育人无痕,润物无声——浅谈小学语文教学中的德育渗透

教书育人,润物无声--小学语文教学中渗透德育教育的对策探索摘要：由于德育教育在发展小学生思想品质方面具备极强的不可替代性。

因此，如何在小学语文教学中合理渗透德育教育，已经成为教师的研究方向之一。

本文通过简要展现教材优势、运用合适情境、借助拓展内容、融入课堂教学等内容，实现对小学语文教学中渗透德育教育的对策进行合理研究,以期能为增强德育教育在小学语文教学中的渗透力度提供参考。

关键词：小学语文教学；德育教育；教材内容；课后资源；课堂教学引言：受限于教材资源、教学时长等因素制约，小学语文教学很难对学生思想认知方面产生全面影响。

此时，将德育教育渗透于小学语文教学中能够作为弥补上述短板的关键手段。

毕竟，德育教育既能涵盖学生的思想、心理健康等方面，还能与体育、美育和智育等相互协调和结合，真正助力学生发展。

由此可见，重将德育教育渗透于小学语文教学中显得尤为重要。

因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。

一、展现教材优势想要将德育教育合理渗透于小学语文教学中，展现教材优势应是率先关注的方面。

具体方法为，教师应当先对小学语文教材进行深入研究，从中挖掘出能够开展德育教育的资源，再以此为基础有机融入德育知识。

例如，学习《少年中国说（节选）》时，由于文言文能够作为我国传统文化的重要体现。

因此，教师可以将该方面作为切入点，融入大量我国优秀传统文化，便于学生能在传统文化的熏陶和感染下产生强烈的民族文化自信与爱国之情，从而提升民族精神教育对学生的影响。

同时，小学语文教材中还有许多可用于渗透德育教育的要素。

比如，教材中含有大量历史人物和英雄人物的课文，通过阐述他们的先进事迹，均能够为进行理想信念教育、道德品质教育等创造便利条件。

包括《黄继光》、《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》等。

另外，小学语文教材中，还包含许多寓言故事，教师若能够予以合理运用，同样能够为渗透德育教育创造更多便利条件。

比如，针对小学阶段存在许多学生厌学或存在考试焦虑等心理的情况，教师在讲授《揠苗助长》后，可以将课文蕴含的尊重自然规律、做事有度、欲速则不达等道理，作为开展心理健康教育的基础，便于帮助小学生及时矫正心理健康问题[1]。

润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学1. 引言1.1 润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学在小学语文合作学习中，润物无声的德育教学理念被逐渐引入，将德育知识和学生的语文学习相结合，通过合作学习的方式，潜移默化地培养学生的道德品质和情感素养。

德育教学不再仅仅停留在课堂上的道德批评和规范，而是通过语文教学的形式，让学生在学习语文的过程中不自觉地接受道德修养。

小学语文合作学习是一种重视团队合作和个体成长的教学方法，通过学生之间的合作学习，不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。

小学生正值成长时期，通过合作学习，他们可以学会尊重他人、团结合作、分享成功，这些都是德育教学中重要的品质。

在小学语文合作学习中，德育教学渗透不仅能传承优秀传统文化，引导学生正确的社会行为规范，还能促进学生的心灵成长。

润物无声，正是德育教学的核心理念，通过小学语文合作学习，这种理念得以更好地实践和传承，使学生在潜移默化中成长为有德有才的人才。

2. 正文2.1 提高学生的综合素质提高学生的综合素质是小学语文合作学习中渗透德育教学的重要方面。

通过合作学习，学生可以在团队中互相交流、合作，提高他们的沟通能力和表达能力。

合作学习也可以帮助学生培养解决问题的能力和创新思维，从而提高他们的综合素质。

在语文课堂上，教师可以设置各种合作学习任务，让学生在小组中共同讨论、合作完成。

可以让学生一起编写故事、朗读课文、共同研究文言文等。

通过这些合作学习任务，学生可以相互借鉴、互相帮助，共同提高自己的语文能力和综合素质。

2.2 培养学生的团队合作意识培养学生的团队合作意识是小学语文合作学习中德育教学的重要内容之一。

团队合作可以帮助学生培养相互合作、协调配合的能力，提高他们的集体荣誉感和责任感。

通过团队合作，学生可以学会有效沟通交流的技巧，听取他人意见并尊重他人观点。

在合作过程中，学生需要学会倾听、表达自己的想法，同伴之间要互相理解、包容，共同努力完成任务。

136学习版内容摘要：随着教育教学的不断改革，小学语文教学过程中除了加强学生的基础知识之外，教师还需要重视相应的德育教育渗透，在提高学生基础能力的同时，帮助学生提高自身的综合素质与综合能力。

由于学生年龄较小，学校的德育教育水平将直接对学生的道德品质造成影响，这也就对小学阶段的语文教学提出了新的要求。

在教学过程中，教师需要摈弃传统的教学方式，给予学生更多的思考时间与思考空间，让学生感受到学习的乐趣，最终使学生在学习的过程中感受到快乐，真正提高教育教学的效果，使学生得到全面且综合的提升。

