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浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施（全文5篇）第一篇：浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。
‚新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。
课标中说‘阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
……要珍视学生独特的感受体验和理解。
’对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是‘自主阅读’。
‘自主阅读’是对传统的‘被动阅读’、‘为别人（老师和家长）阅读的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。
它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。
‛《语文课程标准》指出：‚培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，课外阅读总量不少于145万字。
‛所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
一、阅读教学的现状农村中学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在这一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱‚吃‛一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我们对农村中学1000余名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一、阅读时间少。
农村中学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。
新课标下农村初中语文阅读理解的技巧与方法研究随着新课标的实施，农村初中语文教学也在不断变革。
阅读理解是语文教学的一个重要环节，需要学生掌握一定的技巧和方法。
本文将就新课标下农村初中语文阅读理解的技巧与方法进行研究。
一、积累词汇量良好的词汇量是解决阅读理解问题的基础。
初中生如果在平时的学习中能够多积累一些词汇，特别是一些常见的、常用的词汇，将有助于他们在阅读理解中更好地理解文章。
二、注重阅读量阅读量的多少与阅读理解能力的发展密切相关。
农村初中语文教学中，学生的阅读量普遍偏低，很多学生缺乏阅读的兴趣，这对他们的阅读理解能力产生了负面影响。
教师应引导学生积极阅读各种文学作品，培养他们对阅读的兴趣，提高他们的阅读量。
三、训练阅读速度良好的阅读速度对于解决阅读理解问题非常重要。
农村初中生普遍阅读速度较慢，需要通过训练来提高。
教师可以利用课堂时间进行阅读速度的训练，如设置阅读速度比赛，提高学生的阅读速度。
四、注重文本的理解阅读理解的核心在于对文本的理解。
学生在阅读理解时，应注重对文本的理解，要理解作者的意图和主题，把握文章的中心思想。
要注重理解文章的结构和逻辑关系，善于运用上下文推理，帮助自己更好地理解文章的内容。
五、注意细节阅读理解时，要关注文章的细节。
文章中常常会出现一些细节信息，这些细节信息对文章的整体理解起到重要作用。
学生在做阅读理解题时，要仔细阅读文章，发现并理解文章中的细节信息，以助于自己正确回答问题。
六、加强语文知识的学习农村初中生普遍语文知识的掌握相对较弱，这很大程度上影响了他们的阅读理解能力。
教师在教学中要注重对语文知识的系统掌握和运用，帮助学生夯实基础，提高他们的阅读理解能力。
七、进行针对性训练针对性训练是提高阅读理解能力的一种有效方法。
教师可以针对教材中的阅读理解内容，设计一些有针对性的练习题和阅读理解题，帮助学生更好地理解文章，从而提高他们的阅读理解能力。
八、多角度思考与分析农村初中生在阅读理解时，应注重多角度思考与分析。
新课标下农村初中语文阅读理解的技巧与方法研究随着新课标的实施和农村教育的发展，农村初中语文教学也在不断探索和改进。
阅读理解是语文学习中至关重要的一个环节，而在农村初中语文教学中，如何提高学生的阅读理解能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将针对新课标下农村初中语文阅读理解的技巧与方法进行研究，希望能够为农村初中语文教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、现状分析目前，农村初中语文教学在阅读理解方面仍然存在一些问题。
