课题申报模板：小学云端互动课堂一体化学科教学模式与流程的研究及应用

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于“互联网+”的智慧课堂互动教学模式研究课题名称：基于“互联网+”的智慧课堂互动教学模式研究关键词：互联网+；智慧课堂；互动；教学模式申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：综合实践研究类型：综合实践预期研究成果：立项号：课题设计论证1．课题的现实背景及意义1.1 课题的现实背景科学技术推动了社会的发展，也促进了教育的变革。

当前，人类社会于处在工业社会向信息社会过渡时期，随着2015年“互联网+”行动计划纳入国家战略，在知识社会创新2.0推动下，互联网与教育的互动与演进催生出了新的教育模式“互联网+教育”。

“互联网＋教育”就是利用互联网技术与互联网思维，实现互联网与传统教育的融合，更新教育观念，重构教育教学环境，重建教学模式，提高教学效率与教学质量，达到创新教育的目的[1]。

“智慧课堂”的概念在这种现实背景下应运而生。

如图1.1(见附件)所示，“智慧课堂”是以互动为核心，有效整合多种技术手段的人性化、智能化和信息化教学环境，利用教育数据挖掘技术和学习分析技术．构建教育领域相关模型，探索教育变量之间的相互关系，为教育教学决策提供有效支持，成为未来智慧教育的发展趋势[2,3]。

1.2 课题的研究意义“互联网+”时代的来临给传统教学模式带来了新的机遇与挑战。

利用互联网技术与互联网思维构建高等教育智慧课堂教学环境，寻求新的教育模式，以适应“互联网+教育”所带来的变化，是现代高校教育发展的新趋势。

基于“互联网+”的智慧课堂互动教学模式的研究具有以下研究意义。

第1篇一、活动背景随着互联网技术的飞速发展，云课堂作为一种新型的教学模式，已经在教育领域得到了广泛应用。

为了进一步提升云课堂的教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展云课堂教研课题活动。

本次活动旨在通过课题研究，探索云课堂的有效教学模式，提高教师的信息技术应用能力，促进学生全面发展和核心素养的提升。

二、活动目标1. 提高教师对云课堂的认识，掌握云课堂的教学方法和技巧。

2. 优化云课堂的教学设计，提升云课堂的教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 推动学校教育信息化建设，提升学校的教育教学质量。

三、活动内容1. 课题研究（1）课题名称：《基于云课堂的教学模式研究与实践》（2）研究内容：- 云课堂的特点及优势分析；- 云课堂教学设计的原则与方法；- 云课堂教学资源的选择与整合；- 云课堂教学评价体系构建；- 云课堂教学案例分析。

（3）研究方法：- 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解云课堂的最新研究成果；- 行动研究法：在教学中实践，不断改进和完善云课堂的教学模式；- 经验总结法：对云课堂的教学实践进行总结，提炼出有效的教学策略。

2. 教学观摩与研讨（1）观摩优秀云课堂教学案例，学习先进的教学经验；（2）开展云课堂教学研讨会，交流教学心得，共同探讨云课堂教学中的问题及解决方案；（3）组织教师进行教学设计比赛，评选出优秀的云课堂教学设计案例。

3. 技术培训（1）邀请信息技术专家进行云课堂技术培训，提高教师的信息技术应用能力；（2）组织教师参加云课堂平台操作培训，确保教师能够熟练使用云课堂平台；（3）开展教师信息技术应用能力考核，确保教师具备云课堂教学所需的技术能力。

4. 教学反思与改进（1）教师定期进行教学反思，总结云课堂教学中的成功经验和不足之处；（2）针对教学反思中提出的问题，及时进行教学改进，提升云课堂的教学效果；（3）建立云课堂教学档案，记录教师的教学过程和成果。

