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人教版九年级上册化学5.2《如何正确书写化学方程式》教案设计一. 教材分析本节课的主题是“如何正确书写化学方程式”，这是人教版九年级上册化学第五章第二节的内容。
教材通过介绍化学方程式的概念、意义以及书写方法，使学生掌握化学方程式的基本知识，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了化学式的基本知识，对原子、分子有了初步的认识。
但是，对于如何正确书写化学方程式，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解化学方程式的本质，掌握其书写规则。
三. 教学目标1.了解化学方程式的概念、意义及书写方法。
2.能够正确书写简单的化学方程式。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.化学方程式的概念和意义。
2.化学方程式的书写规则。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动探究、合作学习，提高学生分析问题、解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的化学实验器材和实验药品。
2.准备一些典型的化学方程式案例。
3.制作多媒体课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的化学实验，引导学生思考化学反应的本质，从而引出化学方程式的概念。
2.呈现（10分钟）向学生介绍化学方程式的意义，解释化学方程式是如何表示化学反应的。
通过多媒体课件，展示一些典型的化学方程式案例，让学生初步感知化学方程式的书写方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行化学方程式的书写练习，教师巡回指导。
在此过程中，引导学生掌握化学方程式的书写规则，如反应物、生成物的表示方法，反应条件的标注等。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固化学方程式的书写方法。
教师选取一些典型的练习题进行讲解，分析其书写过程中的注意事项。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用化学方程式解决实际问题，如计算反应物的物质的量、产物的物质的量等。
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、教材内容分析《如何正确书写化学方程式》是人教版九年级化学上册第五单元课题2的内容，是联系质量守恒定律和进行化学计算的中介，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。
化学方程式是继元素符号、化学式之后的又一重要化学用语。
从本课题开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示，会写化学方程式显得尤为重要。
二、学情分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。
存在的问题元素符号、化学式不熟练，造成书写方程式困难。
三、教学目标知识与技能：1、了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应。
过程和方法：1、认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；2、通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。
情感态度与价值观：1、结合化学方程式书写原则的教学，让学生形成实事求是的科学态度；2、克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。
四、教学重点、难点教学重点：化学方程式的书写原则；化学方程式的配平方法。
教学难点：化学方程式的配平方法。
五、教学方法和学法化学方程式是重要的化学用语，是学习化学必备的工具。
本节课的要求并不高，并没有难于理解的概念和难以掌握的技能，本节课，我试图在学生的头脑中建构起实验事实与化学方程式的密切联系，坚持以学生为主体、问题为中心，组织学生在具体的化学方程式的书写中大胆尝试，充分暴露问题，然后，以学生的问题作为教师的起点展开不同环境的教学，再归纳总结化学方程式的书写原则及书写步骤。
