《俗世奇人》语文教案

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《俗世奇人》教案

作者：黎梅

来源：《赢未来》2018年第09期

教学目标：

1.了解文中人物的高超技艺，思考他们的“奇”，对人物作出自己的评价

2.学习以小见大的写法

3.了解一些我们身边的奇人，以及他们对我们的存在对我们的影响

教学重点：

1、了解“俗世奇人”——“泥人张”、“杨巴”的高超技艺及过人智慧。

教学难点：

了解一些我们身边的奇人，以及他们对我们的存在对我们的影响

教学时数：1课时

教学过程：

导入新课：

大千世界无奇不有，林嗣环笔下的口技人仅凭一张嘴就能将各种声音表演的惟妙惟肖，以至于听众为之紧张、放松、恐惧甚至于想逃跑；魏学漪笔下的雕刻人王书远能用径寸之木雕刻出宫室、器皿，能在长不盈寸的核桃上再现苏轼泛舟赤壁的情景，可见世间奇才之能耐啊！今天我们再来见识见识冯骥才先生笔下的俗世奇人吧。

一、情景自学：我来寻——奇

自由朗读，感知课文

1、文章叙述了哪两位奇人？

（“泥人张”和杨巴）

2、文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢？ 龙源期刊网

（“泥人张”智斗“海张五” 伶牙俐齿的杨巴缓解与李中堂的尴尬场面并获赏）

二、合作互学：我来品——奇

1、泥人张、杨七、杨巴的“奇”各自体现在什么地方？

（泥人张沉稳、干练，面对他人的羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人。面对无端羞辱，他以自己独特的方式予以回击，一招制胜。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。

杨七的“奇”主要在于小吃制作中构思的奇妙和手艺的精巧。

《俗世奇人》教案 教案教学设计

教学目的：

1.调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。

2.引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。

3.采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养

教学设想：

1.让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。

2.安排一课时。

教学步骤：

一、课前学习（学生分组自学）

自学任务：

第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。

第二组：利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式，进行表演，要突出各自的“奇”妙之处。

第三组：品味语言，理解含义，推敲朗读。

第四组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活…… 二、课堂学习（学生汇报自学成果，教师点拨提升）

（一）导入课文

同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解？

（符号后面的文字是问题的答案要点，老师根据学生答的情况，作适当的补充。）

大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。

冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

20．俗世奇人

冯骥才

教学目的

1．学习文章以小见大的写法。

2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。

教学重点、难点

情节曲折有致，叙事一波三折。

教学时数

一课时。

教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4)

刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)

发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1)

戳(chuo1) 瓢(piao2)

2．解释下列词语。

发蔫：表现出精神不振。

擅长：在某方面有特长。

阔绰：排场大，生活奢侈。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

发怔：发呆。

大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。

二、导人 中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。

作者简介

冯骥才(1942～ )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。

《俗世奇人》教学设计

●教学目标

⑴知识目标

1 ．积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。

2 ．了解作家冯骥才及其创作情况。

3 ．了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。

⑵能力目标

1 ．指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。

2 ．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。

3 ．探究思考。加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。

⑶德育目标

文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。

●教学重点

1 ．学习文章以小见大的写法。

2 ．品味词句，体会文章的语言幽默传神，极富表现力风格。

3 ．把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。

●教学难点

1 ．引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。

2 ．练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。

●课前准备

教师：查找相关资料并制作课件；了解冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。 学生：搜集民间奇人绝技的故事。

●教学方法

1 ．朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。

2 ．讨论点拨法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3 ．品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。

●教具准备

多媒体

●课时安排

1 课时

●教学过程

［教学要点］

讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力；学生自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写