孩子快乐童年的短句

教育让孩子享受快乐童年

作者：暂无

来源：《教育家》 2016年第19期

文/ 成艳娥

编者按: 伟大的思想家泰戈尔曾经说过：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”教育正是水的载歌载舞，轻柔、舒适而又不露痕迹。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。真正的教育是水样无痕的。中南大学第二附属小学的肖慧校长深谙这一道理，她洞悉教育如水般的包容与灵动，引领该校的教育工作者如涓涓细流般, 润物无声地悉心播撒智慧的种子，启迪孩童的生命与思维，在广袤的大地上书写教育的一笔一画。

中南大学第二附属小学（原名中南大学附属铁道小学）位于长沙市天心区青园路，创办于1963 年，是教育部重点大学——中南大学主办的一所全日制学校，现有教学班18 个，学生875 人。学校依托中南大学深厚的文化底蕴，具有独特的办学资源优势，推崇“以生为本”的教育思想，全面实施素质教育，注重学生的潜能开发与创新能力培养。在办学中秉持“给孩子快乐的童年，为人生发展和幸福奠基”的办学理念，提倡 “让教育少一些教育的痕迹。”润物无声，潜移默化，打造文化磁场，形成成长样态：力行健康、阳光、乐学。重视培养学生的科学品质和全面发展，把培养造就“志向高远，基础扎实，素质全面，特长明显，人格健全”的人作为学校的培养目标，积极探索适合孩子的教育之路。创设民主、和谐的师生关系，让校园每个角落都充满教育的智慧与欢快的笑声；营造轻松、向上的学习氛围，让学生每个时刻都享受着学习的收获与成长的快乐。

提升管理，科学与民主和谐共生

多年的教育管理经验，让肖慧校长认识到，只有不断调整学校管理办法，探索、完善各项体系，实现多元化学校管理模式，将自我参与、规章制度约束、评价激励等结合实现管理和谐控制，才能培养师生的自主意识，让他们成为学校发展的主人。

建章立制，民主管理 学校汇集集体的力量，制定完善了《学校发展五年规划》、《岗位考核聘任实施方案》，汇编成《中南大学第二附属小学制度建设文本》，提升管理效率。尝试教师、学生、家长、社会四维合一、多元参与的现代学校管理模式，搭建各种参与校务管理平台：教代会让每位教师为学校发展出谋划策，充分的尊重强化了教师们的主人翁意识；大队委、值周校长成为学生参与管理的重要组织，定期列席教职工会议，就作业布置、文明礼仪规范、校刊编辑、教师评价等问题提出建议，充分的信任成就了学生们的强烈责任感；家校联席、班级家委会等形式开通家长参与学校管理的渠道，促进了学校与外界的沟通协调，充分的提升了家长们的参与意识。

还孩子快乐的童年

【摘 要】幼儿教育“小学化”现象在我县各幼儿园普遍存在，社会的竞争、幼儿园自身的原因和家长认识的偏颇等造成了这种现象。本文试着从加大动态监管，开展互动指导；建设学习共同体，实现帮扶互助；以游戏为基本活动，优化保教质量；优化教育环境，改变家长意识等方面提出了整治“小学化”倾向建设性的意见。

【关键词】幼儿教育；“小学化”；倾向

目前，我县有各级各类幼儿园176余所，调查发现：无论是公办园还是民办园，除了少部分能按照《幼儿园教育指导纲要》的要求开展教育教学外，多数幼儿园开设了一些小学课程，如识字课、拼音课、加减训练课等。很多班级在教学形式、教学方法和教学评价等方面也存在着严重的“小学化”倾向。

一、“小学化”倾向形成的原因

1.社会原因。教育部门对幼儿教育指导、监督力度不足，政府教育部门缺乏相应的约束机制，没有专人专项予以制止和纠正；幼小衔接机制的缺乏，我县有个别高品质的公办小学为了获得较好的生源而进行入学考试。在该入学压力下，很多幼儿园为让孩子们上小学而提前进行小学阶段的教育。

2.幼儿园的原因。①社会竞争使然。让孩子赢在起跑线是每位家长的殷切希望，那些以传授知识、技能为主的，学英语、学拼音、学加减法的幼儿园备受这些家长的欢迎；许多幼儿园为了迎合家长的心态，在教育内容的选择上注重知识与技能的训练，注重教育的即时效应，导致幼儿园”小学化”的倾向日趋严重。②办园条件使然。因为办学经费不到位，必备的教学设施不能到位，所以只能开展枯燥的教学。③师资质量使然。我县幼儿教师的整体学历水平和教学素质不高，她们难以认识到幼儿教育的特殊性，在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园，致使幼儿园教学出现“小学化”倾向。

