提高农村小学生作文能力的有效途径

浅谈农村小学生如何提高作文水平

作文教学由于它的特殊性,一直是困扰语文老师的一大难题,也是困扰整个语文界的老大难的问题。尤其是农村的小学作文,更是存在着诸多问题。学生写作文总不知从何说起,所写作文或内容空洞,言之无物,或套话成篇,千篇一律;甚至语词破碎。词不达意。学生对作文课叫苦不迭,教师也是一筹莫展,虽经师生共同努力,但是收效甚微。下面,本人就多年的教学经验和学习所得来谈谈自己在这方面的体会:

一、成因分析

造成农村小学生作文这种被动局面的原因是多方面的,但也不外乎一下几点:

1 社会因素

由于农村与城市的巨大差异,造成农村人才的大量外流,让许多农村,尤其是偏远农村几乎成为文化的荒漠。众所周知,城市以它繁荣和富庶吸引着各行各业的人才,农村大多数学习优秀的学生最终都扎根城市,有一技之长的年轻人们都去城市开拓自己的天地。这让文化底蕴本来就不怎么深厚的农村雪上加霜。在这种近乎文化真空的土壤上生长起来的孩子,其对生活和感情的表达本来就不如那些在优越的环境中成长起来的城市孩子。

2 家庭因素

诚如上文所述,农村的青壮年大都外出寻梦,只剩下老人和孩子。隔代教育的弊端也就显现出来,老人们大多文化水平有限,教孩

子算术,督促孩子谢谢生字可能还尽职尽责,但谈到作文的辅导,就显得力不从心了。还有一些落后思想也影响了学生的作文兴趣,如学生写出了真性情的文章,会有可能被指责为有思想问题;还有语文不用学,重男轻女等。

3 教师因素

由于农村的条件限制,教师水平良莠不齐,再加上“应试教育”的困扰,升学考试竞争激烈,部分教师知识陈旧,教学观念陈腐,不善于发现学生作文的闪光点,不善于引导学生流畅、有效地表达自己的思想,长此以往,学生对作文的积极性不高,对作文课敬而远之。

二、对策及建议

若要彻底改变这种状况,个人的能力是有限的,但作为一名教师,若能做好以下几点,或许能为自己的教学找的新的动力。

提高农村小学生作文水平的途径

【摘要】小学生的作文能力是小学生和老师都头疼的事。尤其农村学校的小学生见识不广，学生课外书少，能有让学生阅读的东西太少了。

【关键词】作文仿写学写

小学生的作文能力是小学生和老师都头疼的事。尤其农村学校的小学生见识不广，学生课外书少，能有让学生阅读的东西太少了。而且学生对作文的兴趣低、基本能力差，与小学《语文教学大纲》中提出的要求以及社会需要，相差很远，那么，我们如何解决这一问题呢？

一、在教学过程中，指导学生学写、仿写，提高他们的写作水平。

小学生积累的词汇较少，好词佳句背的少。因此，平时我让他们把课文中遇到的好词，好句勾出来，然后背记下来。还鼓励他们多摘抄优秀刊物中的好词佳句。这样，他们写作文时可套用上。再多看一些优秀范文，看得多了，就学写，仿写。慢慢的他们就掌握了写作的步骤和方法。

小学生之所以作文能力弱，一个重要的原因是感到作文的众多要求束缚着自己，对作文不感兴趣，厌恶作文。因此，要提高他们的作文水平，需要减少作文的束缚，多角度、全方位地激发他们的作文学习兴趣。写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在活动，学困生一旦对习作产生了兴趣，就会把写作这种富于创造性的精神劳动，当作一种乐趣、一种接受，乐此不疲地投入到写作实践活动中去。

《语文课程标准》特别强调“写自己想说的话”， “鼓励自由表达和有创意的表达”，还强调学生“能不拘于形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

教师在作文教学中，对待学生要减少写作形式、内容等方面的束缚，在同一个作文题目下，允许他们使用不同的写作方式来表达，平时教师要多给学生读一些范文。凡是能传达个体的思想、意识、目的，都可以称为作文。小学语文学困生语文基础薄弱，在写作中，只要能做到文从字顺地表达出自己的意思，已经是一种成功了。教师要给他们营造一种宽泛的写作氛围，消除学困生写作的压抑和畏惧心理。

提高小学生课外阅读能力的有效途径

江苏省泗洪县梅花中心小学 张辉 杨礼艳 223954摘要: 阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应该营造浓厚氛围,关注学生内部动力的生成,形成课外阅读大环境。同时,以学生为主体,根据学生不同年龄段的身心特点,提供适合其阅读的读物,让小学生形成良好的课阅读习惯,促进孩子语文素养的提高。关键词: 小学生 课外阅读 指导课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动

中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读

能力训练必不可少的组成部分。《全日制义务教育语文课程标准》中明

确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡

少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅

读材料。小学阶段阅读总量不少于150万字。

因此，学校在抓住课堂教学主渠道的同时，必须大力开展课外活

动，为学生营造一方广泛阅读的天地。笔者结合我校实际，谈谈提高学

生课外阅读能力的有效做法。

一、大量阅读——营造书香校园

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“学校应当成为书籍王

国。”“要天天看书，终生与书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小

溪，它充实着思想的江河。”

1、“书香校园”，营造大阅读氛围。

读书要有氛围。校园里应当洋溢着浓郁的书香气息，这样才有利于

调动学生读书的积极性，因此我们必须营造书香校园。早晨，学生踏进

校门，广播里迎接他们的是《三字经》《诗经》《弟子规》等中华经

典：课间，“小学生古诗新唱”的音乐代替了传统的铃声；中午，红领

巾广播站又准时开播，在“我读书，我阅报，我成长，我快乐”的导语

后，是“中华成语千字文”“世界经典寓言故事”“成语故事” “世

界儿童文学故事”以及学生习作的朗读声。教师、校园的墙壁上、宣传

栏里，空洞的口号不见了，取而代之的是经典名言、读书格言、古诗

词、手抄报、精彩习作等，每个班级有图书袋、阅读墙。学生自己设计版面，自己编排，自己写、画。学生徜徉在经典中，沐浴在书香里……

浅谈如何提高农村小学作文水平

在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。提到作文，许多学生唉声叹气。作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？

一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容

1.通过平时的课内外阅读来积累

根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。