这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。
如何正确书写化学方程式
【教学目标】
知识与技能：
1、进一步理解化学方程式的含义
2、能正确书写简单的化学方程式
3、掌握书写化学方程式应遵循的两个原则
过程和方法：
1、在书写化学方程式的过程中掌握其配平方法∶最小公倍数法。
2、归纳正确书写化学方程式步骤，①写②配③注④等。
3、用化学方程式来表达所获得的信息。
情感态度与价值观：
1、让学生在学习中认识到必须尊重客观事实，体会学习的乐趣，体会化学用语的方便和实用。
2、使学生体会到正确书写化学方程式的的必要性。
【教学重点与难点】
教学重点：
1、了解化学方程式的书写原则。
2、掌握化学方程式书写的步骤。
教学难点：
能正确书写并配平简单的化学方程式。
【教学过程】
2
2
2
2
O 2H
2 MgO
3
Fe。
课题2 如何正确书写化学方程式一、教学目标知识与技能:1.理解化学方程式的意义,知道书写化学方程式应遵循的原则。
2.掌握化学方程式书写的步骤,初步学会配平化学方程式的方法。
过程与方法:通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决,使学生的思维能力得到锻炼。
情感态度与价值观:培养学生尊重事实,实事求是的科学态度。
二、教学重点和难点教学重点：正确书写化学方程式教学难点：化学方程式的配平三、教学过程【导入】播放一则新闻《氢气球爆炸烧伤儿童》通过刚才的新闻报道，我们知道氢气球它其实潜藏着安全隐患，那请同学们结合我们前面学习过的内容写出该反应的文字表达式。
我们如果把这个文字表达式给外国人看是看不懂的，不同的国家对同一反应有不同的表示方法。
是否有一种国际通用的表示方法呢？（化学方程式）那该如何正确书写化学方程式呢？这节课我们就一同来探究一下如何正确书写化学方程式。
【一、书写原则】活动一、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。
”你是否会加盟呢？谈谈你有何看法。
通过补充资料：通常汽油含有碳、氢等元素，引导学生讨论，分析化学变化前后元素的种类，从而得出结论：书写化学方程式要以客观事实为基础。
活动二、“H2+O2=H2O”这个式子能不能称为化学方程式？引导学生回忆质量守恒的微观实质：化学反应前后原子的种类、数目和质量不变，从而得出结论：书写化学方程式要遵守质量守恒定律。
【二、自主探究化学方程式的配平方法】通过形象的动画，将式子H2+O2=H2O的微观情景展示给学生，通过一个氧原子的无家可归来引导学生：你能给这个无家可归的氧原子找到家吗？学生利用球、棍模型形象的对反应进行配平。
给出几个同学配平的方程式，引导学生判断几位同学的配平是否正确，错在哪里。
引出配平化学方程式的注意事项。
引导学生思考几辆三轮车和几辆自行车的轮子数目相等？（不改变车子的固有结构），通过形象直观的内容启发学生下面的配平方法。
（一）最小公倍数法铝在氧气中能够燃烧，发出耀眼的白光，请将它燃烧的化学方程式配平。
课题2 如何正确书写化学方程式教学目标知识与技能(1)进一步理解化学方程式的含义。
(2)能正确书写简单的化学方程式。
(3)能真正了解书写化学方程式应遵循的两个原则。
过程与方法(1)在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法：最小公倍数法。
(2)归纳正确书写化学方程式的步骤：①写②配③注④等。
(3)初步学会用化学方程式来表达所获得的信息。
情感、态度与价值观(1)让学生在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣，体会化学用语的方便的实用。
(2)使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。
重点难点重点正确书写化学方程式。
难点化学方程式的配平方法。
教学准备仪器：酒精灯、镊子、燃烧匙、烧杯(50 mL)、集气瓶。
药品材料：木炭、氧气、氢气、澄清石灰水、火柴、玻璃片。
教学流程教学设计一、复习引入新课题教师引导 提问：1．化学方程式“2H 2O=====通电2H 2↑＋O 2↑”表示哪些含义？36 ∶ 4 ∶ 322．如何正确地书写化学方程式？激发和调动学生积极主动地参与复习和评价，以良好的状态进入新课题的学习。
学生活动 翻书复习，相互交流，举手发言，其他同学评价和补充，完善化学方程式的含义。
学法设计 学生小组交流，集体评价。
二、体验书写化学方程式的原则教师引导 两个演示实验：先安排一个实验操作能力强的学生做木炭在氧气中燃烧的实验；教师再做氢气在空气中燃烧的实验，并用一个冷而干燥的小烧杯检验生成物。
