鲁教版热力环流说课稿
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1 鲁教版《热力环流》说课稿
各位评委、老师：大家好！今天要进行说课的课题是鲁教版高中地理必修一第二单元第二节——大气圈与天气、气候的第三部分----大气运动
我的说课主要从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面进行。
一、教材分析
上节课所讲的大气受热过程影响着大气的热状况，而大气的热状况即冷热不均是热力环流的根本原因。大气的运动分为水平运动和垂直运动两种形式，因为水平运动与人类的关系更加密切，所以第三部分讲述了大气的水平运动，即日常生活中我们说所的风，这是对热力环流的细化和深化。不仅如此，热力环流和风的形成，这是大气运动最基本的原理，也为后面学习气压带、风带奠定了知识基础。所以这一节是起到一个铺路石的作用，奠定了整章知识的基础。
二、教学目标
依据新课标的要求和学生的实际情况，在教学中确定以下三维目标：
（1）知识与技能：了解冷热不均是引起大气运动的分本原因，能画图阐述热力环流的形成原理，并据以解释各种热力环流现象同时运用图示解释风的形成
（2）过程与方法：本课遵循由提出问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→运用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。 培养学生绘制热力环流图与在等压线图上判读风向的能力
（3）情感态度与价值观：通过观察、分析、理解热力环流的形成过程，培养学生探索自然、热爱科学的精神；通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环保意识。
三、教学重、难点
为了完成以上的教学目标，依据新课标的要求，我确定了以下的教学重、难点。
重点：热力环流的形成过程。
难点：运用热力环流原理解释生活中的地理现象及等压线图上风向的判读。
确定依据：这部分内容逻辑性强而且很抽象，因为大气运动是看不见摸不着的，所以把热力环流的形成过程定为重点；生活中，学生对许多地理现象并不陌生，但很少能将其与相关的大气知识联系起来，因此把热力环流的实际应用定为难点。
解决方法：教师通过创设情境，运用多媒体演示和实验探究，让学生讨论分析、合作探究，教师补充归纳，以突出重点，突破难点。
四、教法分析
结合学生实际特点，具体采用的教学方法有：
1、实验教学法：通过实验演示，获得感知，并验证所学结论。
2 2、图示教学法：学生通过读图、绘图、析图，从而掌握地理原理和规律。
3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、合作探究，并因此获得发展。
4、多媒体教学法：运用多媒体动态演示，以弥补学生空间想象力不足的缺陷。
学法指导
首先让学生明确学习目标，在带着目标学习的过程中，通过采用实验活动、自主学习、合作探究等方法，让学生学会发现问题、提出问题并用地理知识解决问题，使学生逐渐从“学会”发展到“会学”。
五、教学过程
（一）创设情境 导入新课
新课导入采用的是三国演义中的一个故事——诸葛亮火烧上方谷，干旱长达九个月的上方谷，为什么在蜀军即将胜利时突降大雨？假设你现在是诸葛亮，你将如何避免这场大雨？带着问题，走进新课。
采用这样的导课方式，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生关注本节课内容及与之有关的生活中的地理知识。
（二）讲授新知 形成体系
新知的讲授通过实验探究、绘制热力环流原理图、理论联系实际，探讨生活中的热力环流现象三个环节完成。
环节一：实验探究
引起大气运动的原因是一个难点，很抽象，因为大气运动是看不见摸不着的，为了让学生理解大气受热不均匀会导致大气运动及具体运动状况，教师演示实验，使学生获得感知。
图
关上门和窗，在一个大纸盒内一端放入点燃的蚊香，另一端放一些冰块，观察蚊香烟雾的上升、沿纸盒内顶面的运动，在冰块上方的下沉，在纸盒底面的运动，用自己的语言描述热力环流的形成过程和原因。
通过这个实验，可以让学生直观感受到大气是运动的。并且得出结论——引起大气运动的根本原因是近地面大气受热不均。通过实验探究，让学生亲身经历知识的形成过程，使得抽象的问题更加容易理解。
学生活动：实验结合课本热力环流示意图，学生自主思考（1）为什么空气会这样运动？（2）用自己的话陈述热力环流的过程。
3 【解惑提高】热力环流的五个步骤
（1） 判定冷热源（2）热上升、冷下沉（3）热低压、冷高压（4）高空气压性质与低空相反（5）水平方向上永远从高压流向低压
环节三：理论联系实际 探讨生活中的热力环流现象
将学生分组，通过以下三个案例讨论：
案例1：分析山区山谷风的形成，欣赏古诗《夜雨寄北》，分析为什么巴山多夜雨？
案例2：展示海岸图片，让学生根据温度的差别绘图说明海陆风的形成。播放歌曲《军港之夜》，让学生找出歌词中的不妥之处。
案例3：根据城市市区和郊区的温度差别，引导学生分析 “热岛效应”原理。分析推导绿化带、工业区、卫星城的布局与城郊环流圈的关系。
结合热力环流的五个步骤，引导学生分析城市风、海陆风、山谷风的形成示意图。
学生积极讨论并展示本组答案，既培养了学生的合作意识，也可以让学生根据所学知识探究生活中的地理问题，真正做到了学以致用、学能致用。
（三）课堂小结 强化认识
通过多媒体展示本节课的知识脉络：近地面空气的受热或冷却(气温差异是原因)→引起气流的上升或下沉运动(空气垂直运动是气温差异的结果)→导致同一水平面上气压的差异(水平气压梯度是空气垂直运动的结果) →大气的水平运动(风) →大气垂直、水平运动构成地区间的热力环流
通过课堂小结，帮助学生巩固所学内容，形成比较完整的知识体系。以下是我的板书设计。
（六）板书设计
板书设计要注重系统直观，书写主干知识，便于学生形成知识网络。
