上报省材料评估纪实达标情况

注：请各镇教办、街道教育科将此稿传至各基层小学、教学点学习。

同时，要注意保密，不要外传；尤其是在迎验期间，不要让验收组人员看到此稿。

县域义务教育发展基本均衡评估认定学校标准化建设相关标准和注意事项二〇一四年四月一、县域义务教育均衡发展督导评估的内容按照教育部关于印发《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》的通知（教督[2012]3号）和山东省人民政府办公厅关于印发《山东省县域义务教育均衡发展督导评估实施办法》（鲁政办发…2013‟8号）的要求，县域义务教育均衡发展督导评估的内容，概括起来讲就是“一个门槛、两项内容、一个参考”。

【一个门槛】即办学条件标准化，要求县域内所有普通中小学，包括教学点，全部达到办学条件标准化标准要求。

也就是说，按照《山东省普通中小学办学条件标准化建设计划（2011-2015年）》要求，要达到《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》及其《补充规定》所规定的办学条件基本标准。

以上文件和其它相关标准，在省教育厅财务处印发的《文件汇编》中均可查阅到。

★《山东省普通中小学办学条件标准化建设计划（2011-2015年）》（鲁教财字〔2011〕9号，2011年2月23日印发）★《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》（鲁教基字〔2008〕15号，2008年5月7日印发）★《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）补充规定》（鲁教基字〔2010〕11号，2010年7月7日印发）【两项内容】即义务教育校际间均衡状况和县级政府推进义务教育均衡发展工作情况。

*校际间均衡。

教育部关于印发《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》的通知（教督[2012]3号）第二章第四条规定，“对义务教育校际间均衡状况的评估，重点评估县级政府均衡配臵教育资源情况。

”重点以教学及辅助用房、体育运动场地、教学仪器设备、学生计算机配备、图书配备、师生比、高于规定学历教师数、中级以上专业技术职务教师数8项指标，分别计算小学、初中差异系数，要求差异系数小学和初中应当分别小于0.65和0.55。

浙江省教育厅办公室关于印发普通高中学生成长记录与综合素质评价实施指导意见的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2013.01.12•【字号】浙教办基[2013]5号•【施行日期】2013.01.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文浙江省教育厅办公室关于印发普通高中学生成长记录与综合素质评价实施指导意见的通知（浙教办基〔2013〕5号）各市、县（市、区）教育局：2006年以来，我省根据《浙江省教育厅关于学生成长记录与综合素质评价的意见》（浙教基〔2006〕242号）、《浙江省教育厅关于印发普通高中学生综合素质评价实施指导意见》（试行）（浙教基〔2007〕78号）精神，积极开展学生成长记录和综合素质评价，并取得了明显成效。

现根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》的要求，在原有工作基础上，经广泛征求意见和论证，研究制定了《浙江省普通高中学生成长记录与综合素质评价实施指导意见》，从2012年秋季入学的高一年级新生开始组织实施。

请各地教育行政部门和各普通高中学校按本通知要求，结合实际，制订具体实施方案，切实做好各项组织实施工作。

浙江省普通高中学生成长记录与综合素质评价实施指导意见浙江省教育厅2013年1月12日浙江省普通高中学生成长记录与综合素质评价实施指导意见一、指导思想与原则普通高中学生成长记录与综合素质评价的指导思想是：适应深化普通高中课程改革需要，全面客观反映学生综合素质和个性特长发展状况，构建科学的综合素质评价体系，以此促进学生全面发展，形成实施素质教育的长效机制。

普通高中学生成长记录与综合素质评价，要坚持全面客观的原则，体现深化普通高中课程改革的新理念；要坚持过程评价与终结评价相结合的原则，反映学生的综合素质和个性特长；对评价结果要坚持公平、公正、公开和客观叙述的原则，确保真实简明、可信可用。

二、内容与方法学校要为每位学生建立成长记录，将学生在普通高中阶段的品行、学业、特长等方面的综合素质情况全面、全程录入“浙江省普通高中学生成长记录系统”。

临沭县2010年小学综合督导评估方案临沭县人民政府教育督导室二〇一〇年十月一、临沭县2010年小学综合督导评估方案概要（一）指导思想为全面科学地评价全县小学办学水平与办学效益，充分发挥教育督导的导向、激励作用，促进全县各小学全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，进一步规范办学行为，优化学校管理，丰富学校内涵，突出办学特色，不断提高教育教学质量，推进县域内小学教育均衡化、优质化发展，为社会经济发展服务，特制定本方案。