要求学生试用化学方程式表示这两个化学反应。
注意 反应物和生成物之间用“——”连接，反应物之间或生成物之间用“＋”连接等。
把学生在书写过程中反映出来的问题分类写在黑板上，激发学生思考，参与讨论和评价。
让学生了解并体验书写化学方程式要遵守的两个原则。
学生活动 找一名学生演示木炭在氧气中燃烧的实验，用澄清的石灰水检验生成的气体。
根据实验现象，独立书写这两个反应的化学方程式，检查自己书写的化学方程式能否准确地表示化学方程式的含义，能否直观地反映质量守恒定律。
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、分析教材1．教学内容人教版九年级上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。
教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律时化学方程式配平的理论基础。
此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。
2．地位和作用在初中化学教学中，化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式三部分，而化学方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂，由表及里逐步引出的。
化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。
因此在教学过程中，特别注意了知识讲解的由浅入深，循序渐进。
3、教学目标1）知识与技能a．进一步理解化学方程式的涵义；b．能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则；c．能正确书写简单的化学方程式。
2）过程与方法a．在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法——最小公倍数法；b．归纳正确书写化学方程式的步骤：①写；②配；③标；④等3）情感态度与价值观a．让学生在学习过程中意识到做任何事情都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣、成功的喜悦，体会化学用语的方便和实用；b．使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。
5．教学的重点和难点重点：化学方程式的书写难点：化学方程式的配平二、学生分析化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。
主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。
因此，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的学习兴趣。
课题2 如何正确书写化学方程式教学目标【知识与技能】了解书写化学方程式应遵守的原则,能正确书写简单的化学方程式。
【过程与方法】1.采用讲练结合的方法,调动学生学习的积极性。
2.采用归纳总结的方法,对配平化学方程式的方法加以总结。
【情感·态度·价值观】通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论,培养学生尊重客观事实、遵从客观规律的辩证唯物主义观点。
教学重难点【教学重点】化学方程式的书写。
【教学难点】化学方程式的配平。
教学过程一、导入新课我国是农业大国,每年消耗的化肥有成千上万吨,其中常用的一种化肥是碳铵(NH4HCO3)。
碳铵是一种白色固体粉末,受热后会逐渐变少,同时散发出刺激性气味。
产生这一现象的原因是碳铵在温度较高时会分解生成氨气、水和二氧化碳,你能用化学方程式表示这一变化吗?如何才能正确地书写化学方程式呢?二、推进新课[提出问题]化学方程式是用来表示化学反应的,既然化学反应的发生不是凭空想象出来的,必须遵守客观事实,那么化学方程式的书写也应该遵守一定的原则。
化学方程式的书写应该遵守哪些原则呢?(引导学生阅读教材第99页的相关内容并进行总结)[归纳总结]在书写化学方程式时必须遵守两个原则:一是要以客观事实为基础,即不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应;二是要遵守质量守恒定律,等号两边各原子的种类与数目必须相等。