本文阐述了小学语文教学中德育教育的渗透策略。

关键词：小学语文 德育教育 渗透策略由于语文是一门基础科目，在开展教育工作时，语文教学对于学生的发展与培养有着十分重要的影响，在目前阶段的小学语文教学过程中，教师不仅需要传授基本知识给学生，更要重视学生语文素养的培养，让学生在学习的过程中感受到快乐[1-2]。

随着新课程标准的不断推进与改革，在当前阶段开展教育工作的过程中，教师需要更加重视德育方面的教学，由于小学阶段的学生年龄较小，正是培养学生良好品质的最佳阶段，因此，注重学生的德育教学不仅能够有效提高学生的综合素质，而且还能让学生感受到学习的乐趣。

将小学语文教学与德育教学进行融合，不仅可以真正达到语文教学质量的目的，而且还能在教学的过程中不断加强学生对于学习的意识，真正达到提高学生综合素质的目的，让学生更加积极地参与到课堂教学活动中来，使教学的有效性得到提升。

因此，在开展小学阶段语文教学时，教师需要有意识地进行德育教学的渗透，让学生得到全面且综合的发展，最终使得学生的学习能力与综合方面的能力得到有效的提升。

1.小学语文教学中德育渗透遇到的主要问题与必要性。

开展小学语文教学时，不少教师缺乏德育教学的意识，在进行教学时常常认为语文工作与德育工作之间的关系并不大，在教学时也更加重视语文基本知识的教学，忽略了德育教学[3-4]。

由于受到应试考试的影响，开展语文教学时，教师除了重视基础知识的教学外，还需要重视学生德育方面的教学，通过德育渗透提高学生自身的各项能力，并提高语文水平与学习成绩。

润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学语文是学校教育中非常重要的一门学科，它不仅是学生学习文字表达和语言沟通的工具，更是培养学生思想品德和文化素养的重要途径。

在小学语文合作学习中，教师可以通过渗透德育教学，培养学生的道德情感、思想品德和文化素养，使学生在语文学习中不仅能掌握知识，还能提升道德修养和品德修养，实现全面发展。

本文将从润物无声的角度入手，探讨在小学语文合作学习中如何渗透德育教学，为学生的成长和发展提供更多的指导和帮助。

润物无声是中国古代哲学家庄子所提出的理念，它强调了一种无为而治的境界，告诉我们在培养学生德育修养的过程中，不一定要通过直接的教诲和规定，而是通过潜移默化，化腐朽为神奇。

在小学语文合作学习中，教师可以通过精心设计的任务和活动，潜移默化地影响学生，引导他们养成良好的品德和学习习惯。

小学语文合作学习是一个多元化的教学模式，它强调学生之间的互助、协作和交流。

在这样的学习环境中，教师可以引导学生通过互相帮助、相互尊重、相互关爱的方式，提高学生的情商和人际交往能力，培养学生积极向上的人生态度和价值观。

在具体的教学实践中，教师可以设置一些团队合作的任务和活动，让学生深刻体会团队协作的重要性，从而培养学生的团队精神和集体荣誉感。

在小学语文合作学习中，教师还可以通过精心设计的文学作品、课文和阅读材料，引导学生感受美好的情感和人性的高尚。

通过讲述一些正能量的故事，分享一些感人的名人事迹，学生们会在潜移默化中接受正能量的影响，自然而然地养成高尚的情感和品德。

教师还可以组织学生进行一些文学创作和表演，让学生通过亲身体验和互动，深入理解文学作品中蕴含的情感和美好价值观，培养学生的感恩之心和高尚情操。

在小学语文合作学习中，教师还可以通过寓教于乐的方式，培养学生的自制力和品德修养。

通过一些富有教育意义的游戏和活动，教师可以引导学生培养自律、社会责任感和团队协作精神，使学生在快乐中成长，实现全面发展。

管理篇•德育天地润物细无声———小学语文教学中的德育渗透孟光栋（甘肃省永登县坪城乡小砂沟小学，甘肃永登）摘要：小学阶段是开展品德教育，帮助学生良好行为习惯的重要时期。

小学语文新课标也要求教师重视教学中的德育渗透，因此，小学语文教学过程中渗透德育，使用多样性的渗透方法，培养小学生的道德素养至关重要。

主要阐释了小学语文教学中德育渗透的现状，在此基础上提出了加强小学语文教学中德育渗透的具体策略。

关键词：小学语文；德育渗透；策略小学语文教学课堂的德育渗透主要是让学生掌握语文知识的同时，不仅获得语文素养的有效提升，还要帮助学生形成良好的道德认识，养成良好的行为习惯。

因此，小学语文教师要强化德育意识，以身作则，同时积极挖掘德育素材，开展德育活动，致力做好学生高尚道德情操的养成教育。

一、小学语文教学中德育渗透的现状（一）教师的德育渗透观念淡薄小学语文教学内容富含大量优质的德育素材，小学语文教育也一直担负着重要的德育任务，小学语文课堂也是开展德育的最佳场所。