（二）指标体系说明临沭县小学督导评估指标体系设一级指标（A级）3项，二级指标（B级）14项，三级指标（C级）31项，合计分值1000分，另设附加指标。

（三）指标权重本方案中各项指标的权重是依据其在指标体系中的地位和相互关系确定的。

每项指标在学校办学中所起的作用是不同的，一些关键性指标赋予的权重相对大些，而且各项指标权重随着每年全县教育的工作重心不同而适当调整。

（四）评估标准1、根据党和国家的教育方针、政策、法律、法规以及山东省普通中小学幼儿园办学水平督导评估方案和督导评估工作规程、山东省普通小学基本办学条件标准、山东省普通中小学管理基本规范（试行）等，借鉴外地经验，结合我县实际，制定本评估标准。

2、评估标准中，有定量类指标和定性类指标，定量类指标一般根据标准按比例折算计分，定性类指标一般根据学校实际工作情况分档次记分。

无论是定量类指标还是定性类指标，督导评估时都将按照评估工作流程和计分操作办法计分。

（五）实施办法评估程序按自上而下、自下而上和自上而下分为三个阶段，即先由县政府教育督导室组织过程性督导，然后由学校组织自评，再由县政府教育督导室组织复评。

1、过程性督导程序①检查督促。

②现场指导、反馈，提出整改意见。

2、自评基本程序①学校成立由校长任组长的自评领导小组和自评工作小组，以本《方案》为依据，对照评估标准逐项自评，认真填写《自评表》，并详细撰写自评报告。

②学校召开教职工大会，由校长作自评工作报告，提出整改意见和建议，自评小组对测评结果进行整理分析，制定整改措施，认真加以整改，及时调控和改进学校工作。

《落实巡视巡察整改情况反馈报告材料二》根据市区委巡察第xx组巡察工作部署安排，街道于×月份开始针对专项巡察反馈有关问题情况进行了系统梳理和深入剖析，按照逐条整改，举一反三，巩固长效的工作原则，持续强化整改工作组织部署，完善监督机制，按照有关计划和时间节点推进整改工作，目前已基本完成有关反馈问题的整改，取得良好成效，现就具体工作开展情况报告如下：一、高度重视，强化组织部署，完善整改工作机制一是强化整改工作组织，严格落实领导主体责任。

×月召开巡察工作反馈会议后，我街迅速召开党工委扩大会议。

会上，全体班子成员依次针对反馈问题提出整改工作建议，对照具体问题、目标任务，对存在问题进行分门别类，并且按照各分管领导工作职责，归集、认领整改工作任务。

同时要求各相关科室和人员会后迅速开展存在问题的再自查和深入剖析，认真研究和提出行之有效的整改工作举措，并要求在机制完善、体系建设方面进一步着力。

按照照单全收、全面整改的原则，发挥一次整改、长效发力的系统性作用，全面落实巡察反馈问题整改工作，杜绝类似问题再度发生。

二是开展问题深入剖析，有的放矢制定专项方案。

街道党工委牵头成立整改工作领导小组，整合各分管领导及问题相关科室的剖析自查和整改工作措施，制定街道整改专项工作方案，对具体的措施、目标和考核评估要求进行了细化和量化，力求找到根源、渗透细节，直达患处，杜绝隔靴搔痒、过场式整改。

对于整改工作推进情况，召开班子会专题研究，并组织每周举行工作进度督导会议，研究评估整改成效，落实下阶段工作部署。

由党政办公室建立每周整改情况督办考核机制，建立阶段性的整改台账。

三是深入开展举一反三，持续推动整改提高。

除了落实开展针对性的整改手段以外，还要求各科室传达具体的工作内容，举一反三，带着问题深入对自身日常工作的体系建设和制度运作情况进行重新梳理和剖析，以纠偏整改工作为契机，捕捉问题的关键点，进行了一批现有制度的修订完善，对照整改要求和有关标准，制定了一批规章制度，对问题反映出的漏洞和环节，探索有关体系机制的完善升级，力求长效、深入推进过程完善。