[讨论交流]判断化学反应方程式C+O2CO2、Mg+O2MgO2、H2+O2H2O是否正确?[过渡]第三个化学方程式中,等号右边的氧原子数少于左边的,为使式子两边每一种元素原子的总数相等,就需要配平,即在式子两边的化学式前配上适当的化学计量数。
[讲解]配平化学方程式的方法:最小公倍数法、观察法、奇数配偶法。
[特别强调]①配平时只能改动化学式前的化学计量数,不能改动化学式中元素符号右下角的数字。
②要将化学计量数化为最简整数比。
[提出问题]共同回忆刚才书写化学方程式的整个过程,经过了几个步骤?[归纳总结]化学方程式的书写步骤可概括为“一写、二配、三注、四等、五查”。
说课题目：第五单元课题2：如何正确书写化学方程式课时介绍：一课时内容说明：包括化学方程式的书写原则和书写步骤，两种配平方法：最小公倍数法和观察法。
注：奇数配偶法等较复杂的配平方法，放在以后的课程中学习。
说课程序：教材分析、教法分析、学法分析和教学设计四个方面教材分析：1．教材的作用和地位①完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。
②化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。
2．教学目标分析知识与技能①了解书写化学方程式应遵循的原则②会用化学方程式正确表达一般的化学反应过程和方法目标边分析边讨论边总结得出规律，应用规律进行练习，讲、议、练结合。
情感态度与价值观①结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度②克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力3．重难点及突破：重点：化学方程式的书写。
难点：化学方程式的配平和生成物状态的标注。
重难点的突破和处理，有下列几种方法①化学实验具有直观、生动、形象等特点，运用化学实验来突破。
②严格把握教学的深广度，不加深难度。
（奇数配偶法等较复杂的配平方法放在以后讲解）③通过设置疑点，激发学生急于求解的悬念来突出重点。
④巧妙设计习题，通过练习形式的多样化来帮助学生摸清规律、找准方法。
⑤借助多媒体展示图片来突破重难点。
⑥对教材内容进行重组，将重难点分散学习。
（如书写化学方程式的第一步和第三步可提前进行。
）教法分析：根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。
学法分析：本课属于“讲练结合型”，根据“讲练结合”的特点，在迁移、反馈指导的基础上，更突出了合作交流法。
教学设计（共分五个板块）第一板块：导入新课第二板块：探究新知第三板块：练习反馈第四板块：整合归纳第五板块：课外延伸第一板块：导入新课----引兴激趣（注：标“”即下划线的文字是课件中每一个幻灯片的小标题，同时也隐含了该幻灯片的所表示的涵义或即将进行的内容。
课题2 如何正确书写化学方程式教学目标知识与技能(1)进一步理解化学方程式的含义。
(2)能正确书写简单的化学方程式。
(3)能真正了解书写化学方程式应遵循的两个原则。
过程与方法(1)在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法：最小公倍数法。
(2)归纳正确书写化学方程式的步骤：①写②配③注④等。
(3)初步学会用化学方程式来表达所获得的信息。
情感、态度与价值观(1)让学生在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣，体会化学用语的方便的实用。
(2)使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。
重点难点重点正确书写化学方程式。
难点化学方程式的配平方法。
教学准备仪器：酒精灯、镊子、燃烧匙、烧杯(50 mL)、集气瓶。
药品材料：木炭、氧气、氢气、澄清石灰水、火柴、玻璃片。
教学流程教学设计一、复习引入新课题 教师引导 提问： 1．化学方程式“2H 2O=====通电2H 2↑＋O 2↑”表示哪些含义？36 ∶ 4 ∶ 322．如何正确地书写化学方程式？激发和调动学生积极主动地参与复习和评价，以良好的状态进入新课题的学习。
学生活动 翻书复习，相互交流，举手发言，其他同学评价和补充，完善化学方程式的含义。
学法设计 学生小组交流，集体评价。
二、体验书写化学方程式的原则 教师引导 两个演示实验：先安排一个实验操作能力强的学生做木炭在氧气中燃烧的实验；教师再做氢气在空气中燃烧的实验，并用一个冷而干燥的小烧杯检验生成物。
要求学生试用化学方程式表示这两个化学反应。
注意 反应物和生成物之间用“——”连接，反应物之间或生成物之间用“＋”连接等。