但是，纵观我国小学语文教师的课堂教学，依旧将学生成绩的提升置于首位，大都忽视了对小学生德育素养的培养。

小学语文教师还没切实意识到德育工作的价值意义。

（二）课堂德育渗透随意性较大由于受到应试教育长期影响，小学语文教师在教学设计的过程中，几乎不考虑语文课本中的德育元素，很少在小学语文课堂教学过程中融入德育。

因此，在具体语文课堂教学的过程中，某些语文教师只是简单提到德育的相关内容，但是却没有对小学生进行德育强化，德育活动随意性很大，没有发挥小学语文课堂教学过程中德育渗透的实际效用。

（三）渗透办法选用缺乏合理性德育渗透的办法对德育成效产生着十分重要的影响。

然而，在小学语文课堂教学的过程中，大部分教师在渗透办法的选择方面经常生搬硬套，没有说服力，这样小学生听多了便会感到非常厌烦。

事实也证明，如果渗透的办法并不合理，就无法实现对小学生的有效熏陶与感染，有时还会让小学生出现逆反的心理。

润物无声，教育无痕——谈小学语文课堂教学与德育的融合

摘要：在当前我国小学语文教学过程中，教师不仅仅要做好学科知识的传输，同时还要切实融入德育教育的相关内容，促进学生的健康成长。这也需要小学语文教师可以充分明确德育教育的有效展开方式，实现两者的融合。本文先阐述了小学语文课堂教学与德育融合的重要意义，在分析两者融合现状的基础上，最后从构建德育教育的趣味情境、利用阅读素材实现德育融合、通过古诗词渗透德育教育、利用德育实践强化教学效果等四个方面，探讨了两者融合的有效策略。

关键词：小学语文；课堂教学；德育教育；德育实践 随着素质教育等理念在我国教育体系中的全面贯彻，我国小学语文教学的任务也发生了较大变化，开始重视学生的德育素质，并将这项能力的培养全面融入到课堂教学活动中。目前我国各个小学语文教师都已经充分认识到了德育教育的重要作用与战略价值，但在具体进行德育教育融入的时候，还没有取得较好效果。之所以出现这种情况，主要是因为部分教师并没有掌握德育教育融入的有效方法，有必要在后续时间里进行全面深入的探索。下面也主要立足于这一点，综合探究语文教学与德育教学的融合方法。

一、小学语文课堂教学与德育融合的重要意义 在当前小学语文课堂教学活动中，全面推动德育融合工作具有非常显著的战略意义。第一，小学学生的身心发展层次还比较低，同时在道德素质方面具有非常强的可塑性。对于语文教师来说，如果能够在这个阶段强化德育模块，那么就可以对小学生产生显著的德育引导作用，使得他们形成较高的道德素质水平。第二，德育教育本身就是小学语文教学体系中的重要模块，在很大程度也决定了小学语文的教学成效。因此教师推动课程教学与德育融合以后，可以较好提高小学语文的教学效果，并对小学生产生较好的德育成效。 二、小学语文课堂教学与德育融合的现状分析 当前我国小学语文学科教学过程中，德育工作已经得到了较好的重视，同时也逐步实现了德育教育元素在小学语文学科中的贯彻应用。但需要注意的是，很多教师在融合德育模块的时候，都还存在一定的不足。比如部分教师在融合德育内容的时候，没有充分关注学生的兴趣水平，使用了灌输式模式，容易引发学生的心理抵触，很难取得较好的德育成效。除此之外，部分语文教师在融入德育模块的时候，没有积极结合学生日常生活场景，同时开展的德育实践活动也比较少，导致德育教学活动很难取得较好成效。

春风化雨，润物无声——如何在小学语文教学中渗透德育马海宝德育工作是一项长期性工作，并且学生的思想道德问题会随着时代的发展而发生变化。

在语文课程中进行德育渗透可以更好地丰富语文课的课程内容，建立起一个相对完善的思想道德教育通道，对于语文授课教师而言是一条优化课程的路径，有助于建立起全新的教育模式。

1 德育的相关概念1.1 德育渗透德育渗透就是要将德育的相关内容融入到日常的教学活动当中，这样能够使得德育可以以潜移默化的方式影响学生，通过对德育和教学的融合可以充分发挥德育教育的作用。

通过对德育特点的有效利用，不仅仅能够在教学的过程中进行德育教育，同时也能够提升课堂质量。

1.2 学科渗透学科渗透是指在具体的学科教学过程中，将德育教育渗入其中，将德育教育化整为零的融入到教学计划当中，这样能够使得学生在学习科目内容的过程中受到德育的熏陶，潜移默化的完成思想品德的塑造。

在学校德育工作的过程中进行学科渗透，需要教师在教学中挖掘教材资源、寻找渗透时机，这对于教师自身能力水平有着很高的要求。

2 小学语文教学中德育渗透存在的问题2.1 德育渗透的内容脱离实际在德育教育中，德育渗透工作需要与学生的日常生活联系起来才能取得积极的效果。

如果只是在形式上进行德育教育，但是却没有实际的内容，又或者德育渗透的内容与学生的实际生活缺乏联系，在调查中发现教师在进行教学的过程中没有依据学生的年龄特征与实际情况来展开与之对应的教育，这必然会影响学校德育教育的最终效果。

