完善校园文化建设，打造学生理想精神家园
当今，文化立校已成为越来越多的校长和学校管理者的共识，而文化立校的核心和首要任务是发展先进的精神文化。学校精神文化是学校文化的精髓和灵魂，是学校文化的重要组成部分和最高层次，它决定着学校文化建设的性质、方向和高度。作为招收残障儿童的特殊教育学校，该如何用先进的精神文化来引领学校的发展呢？
特校文化建设要以关爱为核心，以服务为基点，充分体现其人文关怀的特点
特校的学生在生理上有着这样那样的缺陷，在学习、生活、活动等方面有着这样那样的困难，是需要特殊关爱的弱势群体。特校文化建设一定要把关爱学生放在十分突出的位置，在校园文化建设的各个层面努力体现“一切为了残疾孩子，为了残疾孩子的一切”的办学理念。要在教职工中大力进行“爱”的教育和实践，使教职工具备大爱无疆的胸怀，拥有大爱无痕的细腻，形成时时处处想着学生、点点滴滴不忘学生的习惯，努力营造“特殊学生，特别关爱；特殊教育，特别奉献”的良好氛围。要建立健全符合不同类型残疾学生身心特点的教育、教学、活动、生活等方面的管理制度，以制度建设来保证学生在学习上得到科学有效的指导，在生活上得到无微不至的关心，在活动中得到全面积极的参与，在心理上得到细致入微的疏导。
在校园物质文化建设方面，同样要突出“爱”的旋律。校园的设计、设施设备的配备、环境的布置等方面要考虑到残疾儿童的特殊需求，体现对残疾儿童的关爱。对于运动或平衡功能欠缺的智障孩子来说，保障他们的安全尤为重要。为了避免可能的意外伤害，要对学校的一些场所进行安全改造，如对墙角进行包圆处理，对学生的运动场地进行软质化处理，添置可调节高度的升降桌椅，为学生宿舍添置空调等等，体现出对学生生命的关注，使学生感受到学校的温暖。对于视障孩子，重在建设无障碍设施的校园。有精心设计的盲道；过道和楼梯设计双向扶手，扶手上有盲点提示；地面上有触感标记提示学生如何行走；环境的布置还要体现低视力学生的一些需求，如用鲜艳的色彩来给低视力学生提示；物品的摆放尽量固定而且保持一致，不随便更改，否则他们会不知所措和无所适从。对于听障孩子，要充分利用色彩、光电等视觉资源去激励、教育、管理他们，校园、楼道、室内，每一个活动空间和过程，都应提供尽可能多的视觉信息，传递爱的芬芳，让学生感受到爱的温暖。要开展各种形式的爱心捐赠、结对帮扶活动,倾力营造以关爱残疾儿童为内容的校园活动文化。
特校文化建设要以发展为核心，以挖潜为宗旨，充分体现其缺陷补偿的特点
教育的真义是为孩子一生的发展和幸福奠基，特殊教育是为残疾孩子一生的发展和幸福奠基的教育，因此特校的文化建设要着眼于残疾儿童的成长和发展；残疾儿童的某些生理机能有缺陷，但他们其他方面的能力不逊于常人，甚至有可能超常，盲童的听力和触感大多优长，聋童的视力和动手能力大多亢进，智障儿童的动手能力较强，特殊教育就是要发现、发掘、发展残疾儿童的潜能，进行有针对性的补偿教育，从而实现为孩子一生的发展和幸福奠基的目的。特校的文化建设理所当然要体现这一特点。
在环境设置上和设备安置上，要根据学生的不同残疾类型，建设具有不同补偿功能的校园物质文化环境。聋校要着力在视觉文化上做文章，充分发挥视觉文化在聋教育中的补偿功能。校园的每一处景点、每一幢建筑的墙壁、每一间功能室内，都要设置丰富的视觉文化资源，以视觉信息丰富学生知识，组织学生活动，对学生进行潜移默化的教育和影响。
特校文化建设要以活动为载体，以融合为目标，充分体现其开放融合的特点
残疾儿童由于身体残疾,与正常人沟通交流有一定障碍,其心理常常表现出孤独、自卑、自闭、以自我为中心等特点。矫正残疾儿童的这些心理的最有效的办法就是通过开展各种不同形式的活动，让孩子们去体验，去实践，增加沟通与交流,从而消除不良心理,增强融入主流社会的信心和能力。特校活动文化的设计在这一方面是大有可为的。要牢固确立融合教育的理念和”生活即教育，社会即课堂”的大教育观,以开放的胸襟和信任的心态，把孩子们置于特定的情境中去体验,去感受,去自我教育,去充分发展。课堂教学真正把孩子当作中心和主体,放心放手的让他们听、说、读、写、算、思、吹、拉、弹、唱、跳、舞,使课堂真正成为孩子们的舞台,孩子们的天地。摈弃空洞说教的教育模式和隔靴搔痒的德育方法,代之以实实在在的情境、生动活泼的活动。打破教室空间的限制，让学生到阳光下，到操场上，到活动室，开展丰富多彩的校园文化体育活动和劳动实践活动，有意识地让学生以小组或集体的形式参与，以竞赛的方式展开，不仅可以培养孩子们的动手能力、实践能力、组织能力，更重要的是可以培养孩子们竞争意识和团队合作意识，逐步改变他们孤独自闭的心理习惯。
打破学校围墙的限制，在确保安全的前提下，带着学生走出学校，走上社会，走进工厂、农户、军营、商店，参观博物馆、科技馆、文化馆、展览馆、纪
念馆等，不仅可以增加学生的阅历，开拓学生的视野，还可以让学生了解社会，正确地看待自己和人生，并逐步增强适应社会、融入社会的能力。让学生到敬老院开展敬老活动，在家中为亲人做几件实实在在的事，向灾区群众献上一份爱心，可以克服学生以自我为中心的心理倾向，教育学生在接受他人关爱的同时，回报他人，回馈社会。
特殊教育学校文化建设必须渗透于学校的设施建设、教育教学、后勤管理、及各种校园活动中，是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是学生成长的需要，是教育教学的需要，更是推进学校和谐发展的需要。校园文化对学生的影响不是立竿见影的，但却是稳定、渐进的，长远、全面的。我们有理由相信，加强特殊教育学校校园物质文化、精神文化、制度文化、活动文化建设，促进这四个方面协调发展，就能树立起特殊教育学校富有特色的文化形象，就能打造学生理想的精神家园，就能让残疾学生在一种宽松、和谐、优美的环境中学习，让学校成为残疾学生学习和生活的乐园、花园和家园。
