《窗前的气球》第二课时教学设计之一.doc

2、那么课文哪些句子写了科利亚觉得没意思？他为什么觉得没意思？请同学们把它们用铅笔划出来，划好的小朋友请举手。好，谁愿意给大家说一说？（出示第一二自然段，指名回答）
3、你在什么时候也觉得真没意思呀？（指名回答）
4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，你们看（示图配乐，老师范读），病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，谁愿意带着这种感觉读一读，指名读。
教学设计
内容
教学目的
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好情感。
教学过程
一、激发内心体验，谈话导入课文。
1、小朋友，你生过病吗？生病的时候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服啊，有一位名叫科利亚的小朋友，他也生病了。今天就让我们一起去看望一下他吧。请同学们打开课本105页。（板书题目，学生书空，齐读题目）
10、如果你也是他的同学，你会用什么办法问候他呢？
7、就在科利亚孤独寂寞时，米沙和其他同学们把一张画着笑脸的红气球送来陪他作伴了，科利亚看到气球上的笑脸，心情一下子好了许多。这真是一份惊喜。现在请同学们讨论下面三个问题:
（1）窗前的气球代表什么？（同学的问候、火热的心，深厚的情）
（2）同学们通过这个气球想对科里亚说些什么？
（3）科里亚看到这个气球，他的心情怎么样，他会想些什么？（出示句子：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（科利亚为什么笑了？——被可爱的小脸逗乐而笑，为米沙的创举会心地笑，对同学们特殊的问候方式激动而笑，忘却了病房孤单开心地笑）
《窗前的气球》教学设计
授课教师姓名
微课名称
《窗前的气球》第二课时
知识点来源

《窗前的气球》教案教材简析：让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意。

《窗前的气球》是本单元中体现同学之间友爱的一篇课文。

课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

文章语言动人，情节感人，是引导学生学习语言，练习朗读，进行人文熏陶的好教材。

学情分析：经过一年的培养与训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢阅读，特别是一些富有儿童情趣的故事。

读书时，有大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够学习目标：1、认识7个生字。

会用“可爱的”说句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学过程：一、激趣导入师：同学们，你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。

）生：我看到窗户外面有一个红气球。

师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。

生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

师：看到这幅图，你想知道什么？生1：我想知道这个气球是哪儿来的？生2：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？生3：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？师：真会提问。

这节课，我们一起来学习第22课《窗前的气球》。

相信，用心朗读、积极思考的你一定能够解决刚才的问题。

（师手指课题，生齐读课题：22．窗前的气球。

）二、初读课文，学习生字师：请同学们打开书，用自己喜欢的方式先来读一遍课文。

读课文前，哪个同学愿意起来给小伙伴们提个要求呢？生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。

（生认真地自由地读课文，认生字。

）师：读准字音，不添字、漏字，把句子读通，提得非常好，那同学们就带着小伙伴给你们提的要求快来读一读吧。

《窗前的气球》教课方案二年级语文教课方案学情剖析：1、关于刚才升入小学二年级的学生来说，他们拥有激烈的好奇心和求知欲，拥有初步的识字、朗诵和合作学习的能力，但关于学习方法的掌握还有待逐渐提高，还需要教师加以踊跃有效的指引。

2、利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的感情，去感知课文，在朗诵、合作、沟通等活动中，达到对课文要点段落、要点词句的理解，获取对语言的深刻感觉和感情的美好体验，指引学生精神世界的成长。

教课目的：1．学会本课 8 个生字及由生字构成的词语。

会认“科、亚’等7个生字。

2．会用“可爱的”“快乐地”写句子。

3．朗诵课文，领会同学间的真情。

教课重难点：1．学会生字词语。

2．领会同学间的真清。

教课：两教课准：小黑板、件、气球教课程：第一教课内容：初文、生字教课步：一情境，激情入。

1、小朋友，你看，今日老大家来了什么？（出示：气球）想想，用气球能够做哪些游？（气球、气球、拍气球⋯⋯）气球除了用来做游，能够用来做什么？2、学生明确学任。

今日，我就来学 22 《窗前的气球》，来？一来一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大？想就翻开本，文呀，了文就知道里面什么了，注意准生字的字音。

（学生自由朗文）二、整体感知。

1．自由朗文。

要求：准字音，通句子。

2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认犯难读的字画出来。

3．学生怀疑。

① 你标出了哪些字？② 对课文有什么想不理解的地方？4．初识生字。

读生字卡片，读生字在文中构成的词语。

三、识记生字。

1．检查字音掌握状况。

2．指导识字。

熟字加偏旁：台一始青—猜斗—科全一挂形近字比较：猜——请科一蚪3．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

四、稳固识字、写字。

1．抓错游戏。

教师成心把字读错或把字写错，让学生判断对错并校正。

如把“开始”写成“开台”。

2．指导书写。

”‘3．学会临写课后“我会写”。

第二课时教课内容：理解课文、领会感情教课步骤：一、读中感悟。

1．学习第 1 自然段。

22、窗前的气球教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。

2、懂得珍惜友谊、关心他人。

教学重点、难点：抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。

教学准备：多媒体课件教学课时：两课时第二课时一、直接导入，复习生字词，整体感知。

师：同学们，今天，我们继续学习第22课，请大家齐读——窗前的气球。

（揭题、读题）1、出示词语：科学亚军发呆开始猜测逗乐拴住医院病房四周规定张开角落开火车读上面的词语师：孩子们，你们看，这就是生病的科利亚。

看看科利亚现的表情，你们觉得他现在的心情怎么样呢？生：他很难过。

生：他觉得真没意思。

二、朗读感悟，体味真情师：为什么科利亚会觉得没意思呢？请小朋友们自己读读课文的第一、二自然段，找找原因，画出重要的句子，读一读。

（一）学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。

师：谁来把自己找到的句子告诉大家？（指名回答，读句子）1、预设原因一：、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

师：你知道什么是传染病吗？生：会传染给别人的病。

师：你懂得真多，因为科利亚得的是传染病，所以医院规定——生：谁也不准来看他。

师：谁也不准来看他？哪些人不能来看他？生：同学生：朋友生：爸爸、妈妈师：嗨！连最亲爱的爸爸、妈妈也不能来看他，多孤单啊！除此之外，医院还规定科利亚也不能——生：到病房外面去。

师：是啊！科利亚不能去上学，不能去看风景，大家想想，还不能做哪些事呢？师：科利亚不能——生：玩游戏师：还不能——生：去肯德基师：更不能——生：……师：对呀，这么多开心的事，他都不能做，他当然会觉得——生：真没意思。

（板书：真没意思）师：谁能带着这种感觉读读这句话。

（生读）师：谁能读得比他更好？（指名读）师：这位同学读得多好，大家跟他一起读读。

（全班齐读）2、师：孩子们，因为科利亚哪里也不能去，所以他只能——生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。