当今社会是信息化社会，在学生成长的过程中会接触到大量的信息，如果学生家长不能帮助学生进行信息筛选，学生就非常容易受到个别错误信息的误导。

还有部分学生家庭，本身就缺乏科学的家庭教育，在家庭教育中不能对学生的道德习惯和思想意识进行引导与约束。

但是，目前部分学校在开展德育工作时并没有考虑到这些现实情况，导致学校没有意识到德育工作是一项需要家长配合的长期工作，结果出现了德育渗透的内容与学生实际生活相脱离的问题。

润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学在小学语文教学中，不仅仅要注重学生的语言表达能力的培养，同时也要注重德育教育的渗透。

润物无声，是一种以实际行动来对人进行德育教育的方法，它是一种名副其实的渗透式德育教育模式，是一种在学生不知不觉中进行的德育教育方式，可以更有效地促进学生的道德素养和形成正确的价值观。

1.尊重伴侣，互帮互助在小学语文合作学习中，需要给学生配对。

这时候，老师可以要求学生尊重伴侣，相互帮助，互相学习。

这种对合作伙伴的尊重和关心可以形成学生的团队意识，让他们感同身受，从这里开始影响他们的价值观。

2.诚实守信，坚持承诺在合作学习中，学生会有分工合作的任务和互相之间的约定。

老师可以鼓励学生诚实守信，坚持诺言，因为这种行为将会在学生互相合作的过程中形成相互信任的态度，增强他们之间的友好关系。

3.讲究规律，守家庭和社会规则在小学语文合作学习中，老师可以借机告诉学生，学习的过程需要讲究规律性和秩序性，让学生意识到在学习中需要遵守的规则。

这种形式的润物无声可以让学生在体验学习的过程中，无意识的做出让学校和社会规章制度。

4.慷慨助人，建立公益意识小学语文合作学习过程中，学生可以相互之间进行技能的学习，同时老师也可参与其中，让刚刚学懂技能的学生帮助其他的成员，让他们自己教别人、比别人更专业，这样就可以让学生慷慨助人。

所以，在学习的过程中，希望学生能够有爱心，让他们在成长中建立公益意识。

5.诚实面对错误，不怕失败在小学语文合作学习中，学生会遇到困难，失败甚至是错误。

这时候，老师需要对学生进行指导，鼓励他们对错误进行面对，不断探求解决方案。

同时，要通过语文学习和合作学习，给学生正向榜样，让他们感到要诚实面对错误，勇敢去追求真理。

综上，小学语文合作学习中润物无声式的德育教育可以在不知不觉中在学生的成长中潜移默化地传达出学校的道德观，养成学生积极进取，尊重合作伙伴，遵循规律，诚实守信，注重公益等等正面的价值观。

润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学，这一理念不仅彰显了德育与语文之间的密切联系，更重要的是体现了以教育为本的办学理念。

德育与语文在小学教育中的关系密不可分，语文是培养学生的人文素质和道德情操的主要学科之一。

只有在语文教学中不断渗透德育的理念，才能为学生的全面发展提供良好的保障。

小学阶段是培养学生良好品德、培养学生思维能力和语言表达能力的重要时期。

在小学语文教学中，教师应注重培养学生正确的道德观念、价值观念和行为习惯。

通过讲述和阅读寓言、悟空、童话等富有教育意义的故事，教师可以教导学生区分善恶、表扬美德、惩罚恶习。

通过讲述《狼来了》这个故事，教师可以告诉学生不要虚张声势，遇到困难要冷静面对，不要盲目地相信别人的话。

通过讲述《小狗搬家》这个故事，教师可以告诉学生要团结友爱，帮助他人；通过讲述《柳丝》这个故事，教师可以让学生了解到尊重劳动、勤劳致富的道理。

通过读《小鹿斑比》、《葫芦娃》等寓言故事和看动画片《功夫熊猫》等，学生可以从中汲取道德品质和道德行为的力量。

小学阶段是培养学生自主学习能力的关键时期。

在小学语文教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，提高学生的学习动力和自主学习能力。

通过小组合作学习的方式，教师可以培养学生互相帮助、合作学习的意识和能力。

在学习课文的过程中，可以组织学生进行小组讨论和交流，培养学生合作解决问题的能力。

在开展文学阅读活动时，可以让学生结对阅读，互相推荐好书，培养学生自主选择和阅读的兴趣和能力。

通过让学生在小组中担任不同的角色，如组长、记录员等，培养学生的责任心和合作精神。

在小学语文合作学习中渗透德育教育，有助于培养学生的优良道德品质、自主学习能力和语言表达能力，为学生的全面发展奠定良好基础。

教师应在语文教学中注重文化教育，通过讲述故事、读寓言、开展小组合作学习等方式，培养学生的道德情操和人文素质，提高学生的学习动力和自主学习能力，强调学生的语言表达能力，使学生从小就能够感受到德育教育的力量，为社会培养更多的优秀人才。

春风化雨，润物无声——谈小学语文课堂教学中的德育渗透发布时间：2023-02-08T02:56:21.603Z 来源：《中小学教育》2023年1月3期作者：王显利[导读] 语文是一门知识面比较广泛的基础学科，蕴含着丰富的人文内涵和思想。