由于师资力量和教学资源的不足，导致教师在教学过程中往往难以对每个学生进行个性化指导，使得部分学生在阅读理解能力上存在较大的差距；一些农村学生缺乏阅读的兴趣，对语文学习抱有消极态度，这也使得他们的阅读理解能力得不到有效提升；农村学生的家庭环境和文化背景与城市学生存在较大差异，这也会影响他们的阅读理解能力。
必须针对农村学生的实际情况，探索出一套适合他们的阅读理解技巧与方法。
二、技巧与方法研究针对农村初中语文阅读理解的实际情况，我们可以从以下几个方面进行技巧与方法的研究：1. 激发学生的阅读兴趣农村学生普遍缺乏阅读的兴趣，因此激发他们的阅读兴趣是提高阅读理解能力的第一步。
教师可以通过讲解文学名著、导读好书、展示有趣的阅读故事等方式，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣。
2. 教学内容的设计在阅读理解教学中，教师可以根据农村学生的实际情况，选择一些贴近他们生活的教学内容，如农村生活、农民故事、乡村风情等，通过这些内容引导学生进行阅读，增强他们的阅读体验和理解能力。
3. 多种阅读形式的引入除了传统的课堂阅读外，还可以引入多种阅读形式，如小组阅读、朗读比赛、阅读分享等，以帮助学生更好地理解文本，培养他们的阅读技巧。
4. 注重阅读策略的培养阅读策略是提高阅读理解能力的重要保障。
教师可以通过指导学生提取关键信息、预测故事走向、推理人物性格等方式，培养学生的阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
5. 知识的串联和延伸在阅读教学中，教师可以通过对文本知识的串联和延伸，帮助学生构建知识体系，促进他们对文本内容的深入理解和思考。
新课标下农村初中语文阅读理解的技巧与方法研究随着新课标的不断推进，农村初中语文教学也逐渐被重视起来。
阅读理解作为语文学习中的重要环节，对于学生的语文水平和综合能力起着至关重要的作用。
研究新课标下农村初中语文阅读理解的技巧与方法，对于提高学生的语文素养具有重要意义。
本文将从农村初中学生的阅读能力现状入手，分析存在的问题，并提出相应的方法和技巧，以期为农村初中语文阅读理解的提升提供一些参考。
一、农村初中学生阅读能力现状分析农村初中学生的阅读能力普遍较低，主要表现在以下几个方面：1.词汇量不足：由于学习环境和条件的限制，农村学生的词汇量相对较小，造成阅读理解时对生词的理解困难。
2.阅读习惯不佳：农村学生普遍缺乏良好的阅读习惯，读书时间和数量较少，阅读的广泛性和深度都不够。
3.缺乏逻辑思维能力：农村学生在阅读理解中常常缺乏对文章逻辑结构的理解，导致答题时难以抓住重点。
4.缺乏实际运用能力：农村学生在阅读理解中缺乏实际运用能力，无法将所学知识用于实际情境中。
1.扩大词汇量词汇量是阅读理解的基础，因此需要学生在日常学习中重视词汇的积累和记忆。
可以通过背单词、阅读和记忆诗词等方式，扩大学生的词汇量，提高对生词的理解能力。
2.培养良好的阅读习惯学校和家庭应共同努力，培养学生良好的阅读习惯。
学校可以通过丰富的阅读推荐、开展读书分享等活动促进学生的阅读兴趣；家庭可以在日常生活中多为孩子提供阅读材料，并给予一定的奖励激励。
3.注重逻辑思维训练阅读理解的过程中需要逻辑思维能力的支持，学校应引导学生多进行逻辑思维训练。
可以通过解题训练、辩论赛等方式培养学生的逻辑思维能力，提高他们对文章逻辑结构的理解能力。
4.注重阅读实际运用阅读理解不仅仅是对文章的理解，更重要的是能将所学知识进行实际应用。
在教学中应加强实际应用的训练，让学生在阅读理解中能够灵活运用所学知识，培养实际能力。
5.多角度阅读在阅读理解中，学生应该学会多角度思考问题，不固步自封，开阔视野。
新课程标准下农村初中现代文阅读教学研究现代文阅读是初中教学的重要组成部分，其对于提高学生阅读能力、理解能力具有重要意义。
因此，当前许多初中都把现代文阅读作为其教学的主要内容，在课程设置上予以重点安排。
当然，在部分农村地区，基于基础设施陈旧、思想观念落后、教学方法老套等问题的存在，现代文阅读教学质量不高，学生阅读水平停步不前。
这些问题的存在，是与教育部所制定的新课程标准之要求不相符合的，也利于学生的长远发展。
因此，如何提高农村初中现代文阅读水平使之适应新课程标准之要求，即成为当前实务界探讨的热点问题。
一、新课程标准对现代文阅读之要求1、基本理念对现代文阅读的要求新课程标准的第一部分为“课程的基本理念”，该部分要求，初中语文教学要全面提高学生的语文素养，使学生具有适应社会发展需要及社会生活需要的阅读能力、写作能力；另外，该部分还要求，初中语文教学应当倡导自主、合作、探究的教学方式，发挥学生学习的自主性和自主意识，使学生成为“学”的主体，而非“教”的对象。
