精心创设数学问题情境 激发学生数学学习兴趣——非智力因素与新课程数学教学探究

浅谈数学教学活动中非智力因素的培养与利用数学教学活动中，不仅要培养学生的智力因素，更要重视和利用非智力因素。

非智力因素包括情感因素、态度因素、动机因素和价值观因素等多个方面，这些因素对于学生的数学学习和发展具有重要的影响。

本文将从培养和利用非智力因素的角度探讨数学教学活动。

情感因素对数学教学活动起着重要的作用。

学生对数学学习的情感态度会直接影响他们的学习兴趣和参与程度。

教师应该在数学教学中创设积极的情感氛围，营造学生对数学学习的兴趣和热爱。

教师可以通过讲解有趣的数学问题、引导学生进行数学游戏和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极参与度。

教师还要注重培养学生的数学自信心和积极态度，鼓励他们相信自己能够解决数学问题，并提供充分的支持和帮助。

动机因素也是数学教学中不可忽视的非智力因素。

学生的学习动机会直接影响他们的学习投入和效果。

教师应该通过激发学生的内在动机和发展适应性动机，提高他们的学习积极性。

教师可以通过设定学习目标、提供挑战性的数学问题、采用多样化的教学方法等方式，激发学生的学习动力，并让他们体验到学习带来的成就感和满足感。

教师还要关注学生的外在动机，例如奖励机制和竞赛机会等手段，将外在动机转化为内在动机，提高学生的学习投入度和学习效果。

价值观因素也是数学教学中需要培养和利用的非智力因素。

学生对数学学习的价值观念会直接影响他们的学习动机和学习态度。

教师应该通过数学教学活动，让学生明确数学学习的目标和意义，并培养他们正确的价值观念。

教师可以引导学生认识到数学的实际应用和重要性，让他们体会到数学在日常生活中的作用，激发他们对数学的研究和探索的兴趣。

教师还要注重培养学生的数学道德观念和社会责任感，让他们明白数学研究需要遵循的基本原则和道德规范，增强他们的数学道德意识和社会责任感。

数学教学活动中还应充分利用和培养学生的合作精神和沟通能力等非智力因素。

合作精神和沟通能力可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也能促进学生之间的交流和合作。

浅谈数学教学活动中非智力因素的培养与利用【摘要】本文探讨了数学教学活动中非智力因素的培养与利用。

通过培养学生的兴趣与激情，可以激发学生对数学的热爱与主动学习；引导学生的情感态度，可以提升学生学习数学的积极性和自信心；接着，培养学生的合作精神，可以促进学生之间的团队合作和共同进步；激发学生的创造力，可以培养学生独立思考和解决问题的能力；利用非智力因素提升数学教学效果，可以使数学教学更加生动有趣和富有挑战性。