四、活动组织1. 成立云课堂教研课题组，负责活动的整体规划、组织实施和总结评估。

科研课题申报模板：8958-中小学线上线下教学有机融合方式研究本课题的选取，旨在探究中小学线上线下教学有机融合的方式，以适应信息化时代的教育需求。

通过研究，我们可以更好地了解线上线下教学的特点和优势，充分利用信息化教学方法的优点，提高学生的研究效果和研究兴趣。

同时，也可以为教育教学模式的创新和发展提供借鉴和参考，进一步推动我国教育事业的发展。

生成性目标是指学生通过研究，能够创造新知识、新思想、新方法、新技术等，使自己成为知识的创造者和运用者。

线上线下互动教学法通过引导学生进行实践活动，让学生在实践中发现问题、解决问题、创新思路，从而达到生成性目标。

p>3、强调了交互性目标p>交互性目标是指学生通过研究，能够与他人进行交流、合作、共享，从而促进彼此的研究和发展。

线上线下互动教学法通过网络平台和课堂互动，让学生之间进行交流、合作、讨论，促进彼此的研究和发展。

p>4、强调了个性化目标p>个性化目标是指教学过程中，针对不同学生的个性特点和研究需求，采取不同的教学策略和方法，让每个学生都能得到最大程度的发展。

线上线下互动教学法通过网络平台和课堂互动，让教师能够更好地掌握每个学生的研究情况，采取个性化的教学策略和方法，让每个学生都能得到最大程度的发展。

p>5、创新之处p>线上线下互动教学法的创新之处在于，它将传统教学模式和纯线上教学模式有机融合起来，充分发挥了两种模式的优势，同时弥补了它们的不足。

通过线上线下互动教学法，学生能够在实践中深入理解理论知识，同时也能够通过网络平台和课堂互动，与他人进行交流、合作、共享，从而促进彼此的研究和发展。

将传统研究方式和互联网研究方式相结合，将课堂教学与信息技术融合在一起，可以充分发挥教师的主导作用，同时调动学生的研究积极性和创造性，有助于提高学生的研究效果和课程的教学质量。

在这种背景下，线上线下互动教学法应运而生，它在理论和实践的结合、教育主体多元化、教育时间空间的转化、动态教学模式等方面都有所尝试和突破。

课题申报书：基于云平台在小学数学教学中的应用研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

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基于云平台在小学数学教学中的应用研究课题名称：基于云平台在小学数学教学中的应用研究关键词：云平台、小学数学申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：204234454课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、国内外研究现状述评随着科技技术的迅猛发展，教育手段也在不断更新，多媒体技术、网络平台为教育的发展提供技术支持。

目前，国内外关于教育网络平台为教育发展提供无限空间，各国运用网络平台（比如我国教育平台就有“和教育”、“云平台”等等）服务中小学教学，从而突出学生的主体地位，有效打破了传统教学模式的束缚,学生可以根据自身学习需要,在云平台中自主寻找需要的学习资源，并根据网络教学资源进行自我学习和问题解答。

这些网络平台在教学领域里非常广泛，且研究成果颇丰。

2、选题意义运用云平台教学就是实现学习网络化。

网络技术在中小学教育领域应用非常广泛，几乎覆盖了教育各领域。

根据学生的基本情况，尤其是在“疫情”期间，“停课不停学”的在线学习方式，结合地域和学生个体之间的学习差异，我们要打通信息通道，利用网络技术掀起一场教育的变革，运用网络云平台开展“网学”，实现师生互动、生生互动、家校互动，实现优质数字教育资源师生共享。

这对我们的学习本身和学习生活方式都有着重大意义。

运用云平台进行小学数学教学，可以增加小学生学习信息量，有效提高课堂教学质量。

3、研究价值(1)利用网络技术——云平台自主学习，培养学生科学的学习方法。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

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网络教学交互活动的设计和实施课题名称：网络教学交互活动的设计和实施关键词：单位申报申报级别：开福区新竹小学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证国内外研究现状评述理论方面，加里森的交互构成论、丹尼尔的独立活动与交互活动的平衡论、梅里尔的教学交互影响理论、以及美国远程教育学者穆尔（Moore）提出的远程教与学的三种基本相互作用。

