数学5以内加法教学反思（精选14篇）

人教版数学一年级上册５以内数的加法反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法反思第【2】篇〗课前将学生5以内的加法情况进行了调查，由于受家庭教育和学前教育的影响，学生对加法除了知道计算结果是多少以外，其他都已忽视了。

他们只认识加号，知道加法，却并不知道加法这一知识的来龙去脉。

我们思考：对加法含义的理解，不是借助一个例题，一幅图就总结得出的。

我们设计了三个层次，第一层次例题和3幅动物图，经过4次演绎，初步归纳加法的含义和算理。

第二层次融练习于学习过程中，经过从一幅图中找几个加法算式，再次归纳，理解其含义、算理。

第三层次就是对加法含义的拓展。

以数学知识创生和发展的过程作为育人资源，不但可以让学生了解数学知识的来龙去脉，而且可以让学生在学习过程中经历和体验数学知识的创生和发展的过程，感受数学的抽象，逐渐建立起独特的思维方式。

本课存在的问题：目标定位太低。

我把目标主要定位在对加法含义的理解，会用“合起来”算加法。

为了这两个目标，我设计了很多情景图，希望借助多个具体情境让学生逐步感悟加法的含义，在感悟过程中，有意识地渗透、强调“合起来”的想法。

这样一再的'具体，对学生的思维要求太低，学习对学生来说没有挑战性，无法激起学习的欲望，目标应定位在用数字表示数量关系的3句话，在情境中抽象数字与数量关系，并用算式来表达，理解加法算式的含义。

各环节要求低。

学生有能力用算式表示图意，却提出让学生不知道要干什么的要求：你能想办法把3句话的意思表示出来吗？我的意图是弹性，预设有的学生可能会画画图，也有学生可能会列算式。

事实上这个问题反而把学生弄得不知所措，学生完全有能力列算式表示图意，就应明确提出：你能用算式表示这幅图的意思吗？后两幅图也紧紧围绕说3句话，只是在交流时说出算式，没有给予学生记录算式的时间和空间。

这是数学课，就培养思维能力来说，写算式比说图意更有思维价值其实“写”比“说”更能体现数量关系，学生能写出算式，他对加法数量关系肯定有理解，对数量关系理解了，加法含义自然就理解了。

大班数学习5以内数的加法教案【含教学反思】教学目的1.通过学习，学生掌握5以内数的加法；2.培养学生的观察能力和计算技能；3.培养学生的合作意识。

教学重难点1.教学重点：5以内数的加法；2.教学难点：通过实物教学掌握加法原理。

教学方法1.示范教学法；2.合作学习法；3.情景教学法；4.游戏教学法。

教学准备1.数字卡片：1~5；2.教具：计算器，豆子或者棋子；3.课件（展示加法过程）。

教学过程（一）教学准备1.教师出示数字卡片：1、2、3、4、5，让学生认识数字；2.教师出示计算器，向学生介绍计算器的使用方法；3.教师将豆子或者棋子放入袋中，布置任务，让学生准备开始游戏。

（二）教学展开1.教师带领全班一起游戏，出示数字卡片，学生根据卡片上的数字取出对应数量的豆子或者棋子，然后计算豆子或棋子的总数；2.教师出示加法图，带领学生理解加法运算；3.教师进行示范教学，让学生依次对豆子或棋子进行加法运算，学生在计算过程中进行观察，思考教师所运用的加法原理，在他们自己计算时模仿教师的运算方法；4.学生根据自己的理解进行加法计算，计算完成后，展示自己的计算过程和结果。

5.整合学生的计算结果，验证答案是否正确，给予学生相应的表扬和奖励。

（三）教学反思1.整个教学过程中，学生的反应较为积极，他们对于加法有了一定的认识，但是对于加法的具体原理还是有一定难度，这需要我们在后面的教学中加以突破；2.在教学前期，我们应该注重让学生学会使用计算器和掌握数字卡片中数字的含义，这样才能让学生更好地理解加法过程；3.在后期教学过程中，我们应该注重让学生通过实物来学习加法原理，这样可以让学生更容易理解加法的具体含义和原理。