非智力因素在数学教学中起着重要的作用，未来的研究应更加深入探讨这一方面，以提高数学教学效果，并对数学教学提供更多的启示。

【关键词】数学教学、非智力因素、兴趣、激情、情感态度、合作精神、创造力、教学效果、作用、未来研究方向、启示1. 引言1.1 背景介绍数目统计、格式要求等。

在数学教学中，除了传授知识和提升智力水平外，培养学生的非智力因素也逐渐受到重视。

随着教育理念的不断更新和发展，传统的注重智力因素的数学教学已经不能满足当代学生的需求。

如何在数学教学活动中充分利用和培养学生的非智力因素，成为了当前教育工作者亟待解决的问题之一。

在过去的教育实践中，很多学生在学习数学时往往会出现缺乏兴趣、消极情绪、缺乏合作精神等问题。

这些非智力因素的不足直接影响了他们的学习效果和学习态度。

如何在数学教学中引导学生树立正确的学习态度、激发学生学习的热情和激情，培养学生的合作精神和创造力，提升数学教学效果，已经成为了当前数学教育改革的重要方向。

本文旨在通过分析和总结数学教学中非智力因素的作用，探讨如何在教学实践中更好地培养和利用这些非智力因素，为提升数学教学质量提供参考。

1.2 研究意义数统计、格式要求等。

内容如下：培养学生的兴趣与激情是数学教学中的重要任务之一。

兴趣是学习的动力，而激情则是学习的源泉。

通过培养学生对数学的兴趣和激情，可以激发他们对数学的学习积极性，提高学习效果。

引导学生的情感态度也是至关重要的。

一个积极的情感态度可以帮助学生克服挫折，更好地适应学习环境，从而更好地掌握数学知识。

浅谈初中数学教学中对学生非智力因素的培养措施初中数学教学中，除了注重学生的数学知识和智力发展，也要重视学生的非智力因素的培养。

因为数学这门学科不仅需要学生具备一定的数学知识和技能，还需要培养学生的数学兴趣、思维能力、学习态度和解决问题的能力。

本文将针对初中数学教学中对学生非智力因素的培养措施进行探讨。

一、培养学生的数学兴趣在初中数学教学中，教师可以采取多种方式来培养学生的数学兴趣。

教师可以通过引入有趣的数学问题、数学游戏和数学实践活动来吸引学生的兴趣。

教师可以设计一些数字谜题、数学游戏或者进行数学实验活动，让学生在实践中感受到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣。

教师可以引导学生参加数学竞赛、数学实践活动或者组织数学兴趣小组，让学生在竞赛和交流中激发对数学的热情。

教师还可以通过介绍一些数学领域的发展成就和数学家的故事，让学生了解数学的价值和意义，增强对数学的兴趣。

二、培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的核心能力，也是学生学习数学的重要素养。

在初中数学教学中，教师可以通过多种教学手段来培养学生的数学思维能力。

教师可以采用启发式教学法，引导学生在解决数学问题中寻求多种解题方法和思路，培养他们的创造性思维和探究精神。

教师可以借助数学拓展题目、数学探究课题和数学拓展活动，让学生在超纲知识和拓展问题中锻炼数学思维，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。

教师还可以通过定期组织学生参加数学建模、数学探究和数学思维训练等活动，让学生在实践中提升数学思维能力。

三、培养学生的学习态度学习态度是学生学习的重要心理因素，也是学生学会数学的重要保障。

在初中数学教学中，教师应该通过教育教学实践，培养学生正确的学习态度。

教师可以积极引导学生培养学习的兴趣和学习的热情，使他们乐于学习数学、善于学习数学。

教师可以通过赞美、鼓励和奖励等方式，树立学习的目标感、成就感和责任感，培养学生积极的学习态度和自学能力。

教师还可以通过课堂评价、学业考核和学习习惯培养等方式，引导学生树立正确的学习观念和学习态度，激发学生学习的动力和信心。

精心创设问题情境培养学生学习兴趣——浅谈数学情境教学法摘要：《义务教育课程标准实验教科书》数学教材在每一新知的引入设计上都做了较大的改变，重视情境的设置，让学生在情境过程中学习数学，发展数学，体验数学价值。

因此，教师在教学中要着重做好问题情境的创设，使学生在眼、口、手、脑等各种感官参与活动中去探索新知，获取数学知识，变“被动学习”为“主动学习”。

关键词：创设问题；数学情境；学习情趣作者简介：李光伟，任教于贵州省遵义县新舟镇录塘中学。

“兴趣是学习的第一任老师”。

在数学教学中，努力培养学生的学习兴趣，是教学能否成功的重要因素之一，同时，良好的学习兴趣也是每一位学生对知识孜孜不倦地渴求的内驱力。

在数学教学中，如何激发、培养学生对数学学习的兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面来抓好这方面的工作：一、精心创设贴近学生生活实际的问题情境问题情境的创设，对于学生学习兴趣的激发起着决定作用。

