任务型英语教学

（一） 任务型教学法的定义及其基本理念

任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展.Skehan在“Task—based instruction”中对任务做了如下描述:“意义优先，任务完成为主,评估基于任务完成与否。”也就是说,任务重视学生如何沟通信息,而不是强调学生使用何种语言形式;任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上,对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。

我们可以把任务型语言教学定义为：任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言与学习者在今后日常生活中的语应用结合起来

任务型语言教学的理论依据来自许多方面，有心理学、社会语言学、语言习得研究等等.其中一个理论基础是“输入与互动假设”(input and interaction hypothesis)。掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”，这有利于学生掌握所学语言。英语课堂教学应具有“变化性互动"的各项活动，即任务。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而掌握所学语言。

社会建构主义理论也是任务型教学法的重要理论基础之一。社会建构主义理论认为，学习和发展是社会的合作活动.这种活动是无法被教会的。知识是由学习者自己建构的，而不是有他人传递的。这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果.它强调学习者个人从自身经验背景出发，建构对客观事物的主观理解和意义，重视学习过程而反对现成知识的简单传授.它强调人的学习与发展发生在与其他人的交往和互动中。

第1篇

一、教学目标：

1. 学生能够听懂、会说、会写与日常生活相关的单词和句子。

2. 学生能够运用所学语言进行简单的日常对话。

3. 培养学生的语言交际能力和合作精神。

二、教学重点：

1. 单词：English book, math book, Chinese book, story-book

2. 句型：What is this? It is a/an…; What do you like? I like…

三、教学难点：

1. 单词的拼写和发音。

2. 句型的运用。

四、教学过程：

（一）导入

1. 教师展示各种书籍，引导学生说出它们的名称。

2. 引导学生观察书籍的封面，发现它们分别属于不同的学科。

（二）新课学习

1. 教师展示单词卡片，引导学生认读和拼写。

2. 教师播放与单词相关的图片，让学生说出单词的中文意思。

3. 教师引导学生用所学句型进行对话练习。

（三）巩固练习

1. 教师设置情境，让学生运用所学知识进行对话。

2. 学生分组进行角色扮演，巩固所学知识。

（四）拓展延伸 1. 教师播放一段与书籍相关的视频，让学生谈谈自己的看法。

2. 学生分享自己喜欢的书籍，并说明原因。

五、教学评价：

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价其参与度。

2. 对话能力：评价学生在对话中的语言表达能力和交流能力。

3. 知识掌握情况：通过课堂提问和作业检查，评价学生对知识的掌握程度。

六、教学反思：

1. 教师应注重学生的个体差异，因材施教。

2. 教师应创设真实的语言环境，让学生在实际情境中运用所学知识。

3. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神。

第2篇

课时：2课时

年级：八年级

教学目标：

1. 学生能够掌握购物场景中的基本词汇和句型。

2. 学生能够运用所学词汇和句型进行简单的购物交流。

3. 培养学生的实际运用能力，提高学生的口语表达能力。

教学重点：

小学英语教学之任务型教学

小学英语已经被越来越多的学生和家长重视,现代社会的迅猛发展要求高素质的人才，这就要求我们小学英语教师要不断更新观念、调整自己的思维坐标，把传统的以教师为主体的教学方式转变为教师为主导、学生为主体的教学方式，而任务型教学模式（task-basedlanguageteaching）实际就是这种教学方式的延伸和运用。

在2001年7月教育部颁布了《英语课程标准》，它标志着我国基础英语教育课程改革全面启动。《英语课程标准》在教学建议中明确指出倡导“任务型”的教学途径，以实现“培养学生综合语言运用能力”这一基础教育阶段英语课程的总体目标。基于任务的学习以学生为中心，学生自己主动探索语言，教师帮助他们分析语言结构，从而能更有效地学习。根据《标准》要求，教师应避免单纯语言灌输和机械操练的教学模式，应依据课程的总体目标，结合教学内容与实际生活，设计能够激发学生学习兴趣，贴近学生生活实际的教学活动，尽量采用任务型教学途径。

1 什么是任务型教学

任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。就是将单个或多个教学目标融合到具体的教学活动中，把语言应用的理念转化为以“任务”为导向的课堂教学方式的一种有益尝试。它把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。作为一种新型的课堂教学模式，能使课堂教学过程任务化，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。

人们使用语言，在某种程度上是为了完成某种任务。语言学习的任务指的是有目标的交际活动或学生为了达到某一具体目标而进行交际活动的过程。也就是说，任务重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用哪种语言形式；任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与。学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，最终学习和掌握语言。

任务型英语教学模式

一、引言

长期以来，我国中学英语教学一直沿袭着传统的教学法，如灌输法、“3p”教学法和五步教学法。随着社会的进步，科技的发展以及教学改革的不断深化，这种传统的教学模式受到了严峻的考验，已经无法跟上时代前进的步伐，日益露出许多弊端。而目前所提倡的任务型教学模式已逐渐代替了传统的教学法。prabhu认为“students may learn more effectively when their minds are

focused on the task， rather than on the language they are

using.”任务型教学就是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标。在这里我谈谈对任务型教学的一些见解。

二、任务型教学是突出学生的主体和强调教师的主导。

任务型教学这一理念强调了以学生为主体，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。它要求学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。在实际的任务型教学实践中如何体现以学生为主体，教师为主导的教育理念是关键的。如果教师对任务设置不合理，或对任务引导不恰当，

学生在学习中就无法“对英语学习表现出积极性和初步的自信心”。当然也无法“与他人交换信息并陈述自己的意见”。

三、在任务型教学中，教师如何才能起到主导作用呢？

在任务型教学中，教师对学生的学习要切实起到引导作用。它要求教师从知识的传播者变为课堂活动的设计者、组织者和指导者。同时，教师也可以是教学活动的参与者、引导者和鼓动者。教师既要收集材料，又要设计活动步骤，还要组织和参与讨论等等。