语文教师可以把优秀的传统文化传授给学生，培养学生的道德品质，使学生从古诗词、名句、成语中形成良好的品德。

当前，小学阶段的学生身体和心理发育还处于初期，容易受外界因素的影响，所以小学语文教师把立德树人的思想渗透到教学中，可以有效地使学生在学习中形成良好的道德品质，提高其思想素质。

王显利重庆市江津区四牌坊尚融小学校 402260摘要：语文是一门知识面比较广泛的基础学科，蕴含着丰富的人文内涵和思想。

语文教师可以把优秀的传统文化传授给学生，培养学生的道德品质，使学生从古诗词、名句、成语中形成良好的品德。

当前，小学阶段的学生身体和心理发育还处于初期，容易受外界因素的影响，所以小学语文教师把立德树人的思想渗透到教学中，可以有效地使学生在学习中形成良好的道德品质，提高其思想素质。

关键词：立德树人；德育教育；对策中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-002-01随着新课程改革的深入，目前的教育行业已从培养单一的人才转向在教学中注重培养学生全方位的发展，从而使学生的综合素质得到提高。

立德树人已逐渐成为小学教学实施的先决条件和依据，其对于教学的渗透能够为学生提供正确的行为导向，从而影响学生的品德观念。

其中，小学各学科都在积极回应“立德树人”的策略，采取多种教学方法，强化课程对于教育。

基于此，本文基于立德树人，提出小学语文德育教学的对策。

一、加强德育课堂的建设在新课改的不断发展中，小学语文要在教学方法上进行创新与改革，以达到立德树人的目的，既要注重对学生进行知识传授，又要在课堂上加强对学生的道德修养，从而使其思想品德得到进一步的发展。

润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学润物无声，是形容大自然中一切生物和事物以自己的方式默默地运行、改变，并为人类带来福祉的意境。

在小学语文合作学习中，我们可以通过多种方式渗透德育教学，让学生在学习语文的也能培养他们的品德修养。

我们可以以经典文学作品为载体，引导学生从中汲取道德、情操方面的滋养。

经典文学作品在语言、情节和人物形象等方面都具有独特的吸引力，学生更容易被其中的故事所打动。

在教学中我们可以选取一些具有价值引导意义的经典作品，例如《小石匠》、《小兵张嘎》等，引导学生通过阅读和讨论来理解作品中所蕴含的道德观念和情感表达，提升他们的审美情趣和道德修养。

我们可以通过诗词教学来培养学生的情感表达和情操交流能力。

诗词是汉字文化的精髓，其中蕴含着丰富的思想和情感。

在诗词教学中，我们可以选取一些符合学生年龄特点和教学内容的诗词，引导学生用心体会其中的意境和情感，使学生通过吟诵、欣赏和创作等方式抒发内心的情感，培养他们的审美情趣和良好的情操。

在语文合作学习中我们还可以通过小组合作和角色扮演等形式进行德育教育。

通过小组的合作学习可以培养学生的团队意识和合作精神，学会互相尊重和帮助，提高集体凝聚力和协作能力。

也可以通过学生扮演文学作品中的主要角色，使他们在角色中感受到人物的性格和命运，从而培养学生的同理心和关爱他人的精神。

教师在语文合作学习中的角色也很重要。

教师应该成为学生品德修养方面的良师益友，关注学生的成长和发展。

在合作学习中，教师可以自己身体力行的示范和引导，用自己的行为影响学生。

在课堂上对待学生平等和公正，善待每一个学生，鼓励和肯定每一个学生的努力和进步。

教师还可以通过与学生的交流和讨论，引导学生思考和解决一些道德和伦理方面的问题，帮助他们树立正确的价值观念和道德观念。

在小学语文合作学习中渗透德育教学，可以使学生在学习语文的也能够培养他们的品德修养。

通过经典文学作品、诗词教学、小组合作和角色扮演等多种形式，可以使学生在学习中感受到美、善和真，培养他们的审美情趣和良好的道德修养。

润物无声——在小学语文教学中渗透德育的意义与方式摘要：语文教学不仅要提供语言训练，更要潜移默化地教会学生热爱祖国、热爱人民、热爱科学、热爱社会主义。

因此，小学语文教学承担着教育学生革命传统的重任。

在小学语文德育教学过程中能够对学生的意识形态产生深远影响，让我们这些生活在和平年代的人对老一辈无产阶级革命家有更加崇高的敬意，这样在语文学习的过程中学生的德育情感得到深化，提高了学生的人文情感和德育水平。

关键词：小学语文；渗透；德育；意义在全面指导当前小学语文课读本教学发展进程活动中，要我们善于并充分利用经典各种传统语文课本资料，来对全国广大的学生们进行全面具体又形象鲜活的爱国主义阅读和教学，对中国青年学生们来进行生动细致的直观全面而又感性深入具体的优秀传统爱国思想教育学习，把那些经典的语文课本材料内容中体现的当代最显光辉与宝贵色彩的伟大传统文化爱国教育进步教育思想内容都一一精心加以整理并提炼和呈现出来。