把学生在书写过程中反映出来的问题分类写在黑板上，激发学生思考，参与讨论和评价。
让学生了解并体验书写化学方程式要遵守的两个原则。
学生活动 找一名学生演示木炭在氧气中燃烧的实验，用澄清的石灰水检验生成的气体。
根据实验现象，独立书写这两个反应的化学方程式，检查自己书写的化学方程式能否准确地表示化学方程式的含义，能否直观地反映质量守恒定律。
相互讨论，体验并归纳出书写化学方程式必须以客观事实为基础，要遵守质量守恒定律。
同时也发现书写化学方程式还要注明反应的条件等。
学法设计 以学生和教师的演示实验激发，相互讨论、评价等，体验并归纳书写化学反应方程式要遵守的两个原则。
三、学会书写化学方程式的方法 教师引导 提问：根据书写化学方程式必须遵守的两个原则，以红磷在空气中燃烧为例，怎样书写一个化学方程式，即书写化学方程式有哪些具体步骤？引导运用最小公倍数法配平化学方程式。
以铝在氧气中燃烧为例，运用这一方法书写化学方程式。
学生活动 翻书自学，以红磷在空气中燃烧为例，理解书写化学方程式的具体步骤，用自己的语言相互熟练地复述这些步骤。
模仿步骤书写铝在氧气中燃烧的化学方程式，学生上台板演，讲解书写的具体步骤及配平过程，其他学生评价。
学法设计 自学理解，相互复述，模仿书写，以讲解评价强化书写的具体步骤和方法。
四 、探究配平化学方程式的方法教师引导 配平化学方程式的方法很多，最小公倍数法是比较简单和常用的一种配平方法，要求学生用最小公倍数法配平四个不同类型或特点的化学方程式。
提问 ：你能发现其他更简捷的配平方法吗？引导学生分析讨论这四个化学反应的特点，如反应物与生成物中氧原子个数的奇偶性、氧原子的分布特点及氧原子的得失等，调动学生主动合作探究，发现其他更简捷的配平方法。
学生活动 用最小公倍数法配平下列化学方程式： 1．S ＋O 2——SO 2; 2.Mg ＋O 2——MgO ；3.C 2H 4＋O 2——H 2O ＋CO 2；4.H 2＋Fe 2O 3——Fe ＋H 2O 。
分析讨论这四个反应的不同特点，合作探究配平化学方程式的其他简捷方法。
如：1.观察法；2.奇变偶法；3.奇变偶求和法；4.氧化还原法……学法设计练习用最小公倍数法配平化学方程式，观察分析不同反应的不同特点，合作探究，讨论归纳，发现配平化学方程式的其他简捷方法。
五、课堂小结教师引导提问：学完本课题，你应该知道哪些知识？你获得了哪些学习技能？你认为如何正确书写化学方程式？学生活动学生回忆本课题的学习过程和方法，归纳整理本课题的知识与技能，感受正确书写化学方程式的乐趣。
学法设计回忆、归纳整理所学的知识、技能以及有效的学习方法。
六、巩固练习教师引导布置课堂练习，反馈调控，组织评价。
学生活动1．配平下列化学方程式。
(1)H2O2——H2O＋O2；(2)CO＋Fe2O3——Fe＋CO2；(3)NaOH＋CO2——Na2CO3＋H2O; (4)Al＋H2SO4——Al2(SO4)3＋H2。
2．正确书写下列化学方程式。
(1)铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁；(2)用氢气和氧化铜反应来制取铜；(3)铁和硫酸铜反应；(4)在实验室里用高锰酸钾制取氧气。
学法设计独立练习、交流评价、反馈矫正。
七、活动与探究教师引导激励并指导学生课外调查和查阅有关资料，提倡自愿合作探究，了解日常生产和生活中的化学反应，能用化学方程式表示的就写出化学方程式，不能用化学方程式表示的就说明其化学反应原理。
学生活动制订课外调查和查阅资料的活动计划，了解自己身边的化学反应，认识其反应原理，试用化学方程式表示这些化学反应。
可独立地开展探究活动，最好是自愿地结伴合作探究，以获取尽可能多的知识信息。
简明地写出调查报告，与同学交流，交教师检查和评价，收入个人学习成长袋。
学法设计到社区、个体作坊、厂矿企业等地开展社会调查活动，通过因特网等查阅资料，到阅览室、图书馆、书店等地查阅资料，收集整理资料信息，写调查报告，相互交流和评价。
板书设计教师随笔备课资料1．趣味化学资料饮酒过量为什么会醉饮酒往往先使人兴奋、激动，如果饮酒过量就会恶心、呕吐、心烦甚至使人麻醉。
这是为什么呢？因为各种饮用酒里都含乙醇，乙醇在体内主要发生如下变化：CH 3CH 2OH ＋ O 2=====酶CH 2CHO ＋ H 2O乙醇 乙醛 CH 2CHO ＋ O 2=====酶CH 3COOH乙醛 乙酸上面两个反应中“酶”起了决定性的催化作用，人体内每时每刻都在发生各种复杂的化学反应，这些反应都是在特殊的蛋白酶的使用下进行的。
人体内含有各种蛋白酶的量因人而异。
有的人体内含各种酶比较多，有的人则较少。
