高中数学课堂教学情境的创设

高中数学创设情景例子教案
目标：通过这堂课，学生将学会如何运用数学知识解决现实生活中的问题。

教学时间：1个课时
教学内容：利用数学知识解决现实问题
教学步骤：
1. 导入：老师向学生介绍今天的主题，即利用数学解决现实问题。

给学生一个具体的情景：小明想要购买一件价值100元的商品，但他只带了70元，他应该向朋友借多少钱才能够
购买这件商品呢？
2. 情境设计：将学生分成小组，每组准备一份类似的情景，要求他们设计一个生活中的问题，并利用数学知识进行解决。

每组将自己设计好的情景告诉其他组，其他组需要思考并
给出解决方案。

3. 讨论与解决：学生们开始讨论各组的情景，尝试解决问题。

老师引导学生们思考问题的
解决方法，并给予必要的指导。

4. 结论总结：在学生们通过讨论解决问题后，老师对他们的表现进行总结，并引导学生展
开对数学解决问题的思考。

学生需要总结今天学到的知识，并可以贴在墙上展示。

5. 作业布置：布置学生回家设计一个自己遇到的生活问题，并尝试用数学知识解决。

要求
学生写成文字材料，并下节课展示。

评价方式：观察学生在小组中的表现、思考问题的方法、解决问题的过程以及解决问题的
结果。

拓展延伸：老师可以在课后提供更多有趣的生活情景，让学生在生活中发现数学的美妙之处，培养他们对数学的兴趣和学习动力。

高中数学课堂中情境创设的有效策略在高中数学教学中，为了提高学生的学习兴趣和学习效果，情境创设是一种非常有效的教学策略。

通过创设生动、有趣、贴近生活实际的情境，可以让抽象的数学知识变得更加直观、形象，从而帮助学生更好地理解和掌握。

那么，如何在高中数学课堂中进行有效的情境创设呢？以下是一些策略供大家参考。

一、利用生活实际创设情境数学来源于生活，又服务于生活。

将数学知识与生活实际相结合，创设生活情境，能够让学生感受到数学的实用性和趣味性。

例如，在讲解函数的概念时，可以以汽车的行驶速度和时间为例，让学生计算路程与时间的关系，从而引出函数的定义。

再比如，在讲解等差数列时，可以以银行存款的利息计算为例，让学生了解等差数列在实际生活中的应用。

通过这些生活中的例子，学生能够更加直观地理解数学知识，同时也能够提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

二、利用数学故事创设情境数学故事不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生了解数学的发展历程和数学家的探索精神。

例如，在讲解圆周率时，可以给学生讲述祖冲之计算圆周率的故事，让学生了解我国古代数学家的伟大成就。

在讲解勾股定理时，可以给学生讲述毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，让学生感受数学发现的乐趣。

通过这些数学故事，学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，同时也能够培养他们的数学文化素养。

三、利用问题情境创设情境问题是思维的起点，通过创设问题情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极思考和探索。

例如，在讲解导数的概念时，可以先提出一个问题：如何求曲线在某一点处的切线斜率？让学生思考和讨论，然后逐步引导他们得出导数的定义。

再比如，在讲解立体几何时，可以提出一个问题：如何计算一个不规则几何体的体积？让学生尝试用不同的方法解决，从而引出分割、求和、取极限的思想。

通过这些问题情境，学生能够主动参与到学习中来，提高他们的思维能力和创新能力。

四、利用多媒体创设情境随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。

教海探索核心素养下高中数学教学的情境创设■傅剑摘要：在新课标推行以后，高中数学的教学重点有所变化。

对学生的核心素养进行培养，受到了广大高中数学教师的重视。

而且，为了顺应新课标的要求，教师也开始尝试更为有效、科学的教学方法。

其中，创设合理的数学情境就比较普遍地推广开来。

本文针对高中数学教学中数学情境的创设方法进行讨论，希望对广大高中数学教师有所帮助。

关键词：核心素养；高中学生；数学教学引言：高中数学难度有所提升，对学生的数学逻辑、空间想象能力等都提出了更高的要求。

尤其在新课标提出之后，学生的核心素养成为主要的培养内容，同样对广大教师提出了更为严峻的考验。

传统的教学模式中，教师对课堂教学节奏有绝对的掌控权。

学生在学习的过程中，只能刻板地跟随教师的节奏，在课堂学习的过程中自由被限制。

而创设数学情境就能够在一定程度上解决这一问题。

在良好的数学情境中，学生的学习主动性得到更加充分的调动，思维也会更加活跃。

所以，教师应当注重数学情境的创建，为学生提供更好的学习环境，培养他们对于数学的兴趣，进而发展他们的核心素养。

一、核心素养在数学教学中的基本含义高中数学的核心素养主要分为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析这六个方面。