数学教学中如果运用一个贴近学生实际生活的问题情境，则更能激发学生的求知欲。

如：在生活中存在着大量买卖、测量、计算以及各种各样的行程问题、几何图案的镶嵌等问题，都包含着丰富多彩的数学知识。

在教学中，若能联系学生实际生活，通过各种问题情境的设置，在教师的引导下，让学生经过实践、思考、探索、交流与合作，从而获取知识、形成技能、发展思维、学会学习，这对学生今后能否主动地、富有个性地学习数学知识大有益处。

新课改要求每一位教师实行课堂改革，新课改要让学生在活动中学习新知识，在情境中感受新内容。

现在的数学新教材中几乎每一课时都设置了问题情境。

所以，教师在教学中要深钻教材，深刻领会教材编写意图，密切联系学生实际生活，联系本地区、本班学生的实际情况，精心创设问题情境，努力激发学生的数学学习兴趣，调动学生的数学学习积极性。

二、善于挖掘教材的实践性、趣味性“数学来源于生活，又服务于生活”。

教师在教学中若时时注意体现数学的实用性，经常通过设置问题情境，把学生带入一个有声有色的数学王国里，使学生在一个个的真实生活情境中学习数学知识，真正体会数学与生活的密切联系——“数学来源于生活，生活中又少不了数学”，从而更好地激发学生的学习兴趣。

创设情境问题激发中学生数学兴趣与动力数学作为一门抽象的学科，常常被中学生认为是枯燥无味的。

许多学生对数学缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。

然而，如果我们能够创设情境问题，将数学与实际生活相结合，就能够激发中学生的数学兴趣与动力。

首先，创设情境问题可以帮助学生理解数学的应用。

数学并不是一门孤立的学科，它与现实生活息息相关。

通过引入情境问题，我们可以将数学知识与实际问题相结合，帮助学生理解数学在现实生活中的应用价值。

例如，我们可以设计一个关于购物的情境问题，让学生计算折扣、找零等实际操作，这样一来，学生就能够体会到数学在日常生活中的实际运用，从而增加对数学的兴趣和动力。

其次，创设情境问题可以激发学生的思考和创新能力。

传统的数学教学往往注重计算和记忆，缺乏培养学生的思维能力。

而通过引入情境问题，学生需要运用数学知识来解决实际问题，这就要求他们思考和创新。

例如，我们可以设计一个关于建筑设计的情境问题，让学生根据给定的条件设计一个最优的建筑方案，这样一来，学生就需要运用数学知识进行推理和创新，从而培养他们的思维能力。

此外，创设情境问题可以增强学生的学习兴趣和动力。

学习兴趣和动力是学生学习的重要因素，它们直接影响学生的学习效果。

而创设情境问题可以激发学生的好奇心和求知欲，从而增加他们对数学的兴趣和动力。

例如，我们可以设计一个关于宇宙探索的情境问题，让学生通过数学计算来解决宇宙中的问题，这样一来，学生就能够感受到数学的神奇和魅力，从而增加他们对数学的兴趣和动力。

然而，创设情境问题也存在一些挑战和难点。

首先，创设情境问题需要教师具备丰富的教学经验和数学知识。

教师需要能够将抽象的数学知识转化为具体的情境问题，这对教师的教学能力提出了较高的要求。

其次，创设情境问题还需要教师具备创新的教学思路和方法。

教师需要不断探索和尝试，寻找适合学生的情境问题，从而激发学生的兴趣和动力。

总之，创设情境问题是激发中学生数学兴趣与动力的有效途径。

创设情境激发兴趣——初中数学情境教学的实施策略初中数学是学生学习阶段较为重要的一个阶段，数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说可能会枯燥和难以理解。