3.家长认识的偏颇。许多幼儿家长把上幼儿园混同于“上学”，他们认为，上学自然要学知识，哪间幼儿园所学知识多，就把小孩送到哪间幼儿园去。

二、防止“小学化”倾向的几点思考

还孩子快乐幸福的童年

摘要：由于种种因素，将幼儿教育小学化的现象十分严重，这个现象应该引起政府和学校以及全社会的高度重视。作为一名幼儿教师，从自身做起，采取可行措施，全力遏制幼儿教育小学化倾向，给广大幼儿创设一个舒适、安全、和谐发展的学习环境，使他们都能健康、快乐地成长。

关键词：幼儿教育 小学化 童年

引言：过去家长总是的认为，幼儿入园是找个保姆看着，而今，受社会上各种特色班的影响，家长巴不得自己的孩子一口吃个大胖子，希望幼儿在幼儿园能学习很多东西——学算术、会写字、会拼音、会英语等等；更有甚者，小班、中班幼儿家长要求将幼儿调到大班。凡此种种，无外乎“望子成龙，望女成凤”之心作怪。可有的幼儿园为提高其吸引力和竞争力，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以满足家长的虚荣。可以说他们玩的是幼儿教育小学化！

我们说——幼儿的天性就是好动好玩，好模仿！他们对什么事物都怀有一种新奇感。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿身体的正常发育和心理的正常发展，严重影响了幼儿的健康成长。

教育部关于规范幼儿园保育和教育工作中指出，要遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和形式，创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境。

多年的实践经验我们不难发现，在游戏中幼儿的脸上绽放着灿烂的笑容，在游戏中幼儿会专注的活动，每当这个时候幼儿是最最快乐的。幼儿园怎样有效促进幼儿身心健康发展，防止小学化倾向，我把自己从教以来的工作经验，与各位分享。

一、转变家长的教育观念，搭家园彩虹桥

幼儿教育的“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求左右。当孩子回到家时，多数家长最先关心的就是：今天在幼儿园吃什么？今天认识了什么字？背了几首诗？……当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时，它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学化之路。因此，幼儿教师与家长进行交流和沟通，是转变家长观念解决幼儿教育“小学化”的关键。

第 1 页 把童年的快乐还给孩子

*导读：本应该是玩耍的年纪，却被各种补习班淹没，甚至有些孩子因此小小年纪得了病，因此社会呼吁把童年的快乐还给孩子，那么家长和社会如何做才能让孩子健康成长，把童年的快乐还给孩子呢，一起来看看。

8岁的男孩因学习压力过重患上心理障碍，6岁的女孩也因缺少时间玩耍竟羡慕奶奶没文化，不用学习。本该是无忧无虑的童年时代，却因为各种学习压力的不断增加，使现在孩子们的心理负担越来越重，儿童心理疾病也随之增多，这种现象令许多家长和专家感到非常忧虑。

上世纪六七十年代的孩子在玩泥巴中度过童年，八九十年代的孩子在游戏加学习中度过童年，而如今的孩子却在沉重的负担中去经历自己的童年。这是一位心理专家在一个心理专题讲座中对近几代人的童年做出的一个简单总结，虽然这样的总结可能不很准确，但却大体上反映出了过去和现在孩子童年时代的巨大差别。从这个总结中不难看出来，虽然现在人们的生活水平越来越高，孩子们的童年生活也越来越丰富，但从另外一种角度来说，孩子们的童年也越来越缺少乐趣和快乐，越来越缺少自我了。 第 2 页

*8岁男童患上心理障碍

孩子病了，才知学习太多不一定是好事

小学二年级的强强本是一个聪明活泼的孩子，上幼儿园时，他就表现出了强列的求知欲望，喜欢看书，喜欢认字，记忆力也特别强，许多问题只要老师或者父母讲一遍，强强就能记得非常清楚。幼儿园生活结束后，强强如愿进入我市一所重点小学上学。一年级时，由于课程还比较轻，强强学习还是非常起劲，可到了二年级后，除正常的课程之外，学校又给他们增加了奥数等课程，而且老师布置的作业一天比一天多，强强的负担和压力也越来越重。每天放学后，强强首先要打开计算机上网，从网上查找老师布置的作业，接着就开始没完没了地做作业。做完作业已经是晚上9时多了，强强还是不能休息，他还要遵照父母的要求，练习钢琴，学习绘画。所有这些都进行完后，已经到晚上11时多了，强强这时才能去睡觉。有时作业多，还会睡得更晚。强强常常感到自己睡眠不够，但他是个听话的孩子，还是遵照父母的要求，一心一意学习。 第 3 页