这六个方面比较全面地涵盖了学生在进行高中数学学习时所要培养的素质和能力，对学生未来的学习生活也会产生非常显著的影响。

数学抽象指的是学生对一切事物的物理属性进行抽象的过程。

如从数到数量关系、图形的对应关系等。

逻辑推理指的是根据一个规则来推出一个命题的过程，常见的推理形式包括归纳和类比等。

数学建模也是一种对现实问题的抽象，需要学生具备从现实问题出发，提出问题并解决问题的能力。

对于直观想象来说，在几何相关知识的学习过程中尤其重要，它能够让学生对空间的几何关系形成更加准确的推测，便于学生解决几何问题。

数据分析指的是学生在有限的数据中，利用统计学的知识和方法，发现数据的规律和价值。

例谈高中数学课堂问题情境的创设高中数学课堂问题情境的创设，是一种教学设计方法，通过构建具有现实背景和实际问题的情境，引导学生主动思考和解决数学问题。

这种创设能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。

以下是一些常见的高中数学课堂问题情境的创设和应用实例。

1.二次函数与抛物线：假设学生身处一个游泳队，需要研究游泳小组的起跳高度和游泳速度之间的关系。

他们需要通过测量不同起跳高度时的游泳速度，得到一组数据并进行统计与分析。

然后，老师可以引导学生利用二次函数来拟合数据，进而得到起跳高度与游泳速度之间的数学模型。

2.函数与图像的关系：学生们通过探究一个城市的人口增长趋势，了解函数与图像之间的关系。

他们可以收集历年的人口数据，然后用统计学方法进行分析与预测。

老师可以帮助学生理解函数与图像的对应关系，并教授如何用数学函数来拟合人口增长的曲线图。

3.数据与概率：学生们设想自己是一家在线零售平台的运营经理，需要通过分析顾客购买行为来制定合适的营销策略。

他们可以收集不同顾客的购买数据，并进行统计与分析。

然后，老师可以引导学生运用概率理论来预测某个商品的销量，以及制定相应的营销方案。

4.向量与几何：假设学生身处一个拍摄团队，需要设计一个无人机飞行路径，以获得最佳的摄像效果。

他们需要考虑摄像机的最低高度、飞行速度、拍摄角度等因素，并通过向量与几何方法来确定无人机的最佳飞行路径。

老师可以引导学生进行简单的向量计算与几何分析，以获得最佳的飞行轨迹。

5.单位换算与比例：学生们设想自己是一名工程师，需要设计一座桥梁，我们需要根据材料的强度、桥梁的长度和宽度等因素来计算所需的材料数量和成本。

学生可以先根据设计图纸计算出桥梁的长度和宽度，然后利用比例关系将其转换为实际尺寸，再计算所需的材料数量和成本。

这些例子只是高中数学课堂问题情境创设的一部分，通过这种教学设计方法，学生能够将数学知识与真实生活紧密结合起来，从而更好地理解数学的应用和实际意义。

核心素养下高中数学教学的情境创设高中数学作为一门重要的学科，不仅仅是为了培养学生的计算能力，更是要培养学生的核心素养。

核心素养是指学生在解决问题、发展创新思维和社会交往等方面的综合能力。

为了有效地培养学生的核心素养，数学教学需要适应变革的教育环境，通过情境创设来激发学生的学习兴趣和思维能力。

本文将探讨核心素养下高中数学教学的情境创设。

一、背景建构类情境创设核心素养下的数学教学需要将教学内容真实地融入到学生的日常生活中，使学生能够在实际情境中运用数学知识解决问题。

例如，在教授函数概念时，可以通过设计一个房屋装修的情境，要求学生利用函数关系解决房间面积、材料费用等实际问题。

这样的情境创设能够激发学生的学习兴趣，增加学习动力。

二、启发发现类情境创设在核心素养下的数学教学中，启发发现类情境创设是培养学生创新思维和解决问题能力的有效手段。

例如，在教授几何中的平面图形时，可以设计一个探索平面图形面积和周长之间关系的情境，让学生通过实际操作和探索，发现并总结出面积和周长的数学关系。

这样的情境创设可以激发学生的主动学习，培养他们的逻辑思维和推理能力。

三、合作交流类情境创设核心素养强调学生的社会交往和合作精神。

在数学教学中，可以通过合作交流类情境创设来培养学生的团队合作和沟通能力。

例如，在解决实际问题时，可以组织学生进行小组合作，让他们共同分析问题、讨论解决方法，并形成解决方案的报告。

这样的情境创设可以让学生在合作中学会倾听他人、尊重他人和能够有效地进行沟通。

四、创新设计类情境创设核心素养下的数学教学应该培养学生的创新思维和解决问题能力。

创新设计类情境创设是培养学生创新能力的一种有效方式。

例如，在教授统计学时，可以设计一个实际问题，要求学生独立设计合适的数据收集方式、数据统计和分析方法，并得出合理的结论。