教学总结通过这次教学，我们让学生初步掌握了5以内数的加法，这是数学学科中很基础的内容，但也是后面学习更深入数学内容的基础。

在后续教学中，我们将继续增加实物教学，提高学生的观察能力和计算技能，为更深层次的数学学习打下坚实的基础。

数学5以内加法教学反思今天，我在(1)班教了5以内的加法。

在导入新课时，我先复习旧知识，口答5以内数的分与合。

这样为学生学5以内加法做好铺垫。

接着利用情景传授新课。

注意加号和算式读法的教学。

整的一堂课下来，我觉得大部分学生都能掌握本节课的知识点。

根据一年级学生的年龄特征，在进行课堂小结时，我用口算5以内加法的练习代替，这样反复的练习，以便学生巩固新学的知识。

不过，我觉得这堂课还是不尽人意，例如：1.自已课前准备仍不够充分，在教例题时可以不用课本上的内容，转化成学生感兴趣的动画片里的人物更能吸引学生。

2 在教学过程中，举手回答问题的学生比较少，声音普遍不够响亮。

3·在检查巩固练习时，仍有20来个学生没办法独立完成。

而自已课后也没及时进行补差。

在以后的教学中，我需要更加努力地钻研教材，钻研学生，多请教有经验的，学识渊博的教师，以争取更大的进步，早日成为一个优秀的数学教师。

数学5以内加法教学反思（2）最初教数学5以内的加法，我感觉自己准备充分，准备了很多教材和辅助工具。

我将我的教学反思总结为以下几点。

首先，我发现孩子们在学习加法时需要一个清晰的概念框架。

我决定通过使用教具来帮助他们建立起这个概念框架。

我使用了计算器、计数棒和数字卡片等教具来帮助孩子们理解加法的基本概念。

孩子们通过将计数棒组合在一起或使用数字卡片进行配对来实际操作加法，这帮助他们直观地理解加法是什么以及如何进行运算。

这种实际操作的方式非常有效，孩子们很快就掌握了加法的基本概念。

其次，在教学过程中我意识到，孩子们需要不断地进行练习来巩固所学的知识。

因此，我采取了一些有趣的练习方式，比如游戏和竞赛。

我设计了一些加法游戏，让孩子们在游戏中进行加法运算，这样既增加了学习的趣味性，又提高了孩子们的参与度。

此外，我还组织了一些加法竞赛，让孩子们在比赛中互相切磋，激发他们学习的积极性。

通过这样的练习方式，孩子们对加法的掌握程度大大提高。

另外，在教学过程中，我也注意到了每个孩子的学习差异。

幼儿园中班《5以内加法》活动教案（精选14篇）幼儿园中班《5以内加法》活动教案 15以内的加法一课是幼儿在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。

让幼儿在解决问题的过程中初步体会到把两个数"合起来"要用加法计算。

在此基础上，通过进一步让幼儿看看、摆摆、算算，初步学会用加法解决生活里简单的实际问题，并在活动中，体验游戏的愉悦，提高幼儿学习数学的兴趣。

一、活动目标1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、使幼儿初步体会用"数的组成"来计算5以内的加法是最简单的方法。

3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

4、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

二、活动重难点活动重点：教幼儿学会计算5以内的加法活动难点：理解加法的意义。

三、活动准备1、课件；2、记录卡、铅笔、火车头饰；四、活动方法讲解法、演示法、操作法、练习法。

五、活动过程（一）情景导入。

1、认识10以内的数字2、听音乐跟老师做律动。

3、快速抢答，复习旧知：小朋友们，我们已经学会了数的分与合，老师这儿有几个题目，小朋友能不能快速地说出方框里应该填几？小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀！（二）认识加法，理解含义。

1、师：小朋友们，我们在幼儿园里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。

瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花）教师板书：3师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了）教师板书：2师：谁能将这件事连起来完整地说一说？根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，老师要提出一个数学问题。

（一共有几个小朋友？）2、引出课题。

师提问：①3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水，要求一共有多少个小朋友，也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。

我们要用加法计算，（板书课题：加法）领读：加法。

5以内的加法教学反思5以内的加法教学反思篇一：5以内的加法教学反思5 以内的加减法是10 以内加减法的基础。

学生由幼儿园学习的基础，计算除去个别学生有难度，大多数学生掌握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。