新课程标准的以上理念，对初中语文阅读教学提出了新的要求，要求教学必须以素质教育为导向，转变传统教学方式，提高学生自主性。
2、总体目的对现代文阅读的要求新课程标准在其目的部分的第七项与阅读有关，该项要求，初中现代文阅读必须培养学生独立阅读的能力，并且教会其多种阅读方法，能够正常阅读书报杂志，具有初步的文学作品鉴赏能力，并具备一定的文言文阅读能力。
特别需要注意的是，这项目的不仅要求提高学生阅读量，还要求培养其阅读能力，使之掌握一定的阅读方法。
二、农村初中现代文阅读教学中存在的问题1、重视不足目前，学校老师对现代文阅读教学存在着不够重视的现象。
具体而言，现代文阅读教学不仅包括课堂上的阅读，还包括课外阅读。
课外阅读属于“打基础”的学习活动，其对学生学习成绩的提高并没有显著效果。
当前许多学校把提高升学率作为教学活动开展的主要目的，此目的得到了很多家长的认同，很多家长认为将学生送入学校就是为了让其“升学”。
新课标下农村初中语文阅读理解的技巧与方法研究随着新课改的不断深入，农村初中语文阅读理解成为教学中的重要环节之一。
在新课标下，农村初中语文阅读理解不仅要求学生能够准确理解文中内容，还需要学生有一定的批判性思维能力，能够对文中的信息进行思考和分析，提高阅读理解的质量和水平。
那么，如何才能有效地提高农村初中生的语文阅读理解能力呢？下面就来介绍一些技巧和方法。
一、词汇积累阅读中的词汇是理解文章的基础。
而在农村初中教学中，学生的词汇量相对较少，因此，要求学生不断积累新的词汇。
教师可以通过有针对性地选择课文中的重点词汇进行教学，或在课堂上进行词汇导入，让学生在语境中逐步理解和熟悉新的词汇。
二、注重预读预读是阅读理解的重要环节，能够帮助学生在阅读之前对文本内容有个大致的了解，为后续的理解提供基础。
教师可以引导学生在阅读前仔细观察文章标题、图表信息或文本结构等，尝试了解文章的大体情况，从而在阅读时能够更好地把握文章的核心信息。
三、注重提问提问是阅读理解中的重要环节之一，在文章阅读后能够有效地检测学生对文中内容的理解程度，并促进学生深入思考和分析文章信息。
教师可以根据课文内容的难易程度和教学目标的不同，设计不同类型的问题，如直接式、推理式和综合式等，对学生进行系统的阅读测试。
四、注重分析分析是阅读理解的关键环节，能够帮助学生深层次地理解文章中的信息。
在教学中，教师可以引导学生划分段落，找出段落的主题句和支持句，在理解段落信息的基础上，进而分析段落之间的逻辑关系和文本结构等，从而理清文章的脉络和逻辑，提高阅读理解能力。
五、注重扩展扩展是阅读理解的重要环节，能够促进学生对文化、社会等方面的深入理解和探究。
在教学中，教师可以针对课文内容进行拓展，让学生进一步了解相关背景、历史和文化背景，了解对当今社会发展的意义和影响，培养学生的多元思考和批判性思维能力。
综上所述，要提高农村初中生的语文阅读理解能力，需要从多个方面入手。
新课标下农村初中语文阅读理解的技巧与方法研究随着新课标的实施，农村初中语文教学也面临了新的挑战和机遇。
其中阅读理解作为语文学习的重要环节之一，对学生的语言能力和思维能力有着重要的影响。
研究农村初中语文阅读理解的技巧与方法，对于提高学生的阅读水平和语文素养具有重要意义。
一、现阶段农村初中语文阅读理解存在的问题农村初中语文阅读理解存在一些普遍的问题：学生阅读能力普遍较弱，很多学生在阅读理解时经常出现理解不清、语句不通顺、文学常识不充分等问题；教师在教学中存在一定的盲目性，缺乏有效的教学方法和手段，难以引导学生获得真正的阅读能力；由于农村学生的家庭环境、阅读条件等方面的差异，阅读习惯和能力存在较大差距。
为了解决农村初中语文阅读理解存在的问题，教师可以采取一些针对性的技巧与方法：1.开展多种形式的阅读活动学生通常对于单一的阅读形式难以产生兴趣，而且无法全面提高他们的阅读能力。
教师应该多开展阅读活动，如课堂朗读、小组合作阅读、自主阅读等。
通过多种形式的活动，可以激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
2.注重阅读策略的培养教师在教学阅读理解时，应该引导学生注意培养阅读策略，比如快速浏览、逐字阅读、略读、扫读等。
通过培养这些阅读策略，可以提高学生的阅读速度和理解能力。
3.注重阅读技巧的指导教师在教学阅读理解时，要注重对学生的阅读技巧进行指导。
如何通过上下文猜测词义，如何通过选取关键词组合理解段落大意等。
通过指导学生掌握这些阅读技巧，可以提高他们的阅读理解能力。
4.引导学生注重阅读体会阅读不仅仅是理解文字，更重要的是从中获取信息、感悟人生、获得乐趣。
教师要引导学生注重阅读体会，让学生从阅读中领略到生活的美好，增强对阅读的兴趣和热爱。
5.建立良好的阅读氛围教师在班级中应该营造一个良好的阅读氛围，让学生愿意、自愿去参与阅读。