我国学者罗辉和包宇宁则将网络教学中的交互分为“基于内容的交互”和“基于过程的交互”；娜仁和杨成提出了网络教学中的交互要素。

实践方面，对网络教学中交互的研究主要集中在如何促进网络教学中的交互，研究内容大致包括计算机课件中的交互、基于媒介的人机交互、交互水平的评价三个方面。

例如，Livengood认为设计一个交互的教学程序，必须从分析学习者特点开始，同时给学习者控制学习步骤和顺序的权利（Livengood，1987）。

Hedberg和Perry发现影响人与计算机课件交互的六个因素（Hedberg & Perry，1985）。

Roblyer 和Ekhaml 提出了评价课程交互水平的四个变量：交互的社会目的性、交互的教学目的性、技术的类型和使用方法、交互对学习者交互行为产生的影响（Roblyer & Ekhaml，2000）。

此外，我国学者钱万正和李艺也提出了自己的远程教育课程的交互性评价标准。

选题意义和研究价值小学网络教学更多的还是老师的主导为主，在线学习很多都是简单而单调的。

但是对于未成年人群和常态课堂，如何开展交互式网络教学，网络学习中交互包括哪些要素和如何分类，网络教学交互性存在的价值如何，网络教学交互性的特殊规律和应该遵循哪些原则等问题普遍存在而又缺乏理性认识，亟需理论探索。

小学线上线下融合式教学模式的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：线上线下融合式教学模式预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出随着信息技术在课堂教学中的运用以及新课改的深入，传统的教学模式已不能完全适应时代的发展需求。

如何在线上教学与线下课堂实践中，探索有效的线上线下融合式教学模式，培养出具有终身学习能力和创新精神以及良好信息素养的新型人才？将线上线下教学模式进行有机融合，积极转变课堂教学方式，促进学生对新知识的全面学习，保证课堂教学的整体水平得到全面提升，是摆在教师面前的一个新型的课题。

为此，××××学校借助疫情期间线上教学经验，以及线下有效课堂教学模式，以新课程理念作为指导，突出教学方法和学习方法的转变，特立项申请“小学线上线下融合式教学模式”的课题研究，为构建有效课堂教学服务，实现教育教学质量的有效性。

二、课题界定小学线上线下有机融合的教学模式研究，主要体现在线上线下教学内容的选择与把握的融合、信息技术与学科深度的融合、教师教与学生学的方法融合、个性学习与合作学习的融合等。

通过线上与线下课堂教学实施的有效整合，进行小学生线上线下融合式教学模式的探究与改革，更好调动学生学习主动性，提高学习能力，最终实现在各学科教学中，促进学生学习效果由被动型转向主动型、创新型的目标打下坚实的基础，为改变教学模式与教学方法提供必要条件。

三、国内外研究现状关于小学线上教学对于疫情期间的小学教师和学生是首次尝试，尽管有的教师线上教学的积极性很高，也加大了线上课程教学的研究，可教学效果并不理想。

究其原因大多教师是按传统的线下教学模式去开展线上教学，出现单位时间内完不成教学任务、教学重难点难于突破、学生学习乏味等现象。

其次线上线下教学没有实现一体化运行，以教材、课堂、教师为中心的教学方法没有根本性改变，教学目标还是过于注重知识传授，相对忽视了情感、态度和价值观的教育，对学生在线上的学习过程关注度不足。

基于云平台的教和学的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：云平台优化教和学信息化预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出二十一世纪是一个多元化的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。

教育部《教育信息化“十三五”规划》指出，到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系；基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用。

近两年来，我校班班通远程授课系统等信息技术装备逐步完善。

国家、省、市教育云平台开放直通车，在潜移默化中改变了教师教和学生学的方式，这些为我校推行网络教和学的新模式提供了可行性。

在云平台空间，各种教学资源丰富多彩，但缺乏有效的互动与整合，对教学实践的有效性、及时性、创新性缺乏全面的支撑，仅仅成为教学实践的一些“点缀”，反而还助长了部分教师的惰性。

那么如何实现基于云平台的教和学的创新，如何激发不同层次教师和学生使用云平台的积极性，如何在云平台上建立行之有效的积累、优化、管理机制，已成为我们的一种期盼。

（二）课题的界定本课题主要研究教师的教和学生的学，是基于云平台上，发挥集体智慧开展网络教研，形成个性化的教学资源，通过班班通授课端进行授课，培养学生自主探究式学习，形成先学后教，以学定教的教学模式，实现有效、高效课堂的目标。