小学语文教材中有众多的内容，通过对这些内容的教学不仅可以提高学生的认知能力和人文情感，也对学生的道德领域的教育产生深远影响。

一、将德育融入小学语文教学的意义(一)增强小学语文教学的理论深度教师要敢于坚持以客观准确而深入的严谨扎实的思想学术理论去进行教育分析评价并准确回应适用于广大学生，以其透彻和深入而科学严密的现代政治思想理论观点来说服与教育引导学生，以其政治真理思想本身蕴藏的最强大力量来去说服引导学生[1]。

此外，通过系统开展的标准化式的红色理论革命理论专题网络学习模块化课程的教育，以红色模块化系列课程和模块化学习设计的思想体系为模块教学内容基础，将当前各类科技革命理论重要发展事件、革命实践典型人物思想理论和红色科学革命发展理论研究成果的充分整合有效的融入了模块化网络教学课程内容。

(二)增加小学语文教学的情感温度一节成功的语文课程不仅意味着要全面教授学生学科知识，还要系统地引导青年学生认真审视中国共产党在世界漫长历史发展中做出的各种卓越历史成就，系统的梳理了中国共产党人对社会主义国家、社会主义中国的人民生活和社会主义中国社会的各项伟大贡献。

润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学语文教育是小学教育的重要组成部分，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力。

而德育教育则是培养学生良好品德和正确价值观的关键环节。

在小学语文教育中，如何将德育教育融入使学生在语文学习中兼顾德育教育的目标，成为了一项重要的任务。

语文教育本身就蕴含了一种润物无声的精神。

语文教育注重培养学生的语言表达能力和沟通能力，使他们能够用准确、生动、独特的语言表达自己的思想和感受。

这种语言表达的艺术，本身就是一种对他人的尊重和关爱。

在语文教学中，教师可以引导学生用温暖、友好、尊重的语言与他人交流，倡导学生在与同学之间、与老师之间、与家长之间等各种交往中，保持真诚、礼貌、善良的态度，不以伤害他人为乐。

通过这样的语文教学，可以渗透德育教育的内容，培养学生的自尊、自爱和自重，使他们能够在和谐的人际关系中自觉地遵守道德规范，做到言行一致，做到修身立德。

在小学语文教育中，教师可以通过选取生活中的典型事例、文学作品中的典型人物来培养学生正确的价值观和道德观。

教师可以选取一些描写诚实守信的故事，让学生了解诚实守信的重要性，并引导学生通过与现实生活的对比，深刻认识到诚实守信的道德价值。

教师还可以通过选取一些描写孝敬父母、关爱他人的故事，让学生从中感受到亲情和友情的温暖，从而懂得尊重和关爱他人的重要性。

通过这样的教学，可以培养学生的良好品德和正确价值观，提高他们的道德水平。

小学语文合作学习可以提供一个良好的环境，使学生在集体合作的过程中培养团队意识、合作精神和责任感。

在合作学习中，学生需要相互协作、相互配合，共同完成一项任务。

这种共同努力和互助关怀的过程，在很大程度上培养了学生之间的友爱精神和团队意识。

学生可以组成小组，共同完成一篇作文，每个人负责其中的一部分，最后合并成一篇完整的作文。

在合作学习的过程中，学生相互帮助、相互鼓励，培养了友爱和互助的精神，同时也增强了学生的责任感和集体荣誉感。

润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学润物无声，一句古语道尽了道尽了生活中的深刻道理。

在小学语文合作学习中，渗透德育教学是非常重要的，因为语文教育不仅仅是传授知识，更是塑造学生的道德品质和情操修养。

在小学语文合作学习中渗透德育教学，将会对学生的综合素质的提升起到积极的作用。

在小学语文合作学习中，渗透德育教学需要从教材内容、教学环境和教师教育等方面入手，全方位地培养学生的道德品质和情操修养。

教材内容的设计需要注重德育教学的渗透。

在语文教学的教材内容中，应当注重选取一些具有道德情感和实用价值的作品来进行阅读和学习。

比如说一些感人的故事、优秀的作文和诗歌，这些都是可以帮助学生提升道德观念和品质的优秀教材。

通过这些内容的学习，学生可以在阅读中自然而然地感受到美、善、真、情等美德，从而潜移默化地影响学生的情感和品格。

在课堂教学中，教师也应该根据不同学生的兴趣爱好和认知水平设计不同的材料，让每一个学生都能够在语文学习中感受到人文关怀和道德熏陶。

教学环境的营造也是渗透德育教学的重要一环。

教学环境的营造主要包括校园文化建设、学生活动组织和师生关系建设等方面。

校园文化建设是非常重要的一环，学校需要加强对学生道德观念的灌输，倡导学生树立正确的人生观、价值观，提倡诚实守信、友爱互助、勤俭节约的社会主义核心价值观。

学生活动组织也需要注重以德育为重，开展丰富多彩的文明礼貌宣传教育活动，引导学生自觉增强社会责任感，促进学生全面发展。

师生关系建设更是全方位培养学生道德品质和情操修养的重要途径，教师应该成为学生的良师益友，引导学生积极向上的思想品格，促进学生的良好品德的养成。

教师教育是渗透德育教学的关键。

教师作为学生的榜样和引导者，自身的道德修养和素质水平直接影响着学生。

教师需要注重自身的道德修养和职业素养的提升，成为学生心目中的楷模。

教师在日常教学中需要注意用语文教育引导学生树立正确的道德观念，培养学生美好的情操。

教师还要在教学中注意以身作则，做到言传身教，引导学生品德养成。

浅谈小学语文教学中渗透德育教育语文教学是小学教育中的重要组成部分，通过语文教学可以促进学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的提高。