在数学教学中，如何创设情境，激发学生的兴趣，成为了教师们面临的一项重要挑战。

本文将探讨关于初中数学情境教学的实施策略，希望能够为教师们提供一些帮助。

一、情境教学的理论基础情境教学是一种基于学生实际生活、以问题为中心、建构主义的教学方法。

情境教学强调将学习环境和学习内容融入学生的生活情境中，让学生在实际情境中感知、理解和运用知识。

情境教学能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与学习。

二、创设情境的途径1.生活情境教学生活情境指的是把数学知识与学生日常生活中的实际问题相结合，让学生在真实的情境中学习数学知识。

在教学中可以用购物、出行、运动等日常生活中的问题和情境来引发学生对数学问题的思考。

让学生计算购物时的打折问题，或者设计出行路线的最优解等等。

通过这样的方式，可以让学生更加直观地感受到数学知识的实际应用，从而激发学生的学习兴趣。

游戏情境是指在教学中设计一些有趣的游戏来引发学生对数学问题的兴趣。

可以设计一些数学竞赛、数学游戏或者数学趣味小挑战等，让学生在游戏中体会数学的乐趣。

这样既能吸引学生的注意力，又能够激发学生对数学的兴趣，让学生更加愿意去主动地探究数学问题。

实验情境是指在教学中设计一些科学实验或者数学模型来引发学生对数学问题的兴趣。

在教学中可以设计一些数学实验，比如投影实验、测量实验等等，让学生在实验中感受数学的魅力。

另外也可以通过数学模型的设计，让学生在实际操作中感受数学的魅力，从而激发学生对数学的兴趣。

三、实施策略1.针对不同学生的兴趣特点在进行情境教学时，要根据学生的兴趣特点来设计不同的情境教学内容。

对于对生活中的实际问题感兴趣的学生，可以采用生活情境教学；对于喜欢游戏的学生，可以采用游戏情境教学；对于喜欢动手实践的学生，可以采用实验情境教学。

浅谈新课标下数学教育中非智力因素的培养新课标新课标下如何培养学生学习数学的情趣、意志、态度等非智力因素已成为现代数学教育的一个新课题。

数学教学大纲中指出：“学生学习数学的积极性是学好数学的重要前提”“要注意从学习数学中引起学生学习数学的兴趣。

”可见，开发学生的非智力因素，使学生成为教学过程的主体，充分调动他们主观能动性，把蕴藏于学生身上的巨大学习潜力发挥出来，锻炼学生坚强学习意志，培养学生勇于创新的精神，是实施新课标的重要环节。

一、创设情境，激发学生学习的兴趣及主动性爱因斯坦有言：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感”。

教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成一定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。

培养学生的兴趣，可通过对数学对象的欣赏，从中得到积极的感受。

如在讲解旋转一章时利用多媒体，我首先让学生观看了一部分由简单图形旋转后组成的美丽图案，然后说出你喜欢的图片。

学生在美的吸引下开始本课的学习，学生不仅兴趣盎然，自然积极投入到数学活动总去。

例如，在学习镶嵌这一课时，我先让学生观看一些优美的装饰设计图，然后再让学生探究合作，自己动手设计镶嵌图，在效果展示中评比出最节俭设计、最华丽设计、最高雅设计、最浪漫设计、最夸张设计等。

最后在自学课本结合自己的设计体会用多边形镶嵌平面的条件。

这就是学生在美的享受中积极参与，主动学习，既感受到学习的乐趣，又得到美的亭受，进而产生热爱数学的情感，激发学习数学的兴趣。

二、注重教学艺术，让学生在数学活动中产生学好数学的动力教学是一门艺术，“艺术是情感的表现”。

教学过程中，抓住教材中的重要、关键内容，用新颖有趣而富于思考的问题引入课题，设计一些让学生感到惊奇的问题。

如在学习相似三角形的应用时，我先用多媒体出示了一个大淡水湖的图片，然后提出问题：“有人说他可以用四种不同的方法在只有皮尺和测角仪的条件下计算出湖的长宽，你相信吗？你有几种方案可测湖的长宽呢？”在学习解直角三角形时，我给学生讲了古希腊一个国王要一位数学家测出金字塔的高度的故事。