主要有以下几个特点：团队合作和个人智慧相结合；备课、授课一体化；资源共享；优化教育；学生学习实现信息化。

（三）国内外同类课题的研究现状 1、国内研究现状我国的网络教育始于1994年，国内提出的代表网络教育发展方向的模式是基于网络的教育模式。

在网络学习的环境下，可以最大限度地发挥学习者的自主性、积极性，既可以进行个别化学习，又可以进行协作学习，这种教育模式比较注重学习者个人的需要。

网络教育平台就是在此情况下应运而生。

教育云平台与课堂教学深度融合研究一、问题的提岀、课题界左、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（-）课题的提出基础教冇课程改革纲要倡导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

近几年来，随着国家对教育现代化的重视和投入，信息技术日新月异的髙速发展，引发并带动了教育技术一次次的变革：校校通、数字图书馆、电子白板、班班通、网络互动平台、教育空间等信息技术与教冇紧密结合。

广大中小学使用教育资源空间云平台开展教冇教学活动和相关课题研究成为一种需求。

《教育信息化十年发展规划（2011 -2020年）》指出：基础教冇信息化是教育信息化的重中之重，教育信息化是基础教育适应社会发展、提髙办学质虽的有效途径之一，是实现基础教冇跨越式发展不可或缺的动力与支撑。

教冇云平台以学习者为根本，以学习任务为标杆，以协作学习为形式，以共享资源为核心，构建个性化的学习环境来服务于教学工作，为教师有效教学和学生的主动学习提供最大支持，开发学生思维能力，集合群体智葱，致力于终身学习和学习型社会的构建。

如何让教育云平台与学科教学得到深度融合？如何让教冇云平台成为孩子们主动、轻松愉快、高质髙效的学习乐园呢？如何让教弃云平台成为家长与学校、教师、孩子互通的平台？如何培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力，让学生达到可持续发展之目的？是我们在近阶段研究与实践中感到困惑的问题，也是我们在课改实验中亟待解决的课题。

基于这样的认识，经学校慎重研究，确立《教育云平台与课堂教学深度融合研究》作为我校的申报研究课题。

此研究，对稳步提高教弃质量、促进学生能力发展，进一步推动明珠教育的发展，具有现实的意义。

（二）课题的界宦教育云平台可以打破传统的教育信息化边界，集教学、管理、学习、娱乐、交流于一体，让学校、教师、学生、家长及其他教冇工作者，可以在同一个平台上，根据权限去完成不同的工作。

无需再下载、安装、维护、升级，只要一个账号就可以在线使用到很多的教冇应用软件，共享到海量的教育资源。

中小学线上线下教学有机融合方式研究<p>一、问题的提出</p><p>随着科技的进步，时代的发展。

现代学生更喜欢通过手机或其他网络形式去接收新鲜事物。

因此，就网络教学来说绝对是当前新时代教学中不可阻挡的一大趋势。

我们应当顺应这一趋势，并充分利用信息化教学方法的优点进行教学。

与此同时，我们也应该克服一些信息化教学方法的缺点，根据线上和线下教学互联网的特点，并且充分利用传统教学的优势和线上教学的优点，以趋利避害，更好地达到教学的效果。

</p><ul><li>课题界定</li></ul><p>线下教学就是传统的教学，教师在教室面对面为学生授课。

线上教学就是通过网络高科技平台为学生传授知识，不受地方限制学生可以在家学习，一个教师可以为许多学生授课，打破教室学生数量空间。

信息化时代，中学生对网络计算机的使用非常熟练，线上和线下教学有机结合促进新时代教育。

</p><p>三、国内外研究现状述评</p><p>随着科技和时代的进步，教育方式和模式也在发生变化。

以前是单纯的传统教育-----线下教育，而现在互联网日益渗透到线下教育中，出现相互融合的趋势。

而且线上教育育传统教育的有机结合这一灵活的学习方式受到了普遍欢迎，也为我国传统教育得到了更新的发展契机。

各地的教育教学已逐步发展到线上与线下结合的模式。

为深入探讨线上线下教育教学融合，打破常规教学模式，将这两种教学模式进行结合，可以使传统教学模式在现今信息化技术时代得到全面的提升，达到提高学生学习意识、锻炼学生学习主动性和对事物创造性及想象力的目的。