除了传授语文知识和技能外，语文教学中还应该渗透德育教育，培养学生的道德情感、价值观念和社会责任感。

本文将从语文教学中渗透德育教育的意义、渗透方式和具体实践措施等方面进行探讨。

一、渗透德育教育的意义在小学语文教学中渗透德育教育，不仅可以加深学生对语文知识的理解和应用，还可以培养学生积极向上的人生观、价值观和社会责任感，促进学生身心健康、全面发展。

具体而言，渗透德育教育在小学语文教学中有以下几个方面的意义：1. 塑造正确的人生观和价值观。

通过语文教学，可以让学生接触到优秀的文学作品，了解各种不同的人生观和价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德情感和社会责任感。

2. 提高学生的文化修养和综合素质。

语文教学中不仅仅是传授文学常识和语言表达技能，更重要的是培养学生的审美情感和文学鉴赏能力，提高学生的文化修养和综合素质。

3. 增强学生的社会适应能力。

渗透德育教育可以促使学生明辨是非、善恶，树立正确的行为规范，增强学生的社会责任感和社会适应能力，使他们在社会生活中能够健康成长、自立自强。

在小学语文教学中，渗透德育教育可以通过以下几种方式实现：1. 选取适合学生年龄和心理发展的文学作品。

在语文教学中，教师可以选取一些优秀的文学作品，如寓言故事、传统诗词、散文小品等，让学生在阅读中感受人生哲理、感悟人情世故，培养学生的道德情感和价值观念。

2. 植入生活情境，引导学生进行思考。

在教学中，可以结合学生的日常生活情境，引导学生思考文学作品中所体现的道德观念和价值观，使之真正理解和领悟其中的道德价值。

3. 引导学生进行情感表达和交流。

在语文教学中，可以组织学生进行小组讨论、认真倾听同学的发言、写作文表达自己的感受等活动，引导学生在交流中表达自己的情感和思想，增强学生的社会责任感。

润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学【摘要】小学语文教育在培养学生的语言表达能力和阅读理解能力的也承载着润物无声和德育教育的重要使命。

通过小学语文合作学习，学生在互动中懂得尊重他人、团结合作，进而培养自身的品德修养。

德育教学在小学阶段的渗透主要通过引导学生正确的价值观念和行为规范，将道德观念融入到语文学习的过程中。

结合德育教学和语文教学，可以提高学生的综合素养，培养他们健康的人格品质。

在小学语文教育中，重视润物无声和德育教育的渗透是非常必要的，可以促进学生全面发展，引导他们成为有品德有文化的人才。

【关键词】小学语文教育、德育教学、润物无声、合作学习、学生品德、结合、重要性、发展方向、案例分析、渗透、意义1. 引言1.1 小学语文教育的重要性小学语文教育在学生的成长中起着至关重要的作用。

语文是一门基础学科，是学习其他学科的基础。

通过学习语文，学生能够掌握基本的阅读、写作、表达能力，为以后学习其他学科打下坚实的基础。

语文教育能够培养学生的思维能力和创造力。

通过阅读各种文学作品和书籍，学生能够拓展自己的思维，培养自己的情感和想象力。

语文教育也有助于培养学生的语言表达能力和交流能力。

在今后的社会中，良好的语言表达能力和交流能力是非常重要的，而这些能力都是通过学习语文得以培养的。

小学语文教育的重要性不言而喻，它关乎着学生的整体素质和未来发展。

1.2 德育教学在小学阶段的意义在小学阶段，德育教学的意义不可忽视。

小学生正处于人格形成的关键阶段，他们的思想、态度、价值观都在不断塑造中。

德育教学在小学阶段的作用至关重要。

德育教育可以培养学生的良好品德和道德观念。

通过德育教学，学生可以学会尊重他人、遵纪守法、互相帮助，形成积极向上的人格品质。

这些品德和道德观念的养成将受益终生，对学生的成长和发展都具有重要的影响。

德育教育可以培养学生的自律和责任感。

在德育教学中，学生将学会如何管理自己的情绪、控制自己的行为，同时也会树立对社会、对环境负责任的态度。

润物无声，点滴渗透，育人无痕——德育走进小学语文课堂摘要：德育无处不在，无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声” 的“无痕”效果。

作为基础教育的工作者，肩负着教书育人的责任，语文课上虽然不可能全是德育内容，但是我们可以合理使用教材提供的素材，让德育悄无声息的走进语文课堂，以达到“润物细无声”的教育效果。

关键词：无声渗透无痕语文课堂著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。

”我国著名教育家于永正也说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。

”因此，我想：德育无处不在，无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声” 的“无痕”效果。

一、润物无声——德育巧妙地寄寓教学内容德育课不是品德课的“专利”，只要我们是老师，就要肩负德育的使命，我们各学科要把德育“无声”地渗透于日常教育教学中。

作为小学语文学科，它本身与德育有着密切地联系，曾经有过语文与思想品德的合订教材，所以说语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势，它以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。