我是这样做的：1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

课本上的情景图非常有意思，但与学生的生活里联系不够密切，我在教学中，尽量用学生身边的事情创设情景让学生参与其中，发现问题，提出问题，解决问题，学生非常感兴趣。

比如教学5 以内的减法，我设计了下面一个活动：分贴画。

小孩子对贴画都很感兴趣，小眼睛紧紧盯着贴画，看究竟怎么分。

注意力一下子都转移到学习上来，我就势引导：我能提出一个有关贴画的问题，谁能回答正确，就将给他一张贴画。

我有5 张贴画，奖给坐得最端正的曹卓凡一张，还剩几张？学生很容易回答出来了，我趁机引入了减法的意义。

并提问：谁能根据我手中的贴画，发现一个减法问题，提出来。

学生很快提出了关于5 以内减法的所有问题并进行解答，教学效果特别好。

2、采用多种练习方式，激发学生的学习兴趣。

要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。

1、视算每节课前，利用3 ——5 分钟的时间，按既定速度出示口算卡片（投影片），让学生看卡片（投影片）口算。

可在全班用开火车或对口令等形式进行练习，也可以指名回答或抢答。

课中，可以让学生自己或同桌或四人小组利用自制的口算学具进行练习，使视觉、思维与口语表达密切联系起来。

2、听算教师按一定速度读题，学生迅速口算，直接写出得数，使听觉、思维与口语表达也直接联系起来。

3、笔答教师事先准备好口算题单让学生在一定的时间内完成，看谁算得又对又快，强化学生的口算能力。

4、游戏性练（1）口算接龙。

教师事先准备好几组口算题（可写在动物、花朵等图案的反面）各组学生每人一题，逐一填写得数，看哪组同学算得又对又快。

《5以内加法》数学教学反思导言在小学数学教学中，掌握基本的算术运算是非常重要的。

5以内加法是小学阶段的一个重要内容，对孩子们的数学基础打下坚实的基础。

然而，在实际教学中，我发现一些问题，并对此进行了反思和总结。

本文将介绍5以内加法的教学反思，分析教学中存在的问题，并给出相应的解决方案和建议。

问题与原因问题一：枯燥乏味的教学内容在教学过程中，我发现孩子们对于加法的计算往往感到枯燥乏味。

对于他们来说，重复的加法算式和答案记忆是一件枯燥的事情。

这导致了他们的学习积极性下降，思维难以集中。

问题二：缺乏足够的互动和参与传统的数学教学方法很容易陷入教师一方主导的模式，孩子们缺乏参与感，只是被动地接受知识。

这种教学模式无法激发孩子们的学习兴趣和动力，容易产生厌倦感。

问题三：理论与实践脱节在教学中，我发现很多孩子们对于抽象的数字概念理解不深，很难将理论与实践相结合。

他们经常出现计算错误，缺乏对于问题的逻辑思维和分析能力。

解决方案和建议方案一：活跃课堂氛围，增加教学趣味性为了解决问题一，我们可以通过增加课堂的互动和趣味性来吸引孩子们的注意力。

例如，教师可以设计一些有趣的游戏活动，让孩子们进行小组合作计算，或者通过视觉辅助工具展示数字和算式，使得数学问题更加生动有趣。

这样可以有效提高孩子们的学习积极性。

方案二：采用多元化的教学方法为了解决问题二，教师可以采用多元化的教学方法，使孩子们更加主动地参与到教学过程中。

例如，可以组织学生自主学习小组，让他们通过合作来解决问题，或者使用数学游戏来巩固他们的计算技能。

此外，教师可以鼓励学生表达自己的观点和看法，激发他们的思考和创造力。

方案三：理论与实践相结合为了解决问题三，我们可以通过将理论知识与实际生活相结合，让孩子们更好地理解和运用所学的知识。

例如，教师可以将加法问题应用到日常生活中的实际场景中，让学生亲自参与解决问题的过程。

通过实际操作和亲身体验，他们可以更好地理解加法运算的意义和用途。

大班数学学习5以内的加法教案【含教学反思】教案教学目标1.理解加法的概念。

2.能够使用手指、计数器等工具进行5以内的加法运算。

3.培养学生对数字的认识和口算能力。

教学准备1.计数器、手指模型等教具。

2.白板、黑板及黑板笔。

3.游戏卡片、奖励卡片等教育辅助材料。

教学过程步骤一：引入教师问学生：“你们经常听到加法这个词吗？你们知道什么是加法吗？”然后老师简单地介绍了一下加法的概念。

步骤二：学习概念教师以算式“1+1=2” 举例子，让学生感受到加法的含义，即将两个数相加得到一个新的数，且加法的结果的大小与加数的顺序无关。

步骤三：加法运算的口算和实物模拟教师给学生出示一张数字卡片，并用手指、计数器等教具，示范如何使用手指进行5以内的加法运算。

教师提醒学生，加法可不是靠手指数的，仅适用于较小的数字。

步骤四：练习让学生用手指、计数器等工具，自取5以内两个数字相加。

举例：教师张三加四，又可以写成 3+4=7，让学生然后逐个朗读数学笔算题目和它的结果。

步骤五：游戏练习教师在黑板上画上若干个加法算式并要求学生通过翻拍数字卡片等方法迅速找到答案。

步骤六：实战演练教师与学生进行口算实战演练，把数字卡片随机发给学生，然后让学生口算相加结果，然后与答案卡片对照判断是否口算正确。

教学反思这节课教的是5以内的加法，使用了多种教学方法，让学生能够全面理解加法并能够进行口算。

但在实验过程中，发现有些学生对加法的理解还不够深入和准确，需要更多的时间进行巩固，同时我们也需要更多的教具来帮助学生加深对加法的理解。

总的来说，此次教学总体达到了预期的效果，但也需要不断调整完善。

数学5以内加法教学反思在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，由于本课是学生第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。

