高中化学必修(1)第四章非金属及其化合物
——第三节硫和氮的氧化物第四节氨 硝酸 硫酸测试卷
可能用到的相对原子质量：H：1 C：12 N：14 O：16 Na：23 Fe：56 Cu：64
第I 卷 （选择题 共48分）
一、选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一个选项符合题意）
1、下列名词与氮元素无关的是
A、光化学烟雾 B、水体富营养化
C、酸雨 D、白色污染
2、大气污染是指
A、大气中含有少量的有毒、有害的物质
B、大气中的有毒、有害物质可以自净到正常值
C、大气中某些有毒、有害物质的含量超过正常值或大气的自净能力
D、空气中氮气的含量大于氧气的含量
3、2008年2月28日，兰州市一加油站内发生20.6t液氨泄漏喷涌事件，消防人员在泄漏阀门附近完全结冰的条件下成功地进行了封堵，并用稀盐酸处理滞留在路面上的氨水。下列叙述中不正确的是
A、液氨汽化会吸收大量的热 B、接触过多的氨应及时吸入新鲜空气
C、氨易溶于水 D、液氨与氨水的成分相同，都能与盐酸发生反应
4、在实验室完成下列实验时，不需要考虑尾气处理的是
A、Cu+4HNO3（浓）====Cu（NO3）2+2NO2 +2H2O
B、Cu+2H2SO4（浓）====CuSO4+SO2 +2H2O
C、2NH4CL+Ca（OH）2====CaCL2+2H2O+2NH3
D、2KCLO3====2KCL+3O2
5、以下性质不属于铵盐的通性的是
A、易溶于水 B、含有NH4+
C、可分解放出氮气 D、能与碱反应放出氨气
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高一化学《硫和氮的氧化物》练习题
一、选择题
1、飘尘是物质燃烧时产生的粒状漂浮物，颗粒很小，不易沉降。它与空气中的SO2和O2接触时，SO2会部分转化为SO3，使空气的酸度增加，环境污染更为严重。其中飘尘所起的作用可能是：
A．氧化剂 B．还原剂 C．催化剂 D．载体
2、在体积为V升的密闭容器中通入a摩尔NO和b摩尔O2。反应后容器内氮原子数和氧原子数之比为
A、a/b B、a/2b C、a/(a+2b) D、a/2(a+b)
3．有关亚硫酸的下列叙述中，不正确的是
A．亚硫酸是SO2的水溶液，显酸性
B．亚硫酸不稳定，容易分解为水和SO2
C．亚硫酸具有漂白性，能够使品红溶液褪色
D．亚硫酸对人体有害，所以用SO2漂白过的食品不能食用
4．酸雨给人类带来了种种灾祸，严重地威胁着地球生命生存的生态环境，下列有关减少或者防止酸雨形成的措施中可行的是 （ ）
①对燃煤进行脱硫；②对含SO2、NO2等工业废气进行无害处理后，再排放到大气中；③人工收集雷电作用所产生的氮的氧化物；④飞机、汽车等交通工具采用清洁燃料，如天然气、甲醇等。
A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．①③④
5．某冶炼厂利用炼铜产生的SO2生产硫酸，变废为宝，化害为利。其原理是 （ ）
A．利用了SO2的水溶性，将SO2直接通入水中
B．利用了SO2的氧化性，将SO2直接通入水中
C．利用了SO2的氧化性，使其与O2反应而转化为SO3，再与水反应
D．利用了SO2的还原性，使其与O2反应而转化为SO3，再与水反应
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硫和氮的氧化物 练习题
一．选择题
1．下列污染现象主要与SO2有关的是
A．臭氧空洞 B．酸雨 C．光化学烟雾 D．温室效应
2．下列名词与氮元素无关的是
A．光化学烟雾 B．水体富营养化 C．酸雨 D．地方性甲状腺肿
3．能实现下列物质间直接转化的元素是
单质――→＋O2氧化物――→＋H2O酸或碱――――――→＋NaOH或HCl盐
A．硅 B．硫 C．铜 D．铁
4．下列物质不属于“城市空气质量日报”报道内容的是
A．二氧化硫 B．氮氧化物 C．二氧化碳 D．悬浮颗粒
5．实验室中制取的下列气体中，可以用排空气法收集的是
A．N2 B．SO2 C．CO D．NO
6．在NO2被水吸收的反应中，发生还原反应和氧化反应物质的质量比为
A．3∶1 B．1∶3 C．1∶2 D．2∶1
7.在常温常压下，下列各组气体不能共存的是
A．SO2与O2 B．NO2与NO C．O2与N2 D．NO与O2
8．下列物质能使品红溶液褪色的是
①活性炭 ②过氧化钠 ③氯水 ④二氧化硫
A．①③④ B．②③④ C．①②③④ D．①④
9．为了除去混入CO2中的SO2，最好将混合气体通入下列哪种溶液中
A．饱和烧碱溶液 B．饱和小苏打溶液 C．饱和纯碱溶液 D．浓硫酸
10．将盛有N2和NO2混合气体的试管倒立于水中，经过足够长的时间后，试管内气体的体积缩小为原来的一半，则原混合气体中N2和NO2的体积比是
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《硫和氮的氧化物》教学设计
◆ 模式介绍
探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
教材分析
本节内容包括硫和氮的氧化物的性质及其对大气的污染，是在学生已经学习了钠、铝、铁、硅、氯及其化合物基础上，继续学习硫、氮氧化物的相关知识，既是为氨、硝酸、硫酸的学习做准备，也是对高中化学无机化合物知识体系的进一步完善。本节以S、SO2、SO3的性质，硫酸型酸雨的形成为核心，重点介绍了酸雨的形成和防治原理及SO2的性质。二氧化硫是一种具有还原性和氧化性的酸性氧化物，通过学习让学生建立“硫元素系统”的整体印象，帮助学生进一步完善研究非金属单质及其化合物性质的一般方法和规律。
思路说明
本节从探讨硫酸型酸雨的形成和防治入手，向学生介绍二氧化硫、三氧化硫的有关知识，帮助学生了解硫酸型酸雨的形成、危害和防治酸雨的原理，进一步培养学生的环境保护意识，使学生形成与自然友好相处、促进可持续发展的正确认识。
从以下几个线索上来理解和把握本节教材：
1．从社会性主题的目标(情感态度和价值观)上来看，本节围绕的主题是“空气资源的利用和空气污染的问题”，其侧重点在硫酸型酸雨的危害和防治，按照新课程标准，要适时地进行环境教育，宣扬科学发展观的理念，渗透人与环境和谐共处的环境伦理教育。
2．从化学学科知识体系的角度来看，本单元在学习了典型的非金属元素(卤素)和一系列金属元素(钠、铝、铁)以后，进一步研究硫元素及其氧化物以及氮元素及其氧化物，无论在元素化学的感性认识上还是在理论学习的积累上都具备了一定的基础，可以说这个时候来研究难度较大的硫元素和氮元素正是恰到好处，这是人教版化学教材的匠心独运之处，要好好体会，充分利用该版本设计的系统优势。本单元的化学学科知识体系遵循着硫——二氧化硫——二氧化硫对大气的污染——三氧化硫，氮——一氧化氮——二氧化氮——二氧化氮对大气的污染这样的线索，为比较全面地进行硫元素的学科知识的教学选择预留了较大的空间，可供教师自由发挥，也为下一节学习硫、氮的其他化合物——氨、硝酸、硫酸做好铺垫。
