湘教版七年级地理上册：第三章第四节世界的聚落教案

第1页/共8页 第三章 世界的居民

第四节 世界的聚落

教学内容

本节内容在教材第51-55页。具体教学内容包括聚落的形态、聚落与自然环境的关系及世界文化遗产的保护意义，同时包含着人地关系的协调理念。

教学目标

知识与技能

1．了解聚落的主要形式，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。

2．理解聚落的形成和发展

3．能举例说明民居与自然地理环境和人类社会经济活动的密切联系。

4．了解保护世界文化遗产具有重要意义。

过程与方法

本节内容的教学，将充分利用已有知识及多媒体课件，对聚落及其与自然环境和人类活动的关系进行学习。采取探究、讨论、展示作品等参与性强的学习形式开展教学。

情感、态度与价值观

领悟到要尊重自然规律并按经济规律办事，树立人地协调发展的环境观。

教学重难点及突破

重点

1． 聚落的形成与发展与自然环境和人类活动的联系

2． 保护世界文化遗产的意义

难点

1．聚落的形成和发展与自然环境和人类活动的联系

2．民居与自然环境和人类活动的联系

教学突破

聚落的形态，指导学生通过报纸、图书、网络等途径收集信息、查找资料，进行对比、分析、概括，并在课堂上展示成果、进行交流，以调动学生学习的积极性和主动性。

聚落的形成与发展与自然环境和人类活动的联系，可以利用学生熟知的当地素材，以引起学生的兴趣、降低教学难度，借此阐明人地协调的理念。

保护世界文化遗产的意义建议教师创设一种较为开放性的学习氛围，利用一些图片资料组织学生讨论、总结。

教学准备

教师准备

1． 组织分组和组长选举，以便课堂组织讨论。

2． 搜集大量图片、设计课堂教学，制作教学课件

学生准备

1． 课前分组搜集世界各地的民居建筑（要求能体现与环境相适应的特点），并查阅相关的文字资料。

2． 查找本地不同时期的地图或景观图片（要求能体现聚落的变化）。

3． 课前分组搜集有关世界文化遗产的图文资料 。

教学步骤（第一课时） 第2页/共8页 第一课时教学流程设计

教师指导 学生活动

1．导入新课。 1．思考聚落方面自己所知所疑。

2．创设情境，激发学生思考对聚落的认识。 2．观察图片讨论、归纳聚落的不同形态。

3．组织学生展示所查找的资料，结合课本活动题，了解聚落的形成与发展。 3．展示所查本地不同时期的地图或景观图片及课本活动练习，分析了解聚落的演变过程。

4．组织学生交流课前搜集的资料，每组推选代表展示。 4．分组交流讨论资料，并挑选最具特色的民居图片派代表展示给大家，以更好的理解聚落与自然环境和人类活动的关系。

一、聚落的形态

教师活动 学生活动

1． 利用城市与乡村的景观图片导入新课。

问：图片分别反映了什么地方的景观？

承转：城市和乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课要学习的内容——聚落。

板书：第四节：世界的聚落

（1）教师直接提出问题：什么是聚落

（2）教师对学生提出的观点进行点评、纠错、归纳和总结：聚落是指人们集中居住的地方。

板书： 一、聚落的形态 1.聚落的概念 1．学生观察图片，讨论思考教师提问。

学生根据自己的理解和认识各抒己见、互相补充。

2．教师引导学生再次观察图片,思考聚落有哪些主要形式，它们的景观特点有什么不同?

教师引导学生根据生活的经验，从景观、生活方式、污染、经济、文化等几方面，对城乡的差异展开小组讨论。

讨论后板书：2.城市与乡村的区别 2.学生再次观察图片并分组从多方面讨论后进行小组间的交流,其他组同学同时补充、纠错，以更好了解城市与乡村的差别。

二、 聚落与地理环境和人类活动的关系

教师活动 学生活动

1．教师再次提出问题:聚落的分布在世界各地极不平均，什么样的地区才比较容易形成聚落? 带着这个问题请同学们思考以下练习

练习：请在下列各组地区中选择你认为最适合定居的地方并说明理由。

(1)漠 河 青 岛

(2)天 津 乌鲁木齐

(3)长江中下游平原 内蒙古高原

(4)青 藏 高 原 华北平原

根据练习，教师提出问题：请同学们想—下，如果任意让你选择定居的地方，你1．学生带着问题，根据已有知识和生活经验思考练习并举手回答。

学生举手回答问题并在此基础上讨论归纳出水、地形、气候、交通运输等影响聚第3页/共8页 会首先考虑什么条件?，教师在副板书作记录，并引导学生总结归纳

板书：

二、聚落与地理环境和人类活动的关系

1.聚落的形成与发展

2．教师引导学生看课本52页的城市发展图并完成练习。

完成练习后总结并板书：2.聚落与地理环境和人类活动有着密切联系

3．教师展示“不同地区的民居图片”，让学生观察，每幅图片中的民居在特点上有何不同?这和它们所处的自然环境有什么关系?