这样的情境创设可以激发学生的创造力和创新精神，培养他们的问题解决能力。

五、评价反思类情境创设核心素养下的数学教学应该注重学生的自我评价和反思能力。

高中数学课堂中的情境教学策略在高中数学的教学中，情境教学策略逐渐成为一种备受关注和重视的教学方法。

它通过创设生动、具体、富有启发性的情境，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生在熟悉的情境中感受数学的魅力，激发学习兴趣，提高学习效果。

一、情境教学策略在高中数学课堂中的重要性1、激发学习兴趣高中数学知识往往较为抽象和枯燥，对于很多学生来说，缺乏吸引力。

而情境教学策略能够将数学知识融入到有趣的、真实的情境中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解函数概念时，可以创设一个“商场打折促销”的情境，让学生计算不同购买金额下的折扣金额，从而理解函数中自变量和因变量的关系。

2、促进知识理解情境教学能够为学生提供一个直观、具体的学习环境，帮助他们更好地理解抽象的数学概念和原理。

通过在情境中观察、分析和解决问题，学生能够更加深入地理解数学知识的本质和内涵。

比如，在讲解立体几何中的异面直线概念时，可以让学生观察教室中的灯管和墙角线，从而直观地感受异面直线的位置关系。

3、培养应用能力数学来源于生活，又服务于生活。

情境教学策略能够让学生在实际情境中运用所学的数学知识解决问题，提高他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。

例如，在学习概率统计时，可以让学生调查学校门口某个时间段的车流量，然后运用概率知识分析交通拥堵的可能性。

4、增强学习体验情境教学可以使学生更加积极地参与到课堂中来，增强他们的学习体验。

在情境中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地探索和发现，这种积极的学习体验有助于提高学生的学习积极性和主动性。

二、高中数学课堂中情境教学的创设方法1、利用生活实例创设情境生活中处处有数学，教师可以从学生熟悉的生活场景中选取素材，创设数学情境。

比如，在讲解等差数列时，可以以银行存款的利息计算为例，让学生理解等差数列的通项公式和求和公式。

2、借助数学故事创设情境数学史上有很多有趣的故事和传说，教师可以将这些故事引入课堂，创设情境。

浅谈高中数学教学中的情境创设情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到提高教学效果的一种教学方式。

情境教学强调教师提供或创设的情景，具有一定的情绪色彩，刺激学生的感官，促使学生的内在情感因素产生共鸣，激发和强化他们的求知欲望，努力揭示和获得场景提供的内在知识，最终从感性认识，经过情绪性的内在思维，上升为理性认识。

在教学中要使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上培养能力，其中“双基”是能力的基础，而思维品质是数学能力的灵魂。

普通高中《数学课程标准》把“注重提高学生的数学思维能力”作为新课程的基本理念之一。

因此，培养学生的思维能力，提高学生的思维品质，已越来越引起广大数学教师的重视。

在日常教学过程中，教师应根据不同的教学材料，不同的教授对象，采取灵活多样的情境创设方法，使自己的课堂教学生动、活泼、有趣和充满知识美的享受。

一、创设问题情境，激发学生求知欲望。

有疑设问是一切知识的起点和追求知识的动力。

任何人对未知的事物都充满好奇心，而青少年在这方面表现更为强烈，教师可利用学生的好奇心这一特点，设计适合他们心理特点的问题情境，引导他们主动思索、尝试，释疑解惑。

但释疑不能操之过急，越俎代庖，应留给学生思考的余地，通过适当地点拨，让学生积极思维而达到解疑之目的。

这样，思维过程才能日臻缜密，知识掌握才能更趋牢固。

例如：在“简单的线性规划”教学中，我是先让学生复习点集{(x,y)|x+y-1=0}表示经过点（0，1）和（1，0）的一条直线，在此基础上，提出以下问题：⑴点集{(x,y)|x+y-1＞0}在平面直角坐标系中表示什么图形？⑵点集{(x,y)|x+y-1＜0＝在平面直角坐标系中又表示什么图形？尝试：在平面直角坐标系中，所有的点被直线x+y-1=0分成三类：一类是在直线x+y-1=0上，一类在直线x+y-1=0上方的平面区域内，一类在直线x+y-1=0下方的区域内。