加强社会发展的重 大作用，导致人才的失衡和流失，从而引发了教育收 益的蒸发。在教材引进过程中也是一样，教材引进如 果想在最大程度挖掘本土优势，并和国外合作大学优 质教材产生共振，一方面需要良好的高效运作平台， 另一方面也需要政府的支持。只有这样，教材引进在 财政、人事、评价、市场竞争等生产要素中取得绝对优 势，中外合作办学教材引进才能建立起良好的运作平 台，从而建立具有比较优势的教材引进体系，达到提 高中外合作办学教学质量和办学质量的日的 。 ４ 结语 中外合作办学高校引进高质量、符合教学要求的 教材是实现提高中外合作办学质量的有效途径。整 合自身优势，发挥自身优势，争取政府支持，才能建 独具特色、具有比较优势的中外合作办学教材引进 体系