浅谈数学教学活动中非智力因素的培养与利用
数学是一门智力活动较多的学科，但在数学教学活动中，要注重培养和利用非智力因素，以提高学生对数学的学习兴趣和能力。

培养学生的数学情感。

数学教学应该注重培养学生对数学的情感，使其对数学产生兴趣和喜爱。

教师可以通过讲解有趣的数学问题、引导学生参与数学竞赛等方式，激发学生对数学的情感。

在教学中，教师还应该以鼓励和赞扬的态度对待学生，帮助学生树立正确的数学自信心，促进学生的积极参与。

培养学生的数学思维能力。

数学思维是数学活动的核心，通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的数学解决问题的能力。

教师可以通过引导学生发散思维，培养学生思维的灵活性；通过提供多种解题方法，培养学生的数学思维的多样性；通过给学生提供开放性的问题，培养学生的数学思维的创造性。

数学教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力，引导学生通过推理和证明来理解和掌握数学概念和定理。

培养学生的数学学习策略。

数学学习策略是指学生在数学学习过程中采用的方法和技巧。

教师应该引导学生培养良好的数学学习策略，提高学生学习数学的效果。

教师可以教给学生一些解题技巧、学习方法和计算技巧，帮助学生更好地理解和掌握数学知识；教师还可以引导学生学会合理安排学习时间，掌握学习的节奏，提高学习的效率。

培养学生的团队合作精神。

数学是一门需要合作和交流的学科，培养学生的团队合作精神，可以促进他们在数学学习中互相帮助和学习。

教师可以引导学生进行小组讨论和合作解题，鼓励学生共同合作解决问题，培养学生的团队意识和合作精神。

教师还可以组织一些数学游戏和竞赛活动，使学生在竞争中相互学习和提高。

创设情境激发兴趣——初中数学情境教学的实施策略【摘要】现代初中数学教学需要借助情境教学，通过设定生活化情境、利用多媒体技术、引入游戏元素等策略来激发学生的兴趣和提高他们的学习效果。

通过开展小组合作学习，培养学生的实践能力，并促使他们积极参与到课堂中。

情境教学的有效性在提高学生学习态度和兴趣方面得到了充分体现，同时也为数学教学提供了新的启示。

教师应不断优化课堂情境，使之更贴近学生的生活经验，激发他们对数学的兴趣和学习热情。

通过实践，可以看到情境教学在提升学生数学学习效果和兴趣方面具有显著的积极作用，为提高数学教学质量和效果提供了重要的借鉴和参考。

【关键词】初中数学教学、情境教学、兴趣、生活化情境、多媒体技术、游戏元素、小组合作学习、实践能力、有效性、学习态度、启示。

1. 引言1.1 初中数学教学的现状初中数学教学是学生学习过程中不可或缺的一部分，目前的初中数学教学存在一些问题。

传统的数学教学方法往往以讲解和练习题为主，学生在学习过程中缺乏足够的实践机会，导致他们对数学的兴趣不高。

当前的数学教学过于抽象和理论化，缺乏与学生实际生活的联系，导致学生无法将数学知识应用到实际问题中去。

学生对数学的学习态度普遍不积极，缺乏对数学的兴趣和热情，影响了他们的学习效果。

如何改善初中数学教学的现状，激发学生的学习兴趣，成为当下教育工作者亟待解决的问题。

采取情境教学的方法可以有效地解决上述问题，帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学生的学习主动性和参与度。

接下来，本文将探讨如何通过创设情境、利用多媒体技术、引入游戏元素、开展小组合作学习以及培养学生的实践能力等策略来改善初中数学教学的现状，激发学生对数学的兴趣和学习动力。

1.2 情境教学的重要性情境教学是一种将学习内容融入具体场景中，通过模拟真实生活中的情境来激发学生的学习兴趣和动力的教学方法。

在初中数学教学中，情境教学的重要性不可忽视。

情境教学可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活中的问题进行联系，使学生更容易理解和接受数学知识。