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高职《大学语文》的课程定位与教学改革王辉(恩施职业技术学院，湖北恩施445000)摘要：<大学语文》是高等学校学生的硌修课之一．本文分析了当前高职教育培养目标和学生语文紊质，阐述了《大学语文》在高职教育中的学科定位．提出应该在遵循语文教育规律与高职教育特点的基础上．改进高职《大学语文》的教学内容和方法．突出其人文教育功能。
关键词：<大学语文：}教育培养目标学科价值定位《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中明确指出：“高等学校要创造条件．面向全体大学生开设中国语文课。
”2007年秋．教育部发文明确要求高职院校要将大学语文课列入必修课…。
然而，目前的高职语文教育缺少与现代教育模式接轨。
在一定程度上脱离了高职实际，很有必要重新审视其课程定位，并不断改进其教学方法。
1．高职学生的特点及教育培养目标高职教育的人才目标是培养既有理论又懂技术，能够熟练操作．面向生产、经营、管理、服务第一线的高素质技术型人才．这样的培养目标决定了高职教育不是研究型教育，而是一种技术型教育[2J。
因此，包括《大学语文》在内的所有学科都既有别于普通中学．又不同于普通高校，在教学程度的把握和教学方法的运用上．只需遵循“必需、够用”的原则．以培养学生解决问题的能力为主。
从这个意义志成城、百折不挠的贡献精神去克服的?!男：地震无情人有情。
面对突如其来的灾情．中国人民没有被吓倒。
听!来自胡锦涛总书记赈灾现场的讲话。
(视频)是的，任何困难都难不倒英雄的中国人民。
一个人的力量是有限的．但只要我们人人都贡献一份力量．就定能取得抗震救灾的全面胜利。
请听第=三组配乐诗朗诵《让人身价值在这里彰显>．掌声欢迎!(配乐诗朗诵)女：说得多好!一双手求助．一百双手在援救．那一百双、一千双救援的手在传递着贡献的力量。
这次救灾无论是中央领导还是平民百姓。
都以极大的热情和大无畏的贡献精神投入到抗震第一线。
(播放女警察蒋敏的事迹)女：蒋敏在失去父母和女儿的情况下．仍不忘肩上责任，坚守在赈灾一线!她这种勇于为社会做贡献的精神深深感动着我们!除蒋敏外．在我们南京也有一场特殊的婚礼感动着全中国。
高职《大学语文》教材建设研究作者：王建庄来源：《教育与职业·理论版》2008年第15期［摘要］长期以来，我国大学语文教育没有受到应有的重视，其中，教材不适应培养目标的实际是导致这种现象的主要原因之一。
高职层次的大学语文，应该是在遵循语文教育规律，突出高职教育特点的基础上，侧重人文教育功能。
文章明确了高职大学语文教育的定位，形成了高职《大学语文》教材的基本思路。
［关键词］大学语文教育教材建设［作者简介］王建庄（1956- ），男，河南郑州人，郑州职业技术学院副院长，高级讲师，河南省高职高专“十一五”规划教材《大学语文》主编，硕士，研究方向为中文教育和高等教育管理。
（河南郑州 450121）［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0101-02教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是培养人才的重要保证。
高职高专层次的《大学语文》教材，应在遵循语文教育规律，突出高职教育特色的基础上，发挥人文教育功能。
一、我国高校大学语文教育的现状半个多世纪以来，大学语文教育在我国始终没有得到应有的重视。
新中国成立初期，我们照搬前苏联模式，大学多改为单科设置，取消了“大学语文”课程。
20世纪80年代以来，虽然开设“大学语文”课程的高校逐年增加，但“大学语文”作为一门公共基础课程，仍然面临着新的困境和挑战。
2007年，笔者对河南省25所高职高专院校进行了调查，结果显示，有88%的学校没有按照课程设置要求开设“大学语文”课。
有的学校虽然重视，却受课时、师资、认识等条件的局限难以开设；有的高校认为语文教育无足轻重，要么干脆不开，要么压缩课时，或者敷衍塞责。
有调查表明，“大学语文”在大学生心目中的地位不高，仅有13%的学生认同。
①造成这种现状的原因，除了社会的浮躁和市场的“重理轻文”等因素外，最主要的是语文教育没有得到多数大学生的认同，其内容、形式和方法脱离了教育对象及其所处的社会生活实际。
大学高职语文课程学习计划一、学习目标在大学高职语文课程学习中，我们的学习目标是全面提高语言文字运用能力，培养语言表达能力和文学鉴赏能力，具备较强的语文素养和文学修养。
具体包括：1. 提高语言文字的应用能力，包括书面语和口头语的表达能力。
2. 了解和掌握语言文字的基本规律，包括语法、修辞、篇章结构等方面的知识。
3. 提高文学鉴赏能力，包括对文学作品的理解和审美能力。
4. 培养学生的写作能力，包括文学作品的创作和写作技巧的培养。
5. 培养学生的阅读能力，包括对不同文体的作品的理解和鉴赏能力。
6. 培养学生的语言文学修养，包括对语言的热爱和对文学艺术的欣赏。
二、教学内容我们的教学内容主要包括语言文字的基础知识和文学作品的鉴赏。
具体包括：1. 语言文字的基础知识，包括汉字、词语、句子、段落、篇章结构等方面的知识。
2. 修辞和语法知识，包括语言的表达技巧和语法规则的运用。
3. 文学作品的鉴赏，包括古代文学和现代文学的代表作品的鉴赏和分析。
4. 写作技巧，包括叙事文、议论文、说明文和小说等文体的写作技巧。
5. 阅读能力，包括对不同文体和不同风格的作品的精读和泛读能力。
6. 文学修养，包括文学常识、文学史和文学艺术的欣赏和鉴赏。
三、学习方法在语文课程的学习中，我们要采取科学有效的学习方法，包括：1. 讲求方法。
要根据不同的教学内容和学生的不同特点采取不同的教学方法，包括讲授、讨论、实践和研究等方法。
2. 获取信息。
要充分利用图书馆、网络和其他资源获取信息，增加知识面，提高学习效果。
3. 多练习。
要多做习题和练习，提高语言文字的运用能力和写作能力。
4. 夯实基础。
要注重巩固语言文字的基础知识，提高语文素养和文学修养。
5. 多思考。
要多思考和思辨，培养独立思考和创新能力。
6. 多读书。
要多读书，不断提高阅读能力和文学修养。
四、学习计划为了实现学习目标，我们制定了如下的学习计划：1. 课程学习。
在学习课程的过程中，我们要认真听讲，积极参与课堂讨论，做好课后作业，认真对待考试。