小学语文课文都选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，诗句音律美的古今诗歌……这些课文都以不同的方式体现了时代的特点与精神，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。

例如，《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的生动教材，在教这一篇课文之前，笔者怀着对革命先烈无比崇敬的心情，一遍又一遍地钻研教材，笔者被老班长舍己为人的革命精神深深地感动了，噙着泪水备下了这篇课文。

教书育人 ,润物无声——关于小学语文教学中渗透德育教育的思考摘要：语文是小学学习当中的基础学科，在教材中很多教学内容都蕴涵着丰富的人文思想，对学生的道德品质大提升是十分有帮助的。

因此在小学语文的教学中，教师要注重对学生德育教育的渗透，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；德育教育；渗透德育教育是小学教学中重要的组成部分，无论在哪个学科都要融入德育教育，帮助学生树立正确的价值观念，提高学生的道德品质。

小学语文作为重要的基础学科，蕴涵着丰富的德育教育内容，教师可以通过对教材的研读、各种语文活动的开展，加强学生德育教育的融入，在提升学历的语文水平的同时，促进学生德育素养的提高[1]。

1、结合生活实际，融入德育教育现阶段的小学生大部分都是独生子女，长辈给予了过多的爱护，从而使学生习惯了衣来伸手饭来张口的习惯，在学习的过程中也是如此，更喜欢教师将答案直接告知学生。

针对这样的情况，在小学语文的课堂中，教师要结合学生的生活实际，加强德育教育，让学生认识到自身的不足，加以改正。

在教学中，教师要了解学生，有针对性地进行德育教育，帮助学生更好的理解德育知识，同时也要根据学生对德育的认识，结合语文教材内容，明确切入点，实现德育教育的高效性。

例如，在学习《不懂就问》这一篇文章的时候，在文章中孙中山先生遇到了不会的问题向先生提出，在孙中山完成了老师布置的任务之后，教师给予了耐心的解答。

通过这样的阅读，教师可以灌输给学生不懂就问的思想，让学生认识到在学习的过程中要不耻下问，针对不会的问题要勇于提问，从而将德育的观念融入到课堂教学中，培养学生的问题意识，达到对学生德育教育的目的。

2、深入挖掘教材，进行德育教育在小学语文的教学中，语文教材是学生学习、教师教学的依据。

同时也包含了大量的德育教育的知识。

因此在小学语文的教学中，教师要充分的研读语文教材，结合教学内容，对学生渗透德育教育，增强学生对德育知识的感悟，促进学生道德品质的提升，使学生获得全面的发展[2]。

润物细无声—新课标下小学语文德育情感教学的渗透摘要：德育是素质教育阶段重要的组成部分，德育情感教学在新课标的内容中也得到重要的体现。

小学语文是培养学生综合素养、提升学生思想道德素质的重要载体，只有在小学语文教学中渗透德育情感教学，达到润物细无声的效果，小学语文学科教学才能真正实现立德树人。

关键词：新课标；小学语文；德育教学；情感；渗透引言在课堂教学中渗透德育情感教学，是正确引导学生情感与思维、培养学生思想道德素养和认知能力的重要方法，这对于学生全面、健康的成长有重要的积极意义。

与此同时，小学语文在培养学生的人文素养和思想文化素质等方面承担着重要职责，而且新课标也对小学生综合素质的培养提出了更高的要求，因此，在小学语文教学过程中，教师们应不断加强德育情感教学的渗透，在潜移默化中达到提升学生思想境界、升华学生道德情感的效果，这样才能为小学生的成长带去更持久的动力。

一、新课标下小学语文德育情感教学的重要价值（一）培养学生的认知能力一般而言，处在小学阶段的学生刚刚接触社会不久，他们往往很容易对社会中的很多事物产生浓厚的兴趣，对外部世界有较强的求知欲，有着相对强烈的好奇心。

与此同时，小学生的认知能力和对事物的理解能力又相对有限，缺乏正确判断和思考的意识，社会中的很多负面因素或思想很容易给小学生的心理带来不利影响。

而新课标下小学语文的一个重要目的就是培养学生的认知能力、理解能力和判断能力，因此，在小学语文教学中加强德育情感教学，能够帮助教师进一步深化对小学语文教学内容的掌握，实现语文教学过程中的情感渗透和思想道德的引领，培养学生认识世界、理解事物的能力，从而提升学生的认知能力。

（二）陶冶学生的情操小学生正处在学习和成长的初步阶段，对各种事物的情感世界和情操相对有限，新的课程标准对小学生情感世界的引领和情操的陶冶提出了新的要求，而在小学语文中有很多和德育情感相关的素材，因此，教师在教学过程中实现素材中德育因素的发掘，能够帮助教师对其进行有效利用，引导学生对其进行感悟和体会，激发学生进行思考的动力和兴趣，从而培养学生根据各类文章或素材体会正确的人生观和价值观，实现对学生思想意识的引领，为学生情操的陶冶奠定重要基础。