请学生展示各组课前搜集的世界各地民居建筑的图文资料。

组织学生讨论：你认为人类活动与自然环境之间应保持怎样的关系？

师生共同总结：人类活动应与自然地理环境相协调、相适应，这样人类社会才能可持续发展。 落分布的主要因素。

2．学生分组讨论、组内互助完善完成课本活动练习，理解聚落的形成和发展与自然地理环境和人类活动有着密切联系并推选代表发言。

3．学生观察图片、讨论回答问题。

学生分组介绍课前搜集的各地民居建筑的特点及作用的资料，其它同学认真观察

学生分组讨论、发表自己的意见后师生共同归纳

本课总结

这节课我们了解了世界聚落的有关知识，希望同学们能够通过聚落的形成和发展了解到地理事物是处于不断的发展和变化之中的，根据不同民居的分布，了解地理事物既存在地域性，又存在着综合性的特点，在人与自然的交往过程中，人类应尊重自然规律并按经济规律办事，保持协调发展的人地关系。

聚落的形成：早期的聚落大多选择在地形、气候、资源等自然条件比较优越的地点。如图所示：

2.聚落与环境的关系：

(1)聚落的位置与自然环境的关系：南方的聚落多分布在河湖的两岸，山区的聚落多分布在山间盆地和谷地。

(2)聚落的分布与自然环境的关系：如温带的平原地区，聚落密集；沙漠、高山、雨林、极地等地区聚落稀少。

(3)聚落的形态与自然环境的关系：如我国北方的聚落多团块状，南方的聚落多条带状。

聚落形态与地理环境的关系：

影响因素 聚落形态

平原地区 呈团状且规模较大，易发展成为城市 第4页/共8页 山谷地区 呈条带状且规模较小

沙漠地区 点状或带状，集中在绿洲上

河流、铁路沿线 呈线状，沿铁路或河流分布，易发展成为城市。

(4)聚落的建筑与自然环境的关系：民居建筑是当地居民为适应当地的自然环境和便于从当地取得建筑材料而创造出来的。因此聚落在长期的发展过程中，往往形成了与环境相适应的建筑风格。如：

北非的房屋 我国南方地区的房屋

窑洞 竹楼 冰屋

a. 北非的房屋是平顶的，且墙厚、窗小。因为北非气候干燥，降水少，所以房屋是平顶的；墙厚、窗小是为了适应当地的炎热环境，减少阳光和热风的影响。

b.我国南方民居为尖顶屋，墙体相对单薄，门窗开的较大，并有较完备的排水系统。这是因为我国南方降水较多，尖顶有利于排水。

c.窑洞是黄土高原上居民的古老居住形式。黄土高原堆积了很厚的黄土层，而气候相对比较干燥，黄土具有直立性，粘性强。我国人民创造性利用高原有利的地形，凿洞而居，创造了窑洞建筑，冬暖夏凉，住着舒适、节能。

d. 竹楼主要指两层或以上的竹结构楼房，属于南方干栏式建筑的一种。它的房顶呈“人”字型，易于排水，不会造成积水的情况出现。竹楼底层一般不住人，是饲养家禽，堆放柴草的地方。上层为人们居住的地方。竹楼通风条件极好，非常适宜于潮湿多雨的气候条件。

e.北极地区的因纽特人住冰屋。用当地便于取得的冰块作为建筑材料。

板书设计

第四节 世界的聚落

一、聚落的形态

1． 聚落的概念

2．城市与乡村的差别

二、 聚落与地理环境和人类活动的关系

1．聚落的形成与发展

2．聚落与地理环境和人类活动有着密切联系）

问题探究与拓展活动

城市和乡村聚落既有联系，又有区别，往往现在的城市就是过去的乡村。请观察下面两幅图，描述城市景观和乡村景观的差别。在说一说城市居民主要从事的生产活动及其与城市景观的关系；乡村居民主要从事的生产活动及其与乡村景观的关系。

教学步骤（第二课时）

第二课时教学流程设计

教师指导 学生活动 第5页/共8页 1．创设情境，导入新课。 1． 学生观察思考问题。

2．组织学生展示交流课前搜集的资料 2．学生展示课前搜集的有关世界文化遗产资料

3．利用课本活动练习引发学生讨论保护世界文化遗产的意义

利用城市规划建设中一些文物古迹的去留问题创设情景，引发学生分角色思考、讨论，发表意见，更好的认识和体会世界文化遗产保护的重要意义 。 3.学生讨论并推选代表发表意见。

分角色讨论，阐明自己的观点

三、世界文化遗产的保护

教师活动 学生活动

1.利用教师搜集的各类文化遗产的图片资

料（我国的北京故宫、承德的避暑山庄、

西安的秦始皇陵兵马俑、敦煌的龙门石窟、

法国的埃菲尔铁塔、意大利的比萨斜塔等）导入新课。

教师讲述：人类经历了漫长的社会发展过程，创造了辉煌灿烂历史文化，留下了为数众多的文化遗产。比如古代的城堡、庙宇和纪念性建筑物，皇家的宫殿园林和陵墓，历代著名的雕塑、壁画和碑刻等。

问：图片反映的内容有什么共性？

2.组织学生展示作品

图片展示后，教师引导学生思考：

图片给你带来了哪些思考？

教师板书1.世界文化遗产

学生讨论后教师总结：文化遗产是人类宝贵的财富，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神．反映出当时的社会制度、民风民情、宗教习俗、经济和科技发展水平。

3.教师展示“这样的行为违法吗”图片并

提问：有的人在古代建筑上刻写：“xxx

到此一游”，这种做法对吗? 为什么？

学生讨论后教师板书：三、世界文化遗产的保护

问：你认为保护世界文化遗产有何意

义？

总结同时板书：2. 保护世界文化遗产的意义

保护世界文化遗产的重要意义：

(1)世界文化遗产体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映了当时的社会制度、民风民情、宗教习俗、经济和科技发展水1.学生认真观察图片、听教师的讲解同时思考教师提出的问题并自由发言。

2．各小组推选代表展示课前搜集的有关世界文化遗产的图片，并向大家介绍图片的内容。

学生分组思考并讨论，互相补充以完善答案后推选代表发言。

3．学生观察图片、讨论、自由发言进行交流

学生根据自己的理解分组讨论、互相补充并发表本组意见以加强学生保护文化遗产的自觉性。