普通话与教师口语参考书目
1.必读书目
《教师口语》 国家教育委员会师范教育司 北京师范大学出版，1996
《卡耐基经典全集》 戴尔·卡耐基 中国城市出版社，2007
2.一般书目
《中外名人金口才》 石丹林 同心出版社，1999
《教师口语训练教程》，刘伯奎、王燕等编著，中国人民大学出版社2000
《普通话水平等级测试实施纲要》，国家语委普通话培训测试中心 商务印书馆，2004
《口才与演讲》 唐树芝 高等教育出版社，2004
《新编大学生口语交际教程》 王建华 浙江大学出版社，2005
《实用口才学》 蔺海鲲、曹莉萍 甘肃文化出版社，2006
刊物：
《演讲与口才》 演讲与口才杂志社
1
南 京 晓 庄 学 院 教 学 进 度 表
2016 -- 2017 学年度第 2 学期
教师教育学院 小学教育 专业 16师范（定向） 普通话与教师口语课程 任课教师 刘芳
作业次数 2 实验次数 使用教材《普通话水平测试指导用书》 系主任签字_________
周次 教 学 或 实 验 内 容 周课时 作业内容 备注
一 普通话水平测试的等级标准和测试流程 2
二 普通话概说 发音方法和发音技巧 2
三 普通话声调、调值、调类基本知识及各种音变规律 2
四 朗读和命题说话的测试要求和应试要点 2
五 一般口语交际 2
六 朗读技能训练 2
七 考试 2
2
注：此表一式二份，一份交教务处，一份留系（院）。
1.
里塞壁些煎量
誉 嚣园１语豢
马传先．刘辉
（安阳卫生学校，河南 安阳４５５００１）
关键词：普通话 口语教学；教学效果
中国分类号：ＣＡ２０ 文献标识码：Ｂ
文章编号：１６７１—１２４６（２００２）０２—００７８—０２
１问题的提出 长期工作在教育第一线，发现教师教学语言类型的不同造
成了教学效果的不同。比较好的教学语言使学生听课有兴趣，
能正确地理解讲授内容 固此幔利完成教学任务。此较差的教
学语言会使学生兴趣索然 至反感，严重影响教学效果。这是
教师误人子弟的一种现象，虽说不算报普遍，但其存在实属不
容忽视。所以，教学语言极有探讨价值。
在较好的教学语言之中，也分不同的类型．比如有习惯于
口语化的，有注重书面语运用的．等等。本文拟以这两种不丽的
语言方式谈一些粗浅的看法，这是问题的提出之一。
再者，河南省规定．自】９９９年起，教师须持有昔通话台格
证方可上岗．无此证者，不得在岗。此证须考试获取。考试内容
中有口语表达之项。那么，教师若欲正常在岗 就得过普通
关，还要过口语关，总之 要过普通口语关。这是问题的提出之
可是，什么是口语’怎样说话才是口语？书面语又是怎么回
事’下面将从定义和例型两方面试作说明
２有关定义
（现代汉语词典）日：
【书面语ｌ用文字写出来的语言（区别于 口语 Ｊ。
【口语ｌ谈活时使用的爵言（区别于 书面语”）
这种注释有些模糊。某人口说“昨天”；又在纸上写 昨儿
个 ；那么，哪个是口语．哪个是书面语呢 咋儿个”，虽是用文
字写出来的．却是口语，不能说是书面语； 昨天”，就算是口头
使用的，也是书面语，不是口语。于是，我们又查了（辞海）：
书面语也叫“笔语 “文字语”。书面上交际使用的语言
是在文字剖制以后逐新形成的。其产生和发展是以口语为基础
和源泉的。它一经产生，便扩大了语言在时间和地域上的流传，
丰富和加强 语言的交际效能，并同口语一起成为人类社会语
言交际的基本形式。书面语草创之时．可能比口语粗略茼约；但
《普通话与教师口语》教学大纲
课程编号：PTHYJSKY15
课程类型：公共必修课
课程学时：36
理论课学时：18
训练课学时：18
学分：2
适用对象：全校师范专业本、专科学生
一、课程简介
本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。
二、课程性质、目的和任务
1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师技能的必修课。
2、目的和任务：
（1）阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。
（2）完成普通话训练。通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。
（3）完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式，能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有较为出众的口才。
（4）进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。
三、教学内容及要求
第一编 普通话训练（12学时）
第一章 普通话概述 （6学时） 教学目的和要求：了解普通话与方言的基本概念及区别，明确普通话水平测试的特点和具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。
