4.1青春的情绪教案1(1)

人教版《道德与法治》七年级下册：4.1青春的情绪教案

第二单元做情绪情感的主人

第四课《揭开情绪的面纱》

第一课时《青春的情绪》教学设计

桐城市练潭初中朱敏

一、教学目标：

1、情感、态度与价值观目标：体验情绪的多样性、复杂性，激发学生正面的情绪感受。

2、能力目标：能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪。提高学生青春期情

绪的自我觉察能力。

3、知识目标：了解情绪的分类；了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响；认识青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪。

二、教学重、难点：

1、重点：情绪的复杂性和多样性；青春期情绪的特点。

2、难点：影响情绪变化的因素，感受青春期情绪变化的影响。

三、教学准备：

1、教师根据教材“运用你的经验”、“探究与分享”制作课件；搜集发生在学生日常生活中常见的情绪难题。

2、学生回忆亲身经历，分享自己的情绪故事。

四、教学方法：

多媒体教学、情境演绎法、合作探究法、讨论法、案例分析法、讲授法等。

五、教学过程：

课前热身：播放歌曲，师生互动，分享听歌感受。

情境模拟：《情绪短程游》教师：导游学生：游客

教师：为什么要播放这首歌呢？最近有一位同学她不是很开心，她来找我了，向我诉说了她的烦恼。

多媒体展示：她爱好广泛，喜欢阅读、英语还有歌曲；她性格开朗，开心了会大笑，生气了会咆哮，委屈了也会哭闹。她喜欢开心的自己，郁闷会生气的自己，心疼委屈的自己。她很困惑，为什么会有多种多样的自己？她究竟该怎样保持良好的自己，改变不好的自己？《思思的困惑》

学生思思：老师好，同学们好，谢谢老师说出了我的心声，这的确是我的困惑。我发现我最近在面对不同事情时，心情总是起伏不定。

教师：人在面对不同的情境时，感受是不同的。为了解答你的困惑，今天我们就和现场所有的同学来一场短程旅游活动，而我就是你们的情绪导游，你们是我的游客。接下来就让我们一起来帮思思《揭开情绪的面纱》，共同探讨《青春的情绪》。

探究活动一：情境表演《你的心思我来猜》

教师：情绪导游为你们创设了四个情境，在遇到以下情境时，你会有怎样的感受？

多媒体展示：

情境一:英语课上老师临时检查抽背课文；

情境二：下课铃响，老师还在拖堂；

情境三：过生日收到好朋友的礼物；

情境四：晚上回家有许多作业要做却突然停电了。

学生思考讨论。

教师：综上所述，我们了解了面对不同的情境，我们会出现惊喜、担忧、焦虑或生气等不同情绪，而同一个情境，不同的人也会产生不同的情绪，这体现了情绪的复杂性和多样性。接下来我们将情绪进行一下分类：

教师总结：知识点一：情绪的种类（重点）

1、基本情绪：喜、怒、哀、惧

2、复杂情绪：害羞、焦虑、厌恶、内疚

教师过渡：那么我们这些情绪的产生受哪些因素影响呢？（难点）

探究活动二:生活情境讨论

多媒体展示：

下雨天。

小女孩买了把新伞，开心地说：“太棒了！”

大姐姐想出去踏青，伤心地说：“太糟了！”

探究问题：（1）为什么有人欢喜有人抱怨呢？

学生组内讨论，教师总结引导。

多媒体展示：情境续写

小女孩正要出门的时候，突然肚子疼的厉害。她身体很不舒服，也没有兴致出去玩了。

大姐姐的爸爸对她说，晴天踏青当然很好，但是雨后踏青也别有一番景致，而且空气还很清新，很难得哦！妈妈也表示非常赞同。

思考：（2）你认为她们俩的情绪可能会发生什么变化？为什么？

学生讨论，教师引导总结。

教师总结：知识点二：影响情绪的因素

（1）个人的生理周期；

（2）对某件事情的预期；

（3）周围的舆论氛围；

（4）自然环境等。

教师过渡：随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。因此思思同学的情绪变化是非常正常的。接下来我们要探讨的是这些情绪对我们到底有什么样的影响？

探究活动三：课本案例分析（见教材P35-P36）

多媒体展示：

案例一：默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等到老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛。

案例二:语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，哭着离开考场。之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

教师：（1）结合上述两则情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？学生回答。

（2）这两种不同的情绪对他们有什么影响？

学生思考、讨论。

教师总结：知识点三：情绪的作用

1、可能激励我们克服困难、努力向上。

2、也可能让我们因为某件小小的挫败而止步不前。

因此，情绪的作用非常神奇，情绪是一把“双刃剑”。

探究活动四：播放视频《读刘胡兰故事的情绪变化》

师生互动：畅谈观看感受，总结情绪的特点之一细腻性。

（课本链接：情绪的细腻性指情绪体验越来越细致，情绪反应越来越丰富，有些情感感受并非完全由外部刺激引起，而是加入了许多主观感受。比如阅读和观看某种文艺作品后，会长时间沉浸于某种情绪中，陶醉于自己的思考和遐想中。见教材P36）

教师总结：这是一般情绪的特点，当情绪遇见青春期又会呈现出怎样的特点？

多媒体展示：

案例：小伟是班级的宣传委员，擅长绘画。一天中午，他正在出板报，很多同学围观，不少同学赞叹，小伟听后心里美滋滋的，脸上却紧紧绷着，装作满不在乎的样子，画得也更起劲儿。这时，小刚过来了，对板报提出了一些意见，小伟不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚仍然不停地说，小伟扔下粉笔，冲着小刚大声地说：“你行，我不干了。”随后，他扬长而去，剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。

教师提问：（1）小伟的心里反应和行为发生了什么变化？

学生回答。

教师追问：（2）小伟的变化体现了青春期的哪些情绪特点？

学生讨论，教师指导，共同探究。

教师总结：知识点四：青春期的情绪特点（重点）

1、情绪反应强烈；

2、情绪波动与固执；

3、情绪的细腻性；

4、情绪的闭锁性；

5、情绪的表现性。

教师过渡：青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。我们要善于激发正面的情绪感受。