这种教学模式非常有时代感，是大家认可的教学手段。

</p><p>四、选题意义与研究价值</p><p>线上线下教学的有机结合是教育现代化的重要标志，也是实现教育现代化的重要步骤。

科研课题申报模板：8194-小学线上线下教学有机融合方式研究小学线上线下教学有机融合方式研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出随着我国社会经济的快速发展，互联网已经成为人们日常生活中最重要的组成部分，教育信息化已成为我国各级教育的发展方向，《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》及《教育信息化“十三五”规划》都明确指出，要深入推进信息技术与教育教学深度融合，推动数字校园和智慧校园的建设。

为了能够适应时代的发展需求，必须要积极转变课堂教学的方式，通过打通线上线下的课堂教学，促进学生对相关新知识进行全面的了解，保证课堂教学的整体水平得到全面提升。

线上线下有机融合教学是信息技术与教育相融合的一种全新的教学模式，是指教师利用互联网、移动终端等现代信息化技术构建的线上网络教学平台。

学生可利用线上网络平台中的视频、微课、动画、教学PPT、案例、试题等资源完成自主学习和参与讨论，而线下课堂教学，教师根据学生的线上学习与讨论情况，有针对性地进行详细讲解，彻底解决学生的学习困惑，帮助学生更好地掌握教学重难点，完成教学目标。

线上线下混合式教学将“线上”与“线下”有机融合。

（2）课题界定线上线下教学有机融合，教学是利用信息技术，依托网络平台，将课堂延伸到网络虚拟空间中，即在传统课堂教学的基础上，同时结合网上教学平台的教学资源并利用先进的教学工具进行网上教学。

这种线上线下的混合式教学，能够让学生在参加面对面课堂学习的同时，还可以利用线上丰富的教学资源进行网上自主学习，实现个性化的学习目标线上教学研究。

通过互联网与传统教学进行联合和深入融合，借助于智学网、课程网、腾讯网等在线教育资源，通过大数据的收集与分析来实现教学效果的一种新型教学方式。

（3）国内外研究现状述评在高科技技术的支持下，优质教育资源共享成为一种，比如现在国内外开始大量使用并推广的慕课，翻转式课堂、微课。

中小学线上线下教学有机融合方式研究<p>一、问题的提出</p><p>所谓的线上与线下课堂教学就是指互联网学习与课堂学习，通过将互联网学习与课堂学习紧密结合，能够转变传统课堂教学枯燥乏味的不足，并且也能够增强学生与教师之间的互动，开拓学生的视野，提高学生参与的主动性和积极性，让学生能够充分的运用现代信息技术来获取知识。

尤其在今年疫情期间，更是对线上线下教学模式的转变提出来更高的要求。

</p><p>二、课题的界定</p><p>管理学原理课程主要以理论知识为主，结合生活实际对相关的原理进行深入运用，所以在课堂教学的过程中，如果单纯的对学生进行理论知识灌输，不能够满足学生的管理学思维的提升，而且必须要通过恰当的案例，对学生的实践能力进行培养。

通过线一上线下教育模式的有效融合，能够促进学生的管理水平得到大幅的增强，让学生能够对管理学的知识进行深入的探究，明确管理学原理的具体应用策略，培养出具有应用型的专业技术人才，为此在实际课堂教学时，只有通过将理论教学与实践教学进行有机融合，才能够确保管理学原理的教学水平得到全面强化。

当今社会，信息技术在各行各业中广泛的应用，任何一家现代化的企业都必须要通过现代信息技术进行管理，例如建筑工程管理，财务管理等，只有掌握现代信息技术才能够更加熟练的运用各种管理软件，通过在管理学课堂教学中进行线上线下的教学方式，能够用现代化的信息技术手段对学生进行培训，让学生快速准确的应用现代信息技术来提升自己的管理知识水平，促进对企业管理的全面强化，保证学生的学习.兴趣得到有效增强。

</p> <p>三、国内外研究的现状</p><p>《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》文件的提出。

2015年3 月，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动计划，体现了国家和政府最高决策层对互联网推动社会转型进步的高度重视。