接下来是为大家带来的数学5以内加法教学反思，望大家喜欢。

数学5以内加法教学反思范文一今天，我在(1)班教了5以内的加法。

在导入新课时，我先复习旧知识，口答5以内数的分与合。

这样为学生学5以内加法做好铺垫。

接着利用情景传授新课。

注意加号和算式读法的教学。

整的一堂课下来，我觉得大部分学生都能掌握本节课的知识点。

根据一年级学生的年龄特征，在进行课堂小结时，我用口算5以内加法的练习代替，这样反复的练习，以便学生巩固新学的知识。

不过，我觉得这堂课还是不尽人意，例如：1.自已课前准备仍不够充分，在教例题时可以不用课本上的内容，转化成学生感兴趣的动画片里的人物更能吸引学生。

2 在教学过程中，举手回答问题的学生比较少，声音普遍不够响亮。

3·在检查巩固练习时，仍有20来个学生没办法独立完成。

而自已课后也没及时进行补差。

在以后的教学中，我需要更加努力地钻研教材，钻研学生，多请教有经验的，学识渊博的教师，以争取更大的进步，早日成为一个优秀的数学教师。

数学5以内加法教学反思范文二在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，由于本课是学生第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。

虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。

因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。

一、导入凸显分与合的思想。

加法的含义来自于分与合的思想。

在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。

二、从算理中教学。

在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。

人教版数学一年级上册５以内数的加法教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法教学反思第【1】篇〗加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。

从中掌握：认识“+”号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。

体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。

在实际的教学过程中，我主要做到了以下几方面：一、创设情境，初步感知加法含义。

本节课的开始，我通过小丑主题图让学生观察，说说发现了什么？引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。

创设了“把3个红气球和一个绿气球放在一起”这样一个情境。

，使学生初步感知，“合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，使学生对加法有了一定的感性认识。

二、计算方法的多样化自主探索。

在自主探索中自主探索让学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。

并让学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。

让学生动手操作，摆一摆，合一合，说一说，能够很好的调动学生的学习兴趣，在学生自己的探索中领悟到加法的意义，记忆更加深刻，说一说这个环节，能够锻炼学生的语言表达能力。

三、密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。

通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边，是新课标中特别强调的。

加法的初步认识对现在的一年级小学生来说很简单，但要用数学的语言把图意说清楚说明白，并用列式计算的形式呈现出来，还是有一定的困难的。

这时就需要教师用规范的语言深化他们对加法的认知，使他们加深了对加法的意义的理解，又密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。

不足之处：1.学生的倾听和回答问题习惯还需要加强培养。

《5以内的加法》数学教学反思我认为《5以内的加法》数学教学这堂课对学生的学习有一定的帮助，但仍然存在一些问题需要反思和改进。

首先，课堂教学的内容和方式需要更加多样化和生动。

在这堂课中，老师主要采用了直接讲解的方式，让学生背诵和运算一些加法算式。

这种教学方式可能会让学生感到枯燥和乏味，缺乏互动和参与的机会。

为了激发学生的兴趣和积极性，可以考虑引入一些游戏和活动，例如通过配对卡片来练习加法运算，或者让学生参与小组竞赛加法算式的计算，增加学生的参与度和动手能力。

其次，这堂课的教学重点和难点没有明确的指示和解释。

在课堂上，老师只是让学生做了一些加法运算的练习，但没有明确告诉学生为什么要学习这个知识点，以及它在日常生活中的应用。

为了增加学生的学习兴趣和动机，老师应该引导学生思考和讨论，让学生明白加法的实际意义和作用，例如用几个例子来说明加法在购物、度量和时间等方面的应用，让学生更好地理解和掌握这个知识点。

再次，这堂课没有充分关注学生的个体差异和学习水平。

在教学中，老师只是一味地让学生按照固定的步骤来做加法运算，并没有对学生的理解和掌握程度进行个别的指导和辅导。

这样的教学方式可能会让一些学生感到困惑和无助，导致他们对数学学习的兴趣和信心下降。

为了更好地满足学生的学习需求，教师应该根据学生的不同水平和能力，提供个性化的辅导和指导，例如通过小组分层教学、个别辅导等方式，让每个学生都能获得适合自己的学习经验。

最后，这堂课的课堂管理不够严谨和规范。

在课堂上，学生之间的交流和互动较多，但缺乏规范和纪律。

有些学生会在课堂上分心、打闹和嬉戏，导致教学秩序混乱。

为了更好地营造良好的学习氛围，教师需要制定明确的课堂纪律和规则，并严格执行。

同时，教师还应该给学生提供更多的反馈和奖励，鼓励他们良好的学习行为，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

总之，这堂《5以内的加法》数学教学课还需要在内容、方式、个性化教学和课堂管理等方面进行反思和改进，以提高学生的学习效果和学习兴趣。