将相和教学设计意图
叶老说“作者思有路，遵路识斯真”这是阅读和阅读教学最基本的方法“将相和”巧妙地把“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事连成了一个整体，揭示了文章的思路，也起到了画龙点睛的作用本设计引导学生从课题“将相和”读开去，体现了篇章的整体性，突出了课文的重点，尤其与文路相合，相机再交流“廉颇、蔺相如各是怎样的人”这一学习方案，旨在走进人物的内心世界，以实现对“将”、“相”的深度认识学习内容分析：这是一篇历史故事，是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的美德在塑造人物形象中，作者通过描写人物的言行、侧面描写秦王蛮横与无奈等手段，鲜明生动地表现了人物品质本文的结构很独特，三个故事，各有完整的情节，每个故事都有矛盾的发生、发展、结果，都可独立成篇，而三个故事之间又有因果循环、紧密相连，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，全文合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事而这
样复杂的关系，作者只是通过几个极简单的过渡句“过了几年”、“职位比廉颇高”，就将它们上下勾连，合成一个大故事，构思非常巧妙读懂课题“将相和”的含义，体会廉颇和蔺相如各是怎样的人是教学的重点学生情况分析：本文结构清晰，引导学生理清脉络不难；虽然学生已具备初步把握课文主要内容的能力，但是准确、完整、简洁地归纳每个小故事的内容不容易；本文事件历史久远，课前搜集一定的背景资料来帮助读懂文本相当重要；评价人物是本课的一项重要教学任务，虽然六年级学生阅读过不少写人的文章，但是实现立足每个小故事基础上的立足篇章整体来评价人物有一定的难度课前预习作业：1.自学本课生字词；2.朗读课文，注意读正确、读流利；3.查找与文章相关的资料；4.思考课后习题，在课前预习本上做好自学记录第一课时教学目标：1．学会本课14个生字及新词2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容3．能理清文章脉络，为每一个部分拟合适的小标题4．结合搜集的资料了解故事发生的背景，依据质疑和课后练习明确学习的目标，拟定学习课文的思路教学过程：一、揭题，导入新课：1.齐读课题说一说看到课题《将相和》，你想到了什么？2.课文出处：《将相和》这个故事出自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》二、检查预习：1.分小组朗读课文，注意做到正确、流利同学根据朗读情况及时纠正读错的字音2.检查字词预习(1)看生字表汇报自学
情况音：用多音字“答”的另一读音组词；注意读准“削弱”．形：“璧”与同音形近字的区分，完成检测题1题；适时了解“和氏璧”相关资料：“和氏璧”传说在春秋时期，楚国有一个叫卞和的琢玉能手得到一块璞玉卞和曾先后将璞玉献给楚厉王和武王，均被宫中玉工说是石头，卞和被分别斩下左右脚文王即位后，卞和抱着璞玉在楚山下痛哭了三天三夜文王得知后派人询问，并命人剖开这块璞玉，见真是稀世之玉，命名为和氏璧注意“防御”的“御”义：对于字词的意思，有什么值得与大家交流的？估计学生会交流“瑟”、“缶”、“防御”，可能会谈到“诸位”、“削弱”，引导学生结合文中的语句提问①：“防御”的“御”？“诸位”的“诸”？点拨：有些词语结合语境理解了，还要问个究竟，进一步了解词素的内涵提问②：和氏璧、上大夫、上卿？随机出示：上卿：“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿上卿是廉颇在赵惠文王１６年时，因伐齐有功，被提升为上卿如今蔺相如也封了上卿由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边秦汉以前，以右为尊所以说蔺相如的职位比廉颇高点拨：读课文的时候遇到生僻的不理解的词语，要查工具书或者相关的资料提问③：注意到本文中有不少四字词语吗？在书上画一画，自己读一读，想想这些词语的意思检查“完璧归赵”、“攻无不克”听写字词，完成检测2题三、初读课文，整体感知理清结构：1.默读课文思考：课文主要写
了将相之间的几个小故事？按不同的故事给课文分段 2.试着说说每个小故事的主要内容学生对归纳第一个小故事的内容最困难，可以让孩子结合理解“完璧归赵“的意思，再来说一说，就简单了答案参考：第一部分：秦王仗势要骗取赵国的宝玉，赵王派蔺相如带着璧去和秦王换城，秦殿上蔺相如见秦王没有诚意，就设法把宝玉送回，赵王封他做上大夫第二部分在渑池之会上，秦王要赵王鼓瑟并让人记下来，蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，就强迫秦王为赵王击缶，也让人记下来，秦王没占到便宜，蔺相如又立了功第三部分廉颇看到蔺相如的官职比自己高很是不服，想要给他难堪，但蔺相如为了赵国的利益称病不上朝，遇到廉颇也远远避开，廉颇知道后负荆请罪，从此将相和好，同心协力保卫赵国用简单的语句给课文加小标题结合资料，了解历史背景——简介自己搜查的资料背景介绍感知、质疑1.再读课题，请同学们浏览课文，说说围绕“将相和”你读懂了什么？估计学生难于说到因为??将相不和，又因为??将相和好，学生感到困难时引导学生注意文中点明课题“将相和”的句子相机出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了我碰见他，非得给他难堪不可！”2.你还有哪些不懂的问题？预设：学生可能会问到：①“您要是强逼我，我的脑袋和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”蔺相如真的会撞吗？②课文为什么以“将
相和”为题？……注意引导学生结合上段话质疑：廉颇为什么说蔺相如靠的就是一张嘴？“难堪”是什么意思？四、明确进一步学习的方向，拟定学案：1.从课题出发：廉颇说的这段话紧紧地联系着三个小故事，若是结合上下文读懂了这段话，29将相和教学设计：杨梅艳顺义区赵各庄学校评析：孔凡艳顺义区教育研究考试中心一、指导思想与理论依据叶老说“预习”是“练习阅读最主要的阶段”，“教材”就是让学生“试去揣摩”“试去理解”的，学生也能“粗略读懂”本设计以“预习单”引领独立预习，“汇报单”帮助小组合作交流，由“课题”引领初读感知，最后以学生为主体生成进一步探究的学习方案二、教学背景分析 1.教学内容分析《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事课文通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的美德本文结构独特，构思新颖：三个小故事各有完整的情节，故事与故事之间又紧密相联，通过简洁而又巧妙的过渡，构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事与本单元及以前写人文章不同的是，本文是围绕着“将相和”这个题目，通过三个彼此关联的故事塑造蔺相如和廉颇两个人物形象 2.学生情况分析