含酶多的人虽饮了较多的酒，但能顺利地完成上述化学变化，而那些酶含量比较少的人，酒后不能顺利完成上述变化，甚至失去催化作用，过多的乙醇和乙醛会刺激神经系统，使人产生一系列反应，也就是酒精中毒。
请你配平上面的化学方程式。
2．思想方法配平化学方程式的常用方法(1)观察法：配平时首先在反应物或生成物中找出一种化学式相对比较复杂的物质，把它的计量数看作1，以此为标准来确定其他化学式前的计量数；其次，再根据已确定的化学式前的计量数确定其他化学式的计量数。
如：在Fe ＋O 2—Fe 3O 4中，Fe 3O 4是化学式较复杂的物质，把它的计量数看作1，则Fe 的计量数为3，O 2的计量数为2，配平后将短线改等号并注条件得：3Fe ＋2O 2=====点燃Fe 3O 4。
(2)奇数配偶法：找出化学反应前后出现较多的元素作为配平的起点，看该元素的原子在反应前后是否为一奇一偶。
若是则在奇数原子的化学式前加2(即将原子个数由奇数改为偶数)，然后依次确定其他化学式前的化学计量数。
如：电解水反应的化学方程式的配平：H 2O —H 2＋O 2；能够看出：水分子中氧原子的个数为奇数，先在水的化学式前加“2”以此来确定氢气化学式前的计量数为“2”；配平之后，将短线改成等号：2H 2O===2H 2＋O 2；标注反应条件和生成物的状态符号得：2H 2O=====通电2H 2↑＋O 2↑。
(3)最小公倍数法：配平时首先找出方程式中左右两边各出现1次的元素，已相等的元素可以暂时不管，从不相等且原子个数相差较大的元素作为配平起点，求出不相等原子数的最小公倍数，并且最小公倍数分别除以该元素的原子个数，所得的商就是该化学式前的化学计量数；最后由已经求出的计量数推出其他化学式前的计量数。
如：在P ＋O 2点燃P 2O 5中，反应前有1个氧分子(即2个氧原子)，反应后有5 个氧原子，最小公倍数为10，则O 2的化学计量数为5，P 2O 5的化学计量数为2，那么P 的化学计量数为4。
进一步完成化学方程式为：4P ＋5O 2=====点燃2P 2O 5。
(4)待定系数法：在aC 2H 2＋bO 2点燃mCO 2＋nH 2O 中，a 、b 、m 、n 为待定系数，根据反应前后原子的种类和数目不变，可得2a ＝m ；2a ＝2n ；2b ＝n ＋2m ；由这三个关系式可解得：a ∶b ∶m ∶n ＝2∶5∶4∶2。
进一步完成化学方程式为：2C 2H 2＋5O 2=====点燃4CO 2＋2H 2O 。
(5)定一法：定一法又叫原子守恒法，它适用于配平较复杂的化学方程式，其配平步骤为：①将式子中最复杂的化学式的化学计量数定为1，作为配平的起点；②根据原子个数守恒确定其他物质的化学计量数(可为分数)；③若配平后化学计量数出现分数，则在式子两边各乘以某数，使化学计量数比变成最简整数比。
课题3 利用化学方程式的简单计算教学目标 知识与技能(1)掌握有关反应物、生成物的计算。
(2)进一步认识化学方程式的含义。
(3)掌握解题格式，培养解计算题的能力。
过程与方法(1)通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与正确解题的格式。
(2)知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系。
情感、态度与价值观(1)认识定量研究与化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性。
(2)在进行计算的过程中，让学生形成一种辩证的思想。
(3)了解根据化学方程式的计算在工农业生产和科学实验中的意义，学会科学地利用能源。
重点难点重点由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量。
难点解题的格式规范化。
教学准备“教材例题”、“根据化学方程式计算的解题步骤”投影片教学流程新课导入—设问导入↓↓合作探究—学习并熟悉根据化学方程式计算的步骤和格式↓↓课堂小结—讨论并归纳根据化学方程式计算的步骤↓↓随堂检测—本课题核心知识的简单练习教学设计续表板书设计教师随笔备课资料1．中考点击能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算。
认识定量研究对于化学发展的重大作用。
主要考查角度有：①根据化学方程式计算各物质间的质量比；②已知某一反应物的质量或生成物的质量计算生成物或另一反应物的质量；③反应物或生成物不纯的计算；④根据化学反应前后某一成分质量的相等，进行相关物质之间的质量比的无数据或缺数据计算；⑤有关天平平衡的计算；⑥有关函数图像、数据分析的计算；⑦有关化学方程式与溶质质量分数的综合计算。
