文言文虚词说课稿

《劝学》说课稿《劝学》说课稿1各位评委，各位老师，大家好！我的说课内容是荀子的《劝学》，下面我从五个方面说这堂课的设计。

一，教材分析劝学》是鲁教版必修一第一单元的第一篇课文。

本单元的主题是开启智慧之门，都以激发学生兴趣、启迪学生智慧、指导学习方法为目的，语言浅易，内涵丰富，对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。

《劝学》作为本单元的第一篇课文更是如此。

二，教学目标：依据大纲要求和高一新生实际水平，我制订本课的教学目标为：1，加强诵读,在理解的基础上熟读成诵；掌握有关文言实虚词和句式。

2，学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力；3，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理本文说理性很强，但不枯燥、单调，而把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，通过比喻的方式论证中心论点和分论点。

鉴于此，我把重点放在理解文章的三个分论点和比喻论证的方法上，比喻的含义和内在联系是教学中的难点。

三，教法和学法：这是学生进入高中以来第一次接触文言文。

在初中，学生对文言知识已经有了基本的了解，但相对而言，他们在学习的自主性和独立思考能力上有所欠缺，所以，根据大纲要求，教学目标和学生的心理特点，我安排了三组活动，并采用让学生朗读勾画圈点的方式，领引学生自主合作学习。

四，教学过程首先导入新课，简介作者。

让学生列举已知的劝学格言和好的学习方法态度等，由浅显的问题导入，能调动学生发言的积极性，为接下来的课堂活动发言奠定基础。

接下来我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动学生自主学习的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的能力，完成对文本基本内容的掌握和深入学习。

活动一：通过多种形式的朗读，解决重要实虚词，疏通文意。

具体操作如下：1，学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。

2，指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读。

并强调易错的字词，如槁暴，輮以为轮的輮，金石可镂的镂等，并趁机让学生释义和整理在笔记本上。

《曹刿论战》说课稿(范例13篇)《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。

这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。

史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。

2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。

因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式;(2)能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。

3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于战争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。

二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。

本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。

新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。

在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。

并运用多媒体展示板书。

三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。

这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。

初二《岳阳楼记》说课稿初二《岳阳楼记》说课稿篇1一、【教材说明】本节课选自“苏教课标版教材”初中语文第五册第20课。

二、【教学与学习的三维目标】〖知识与技能目标〗1、初步学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。

〖过程目标〗1、通过反复朗读课文，理解本文所表达作者的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负的含义。

2、培养学生翻译和朗读的能力3、背诵全文。

〖情感态度与价值观目标〗理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩三、【教学重、难点】1、重点：(1)朗读和背诵全文。

(2)学习和积累文言词汇。

2、难点：(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

(2)理解作者所阐述的主要观点。

四、【本节课设计思路】1、本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。

教学中试图通过引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。

2、通过配乐朗读欣赏、学生自读等方法，启发引导学生学习本文。

3、教学时间安排三课时，其中第一课时通过与地理学科的整合，引入“洞庭湖”、“岳阳楼”地理位置以及有关资料引入本文，然后通过“配乐朗读”、学生“四读课文”等环节，了解、掌握本文的字词、中心句、课文结构以及“对偶句”、“多种写作手法综合运用的写作特点”等知识。

五、【教学过程】第一课时1、导入新课(PowerPoint)(利用长江简图将“洞庭湖”的地理位置明确显示出来，配洞庭湖、岳阳楼图片及文字资料，引入本节课的学习)(解说词)我国第一大河长江,发源于青藏高原上的唐古拉山脉,注入东海。

它是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，有“水能宝库”和“黄金水道”之称。

长江以“宜昌”为上游和中游的分界线，以“湖口”为中游和下游的分解线，西起“各拉丹冬”，东入“东海”。

《庖丁解牛》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《庖丁解牛》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《庖丁解牛》是人教版高中语文必修下册中的一篇文言文。

这篇文章出自《庄子·养生主》，以寓言的形式讲述了庖丁解牛的故事，生动形象地展现了庄子的哲学思想。

从单元编排来看，本单元的主题是“探索与发现”，旨在引导学生通过阅读经典作品，培养学生的思考能力和创新精神。

《庖丁解牛》作为其中的一篇，不仅具有文学价值，更蕴含着深刻的人生哲理。

二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们经过了初中和高中阶段的文言文学习，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解常见的文言实词、虚词和句式。

但对于庄子的思想和文章的深层寓意，还需要进一步的引导和启发。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

（2）了解庄子的思想及其在文中的体现。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养语感，理解文意。

（2）通过自主、合作、探究的学习方式，分析庖丁解牛的技巧和方法，探究其蕴含的哲理。

3、情感态度与价值观目标（1）体会庄子顺应自然、尊重规律的思想，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

（2）引导学生在生活中学会运用“依乎天理”“因其固然”的原则，处理问题，实现自我价值。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言字词和句式，疏通文意。