可以通过开展读书分享会、建立课外阅读分享群等方式，让学生积极参与到阅读中来。
6.利用多媒体手段进行教学在教学中，教师可以利用多媒体手段进行教学，如播放相关视频、音频、图片等，让学生通过多种方式接触阅读材料，从而提高阅读效果。
2020-12文艺生活LITERATURE LIFE文教研究乡村初中语文阅读教学之我见毛连强（涟源市白马镇孙家桥中学，湖南涟源417126）摘要:当前语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。
如何通过广泛而有序的阅读教学，使学生阅读的认知提升、阅读的应用实战、阅读的积累归纳，是目前语文教学的C位所在。
关键词:阅读教学；语文；C位中图分类号：G633文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）36-0202-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.36.093“得语文者，得天下。
”高考的一再改革，方向直指语文作为国语的重要性。
半部《论语》治天下，凭文治国理政，封建社会的八股取士，更是一纸文章登龙门。
这些无不彰显着语文的重要性。
现在的高考语文是一半阅读一半作文，作文在于生活的阅历积累，阅读能力在于课堂阅读教学后的举一反三，触类旁通。
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学便是一个十分重要的因素。
一、学生应在语文阅读教学中挑大梁课堂教学的活跃，取决于课堂的主体；课堂教学的效果，取决于课堂主体的作用。
语文阅读教学更应当是教师和学生之间的互动活动，是双双参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生挑起阅读教学的大梁，才能增强学生的课堂自主学习意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到伸手就能摘桃的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
将学生的主体意识激发出来，让他们成为索取知识的“主宰”，成为知识的“放映机”。
教师不能再按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，这将无法把教学任务落到实处，语文阅读教学必须让学生从心理意识去接受，不能让学生一如既往地依赖于老师的传授。
浅谈新课改下农村初中语文的阅读教学我国新一轮基础教育课程改革,大力提倡以学生为主体的教学方式的变革,但在以学生为主体的阅读课堂教学中,教师的地位和角色应怎样转换,教师应该做什么,能够做什么,成为许多教师的困惑,甚至不少教师以为自主学习就放手让学生自己学习,教师在课堂中过多地介入,就有“干预”之嫌,有的学校还规定出教师在课堂上最多只能用三分之一的时间,剩下的必须交给学生,我想,这样的理解和做法未免有些过于机械和绝对。
作为一名中学的一线教师,笔者在近几年的教学实践中,潜心摸索,在无数次的尝试中得出些粗浅的认识。
一、课堂上注重方法指导1、课前预习明确具体的提出要求,如(1)掌握生字词的音、形、义,用词说话,目的在于积累运用字词;(2)熟读课文,理清作者的写作思路,能复述课文,目的在于使学生对课文有整体感知;(3)记下自己的收获(也有时让学生试做课后题),目的让学生明确自己已经学会了什么,有一定的成就感;(4)搜集相关的资料,目的使学生拓展学习资源,培养学生搜集、整理、利用资料信息的能力;(5)每小组提出一个不理解的问题,可以使学生对自己的困惑有所了解,从而明了自己的学习目标——“教的职责在于帮助:帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么,确立能够达到的目标”,怎样使学生明了自己在一篇课文中想要学习什么和获得什么呢?教师可以让学生发现自己学习中存在的困惑,每组提一个问题,目的让学生在争议、选择中解决一些简单的、价值不大的问题,保证提出的问题数量少且质量高,也发挥了优秀生对后进生的帮教作用。
2、培养学生的问题意识,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进”,在新课程中,发现问题不仅为教学中解决问题服务,发现问题本身就教学目标,因而我让学生认识到“提出一个问题比解决一个问题更重要”,学生如果提不出问题说明教学出现了大问题——学习的过程要成为学生“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程,没有问题,学生学习就失去了“出发点”,教学就会失去明确的方向,就不能做到从学生的实际出发。