教育云平台与地理课堂教学深度融合研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：云平台地理教学预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、评选意义与研究价值1、问题的提出：随着移动互联网络的普及，“大数据”“云计算”在各个相关领域的迅速流行开来。

地理作为一门历史悠久的学科，在经历各个时代和挑战后还依然保持着强盛的活力，因此也将不可避免的加入到“云计算”的潮流中来。

以激发中学生的学习兴趣提升学习效果为出发点，以改变教学过程及方法为目标，构建一个新颖的地理课堂教学模式。

需要解决以下一些问题: 第一：激发学习兴趣提升学习效果。

现在的中学生都是所谓的“00”后，他们很早就开始接触网络，喜欢追求新生及新鲜感，而且对图文并茂的碎片化文字非常亲近。

那么怎样合理利用网络云平台，有效整合其中的图片、视频、文字、音像等资源，提升中学生的学习兴趣，提高内需力从而达到提升学习效果的目的。

是信息时代地理课堂需要解决的问题。

第二：改变教学过程及方法：在互联网技术的推动下，相关技术也逐渐融入到课堂教学中来。

如何依托云平台扩充地理教学资源，改变师生相互之间教与学的体验;如何利用云平台实现课后巩固和评价也是信息时代地理课堂需要解决的问题。

2、课题界定：“教育云平台与地理课堂教学深度融合研究”是指随着学科要求的提高和信息技术的发展，地理学科的教与学对信息数据的需求也越来越大。

通过对云平台的运用，实现整合教学资源、实现教与学的在线实施、课后的实时评价和分析。

3、国内外研究现状：现代社会是各种移动信息客户端广泛的时代，数字类资源已出现大规模增长。

各级教育部门、出版社、相关机构通过互联网提供了大量的教育教学资源，同时广大的在校师生在获取和使用互联网资源的同时也产生了大量的信息数据。

在实际使用中教师可以通过平台布置课后练习、指导学习方法、提供在线即时教学和线下教学视频。

而学生则可以通过平台进行在线及线下学习、提交课后作业或个人作品、提出个人疑问。

小学线上线下教学有机融合方式研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：线上教学线下教学融合预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出疫情之下，在线教育临危受命。

以互联网为依托的各种远程教育、云课堂走进千家万户，让“停课不停学”成为可能。

随着疫情防控将可能成为常态化，今后线上线下融合式教学或将成为疫情防控常态化背景下学校教育发展的必然趋势。

深入研究并准确把握线下教学和线上教学各自优势和劣势，找准两者融合的契合点，建构更为符合教育教学基本规律和学生发展规律的、更为精准高效的新教学形态，探索融合式教学有效模式，将是我们进一步研究的问题，并为之努力的方向。

二、课题界定小学线上教学：是指小学教师依托于网络进行的云端教学，它是老师在网络平台上利用钉钉、希沃、QQ等软件，召集班级内所有学生进行集体教学的一种方式。

线上学习符合时代发展的趋势，互联网作为快速崛起的新动能正在广泛融入各行各业，深刻改变人们学习、生产、生活和思维方式。

线下教学是相对于线上教学而言，老师与学生面对面，在教室内通过肢体动态等一系列活动完成的教与学活动，是我们常说的班级授课。

融合：融合要自然，要和谐。

线上教学与线下教学各有利弊，不会彼此替代，而应该把不受时间、空间、环境影响的线上教学与线下教学巧妙、有机融合。

二者融合是教学改革的一次契机，也是师生共同成长的契机。

三、国内外研究现状述评随着疫情防控情况越来越好，线上教育将逐渐回归到线下。

重新回归线下课堂，将不会只是简单的“恢复”以往的教育，教育教学面临着一场巨大的“变革”成为普遍意识。

全国政协委员、民进中央副主席朱永新表示:“线上教学和线下教学怎样更好地实现互补,是后疫情时代教育面临的重要课题。

”北京市学习科学学会常务副理事长兼秘书长，学习科学研究专家李伟先生指出：“如何进一步运用高科技教学手段，探索线上线下教学融合的新模式，是后疫情时代学校教育教学改革的任务之一。

”北京大学法学院教授Joesph L.Pratt也说：“云课堂在未来会越来越成为传统线下教学的有益补充。