（2）理解庖丁解牛的高超技艺和庄子的养生之道。

2、教学难点（1）领悟庄子“依乎天理”“因其固然”的哲学思想及其在现实生活中的意义。

（2）体会文章的艺术特色，如生动形象的描写、以小见大的手法等。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文言文的语言魅力，理解文意。

《石壕吏》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《石壕吏》。

《石壕吏》是唐代诗人杜甫著名的“三吏三别”之一，这首诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，反映了安史之乱给广大人民带来的深重灾难。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《石壕吏》是人教版八年级上册第五单元的一篇精读课文。

本单元所选文言文，以写景、记游、抒情为主，旨在让学生感受古人笔下的美景，体会作者的情感。

《石壕吏》是一首叙事诗，在本单元中起着承上启下的作用。

它既延续了前面诗歌的情感表达，又为后面文言文的学习奠定了基础。

这首诗语言朴实，却具有强烈的感染力。

诗人通过对石壕吏捉人过程的描写，深刻地揭露了封建统治者的残暴，反映了战争给人民带来的巨大痛苦。

同时，也表现了诗人对劳动人民的深切同情。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解简单的文言文。

但对于古诗文中的历史背景和深刻的社会内涵理解还不够深入。

此外，他们的生活阅历相对较少，对于战争带来的苦难可能缺乏直观的感受。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合历史背景，深入理解诗歌的主题和情感，同时通过多种教学手段，帮助学生感受诗歌的艺术魅力。

三、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

理解诗歌的大意，积累文言实词、虚词。

学习通过细节描写塑造人物形象、表达主题的写作手法。

2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和阅读理解能力。

引导学生自主、合作、探究，理解诗歌的内涵。

让学生进行角色扮演，体会诗歌中人物的情感。

3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。

体会战争给人民带来的苦难，珍惜和平生活。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，体会诗人的思想感情。

分析诗歌中的人物形象，学习细节描写的写作手法。

《庄子与惠子游于濠梁之上》说课稿《＜庄子与惠子游于濠梁之上>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《庄子与惠子游于濠梁之上》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《庄子与惠子游于濠梁之上》是统编版教材八年级下册第六单元的一篇文言文。

本单元所选的文章都是传统的名家名篇，意在引导学生感受古人的生活情趣和智慧。

这篇文章出自《庄子·秋水》，讲述了庄子与惠子围绕“鱼之乐”展开的一场辩论。

文章短小精悍，语言简洁，充满思辨色彩。

通过对这场辩论的描写，展现了庄子和惠子不同的思维方式和性格特点，也反映了庄子追求自由、逍遥的思想境界。

二、说学情八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。

但对于文中蕴含的哲学思想和思辨性内容，理解起来可能会有一定的难度。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合注释和相关资料，深入思考，体会文章的内涵。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、积累文言词汇，掌握文中重点实词、虚词的含义和用法，能够准确流畅地翻译全文。

2、理解庄子与惠子的辩论逻辑，体会他们不同的思维方式和性格特点。

3、感受庄子崇尚自由、追求逍遥的思想境界，培养学生的思辨能力和审美情趣。

四、说教学重难点教学重点：1、积累文言词汇，理解文意，背诵全文。

2、理解庄子与惠子的辩论过程和观点。

教学难点：1、体会庄子和惠子不同的思维方式和性格特点。

2、领悟庄子崇尚自由、追求逍遥的思想内涵。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养语感，加深对文意的理解。

2、讲解法：对文中的重点实词、虚词和句式进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。

3、讨论法：组织学生讨论庄子与惠子的辩论观点，引导学生思考，培养学生的思辨能力。

《第7课兼爱《墨子》》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《第 7 课兼爱〈墨子〉》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《兼爱》是部编版高中语文选择性必修上册第二单元的一篇文言文。

本单元的人文主题是“百家争鸣”，旨在引导学生感受先秦诸子的思想魅力，思考其对当代社会的启示。

《墨子》是墨家学派的经典著作，其思想主张具有独特的价值。

《兼爱》一文集中体现了墨子的“兼爱”思想，这一思想对于我们理解中国传统文化中的“仁爱”观念，以及思考当今社会的人际关系、社会和谐等问题都具有重要的意义。

二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们经过高一的学习，已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于先秦诸子的思想还缺乏深入的理解。

同时，学生在现实生活中可能会遇到人际关系方面的困惑，对于“爱”的内涵和作用也有着自己的思考。

因此，在教学中要引导学生结合自身的生活体验，深入理解墨子的“兼爱”思想。

三、教学目标1、知识与能力目标掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

理解墨子“兼爱”思想的内涵和意义。

2、过程与方法目标通过诵读、翻译，培养学生自主学习和合作探究的能力。

引导学生比较墨子“兼爱”与儒家“仁爱”的异同，提高思辨能力。

3、情感态度与价值观目标体会墨子“兼爱”思想的现实意义，培养学生关爱他人、积极参与社会的意识。

四、教学重难点1、教学重点理解墨子“兼爱”思想的内涵和特点。

掌握文中重要的文言知识。

2、教学难点比较墨子“兼爱”与儒家“仁爱”的异同，深入思考其价值。

引导学生将“兼爱”思想与现实生活相结合，培养社会责任感。

五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的语言魅力，理解文意。

问题引导法：设置问题，引导学生思考探究，培养思维能力。

比较分析法：对比墨子“兼爱”与儒家“仁爱”，加深理解。

2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解课文内容。

2023八年级《马说》说课稿 2023八年级《马说》说课稿1 各位评委、老师们： 大家好! 一、教材分析 我说课的题目是《马说》，它是人教版八年级(下)第五单元中的一篇文言文。这篇__采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉;希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。__对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。

教材入选这篇__，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐?

二、教学目标 通过这篇__的教学，我准备达到以下目标： 1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”

2.理解作者的思想，领会__的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求 3.引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。

采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。

在教学思路和理念上我遵循以下几点： 1新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。

按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法： 1自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。 2诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。

过秦论说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《过秦论》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《过秦论》是人教版高中语文必修三的一篇重要文言文。

这篇文章气势磅礴，论说有力，旨在总结秦亡的历史教训，以警示后人。

它不仅具有很高的文学价值，也有着深刻的历史意义和现实启示。

本文通过对秦由盛而衰、从兴到亡的历史过程的叙述和分析，指出了秦亡的根本原因在于“仁义不施而攻守之势异也”。

文章先叙后议，以史实为依据，观点鲜明，论证严密，是一篇典范的史论。

二、说学情授课对象为高二年级的学生，他们已经具备了一定的文言文阅读能力，但在理解文意、把握文章结构和分析论证方法等方面还需要进一步提高。

同时，学生对于秦的历史有一定的了解，但不够深入和全面，这需要在教学中加以引导和补充。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

（2）理解文章的内容和主旨，把握作者的观点和论证思路。

2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

（2）学习本文对比论证和铺陈渲染的写作手法，提高写作能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认识到“施仁义”对于治国安邦的重要性，树立正确的历史观和价值观。

（2）激发学生对古代文化经典的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。

四、说教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言知识，准确翻译课文。

（2）理解文章的主旨和作者的观点，分析论证过程。

2、教学难点（1）体会本文对比论证和铺陈渲染的写作手法及其作用。

（2）引导学生对秦亡的历史教训进行深入思考，联系现实，以古鉴今。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言魅力，培养语感，加深对文意的理解。

2019-2020学年九年级语文下册第20课《黄生借书说》说课稿说课稿鲁教版五四制一、说教材1、教材简析《黄生借书说》是初中语文鲁教版九下第四单元的一篇文言文。

本文选自《随园全集》，这篇文章是作者袁枚就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点。

勉励青年人努力为自己创造学生条件，奋发向学。

2、教学目标与要求：根据课程标准的要求，能用普通话正确、流利地朗读课文，并能背诵一些基本课文，初步具有欣赏文学作品的能力，以及本单元继续进行诵读练习以增强语感的要求，我确定了以下4个教学目标。

（1）了解“说”的有关知识和作者。

（2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。

（3）积累一些文言实词虚词。

（4）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。

3、教学重点和难点从编者的意图和本单元的教学目标看，它是一篇自读课，但我觉得这篇文章所提的“书非借不能读”这一观点在当今社会很有现实意义。

因此，我确定课文的重点是读通全文，领会“书非借不能读”的道理，难点是对比的写法。

二、说学情对于一般九年级的学生来说，本文文字障碍比较多，虽然课文的注释比较详细，但仍然要提醒学生不可望文生义，因此，我在设计时注意引导学生反复读课文，让学生在读顺文全文的基础上，再来翻译词句，采取合作学习的方式、生生互动、师生互动，通过交流来完成本文的学习。

特别是穿插一些教师的适当讲解，帮助学生理解全文。

三、说教法1、朗读、疏通法（领悟法）俗话说：“读书百遍，其义自见”。

朗读与疏通文章是分不开的。

在把握课文大意，理解难词、难句的基础上反复诵读课文不仅可以加深对文意的理解而且有助于语感的培养，而培养语感正是语言教学的核心之一。

2、开放学习法，创新是二十一世纪新人的必备素质，创新学习本身是一个开放的系统，要求学习者在创新学习过程中，多方面寻找解决问题的途径，这样可以培养学生的发散思维能力和发展创造性。

3、教学辅助手段：电子白板。

四、说学法1、本文是篇课内自读课文，但本文对当今社会现实很有教育意义，所以，我以学生自学为主，老师适当点拨的学习方法。