14 让它们自由生息_教案
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语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
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语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级上册课 文：14 让它们自由生息板 块：教学设计—教案
设计思路：
《让它们自由生息》讲的是日内瓦虽然是闻名遐迩的现代化国际大都市，却让野草和鸟儿自由生息，体现出了日内瓦人对大自然的热爱之情。课文采用了“从不同方面连段成篇”（从野草和鸟儿两方面）的叙述方式，描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”。“从不同方面连段成篇”是叙述性文章一种常见的叙述方式，一般用于写景、状物、说明等类的文章。教学中，要“以读为本”，给学生充分的读书和思考的时间，充分自主、有效合作、适度探究，引导学生认识了解这种叙述方式，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，落实本单元的训练重点， 在语言活动当中学习语言。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
2. 理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
3. 本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求掌握的词语有：钢筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。
重难点分析：
教学重点：
学习课文的 2-6 自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
教学难点：
了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。
课前准备：
1. 生词卡片。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
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2. 多媒体课件。
教学过程：
教学过程 设计说明
第一课时
一、激趣导入，学习首段
1. 老师这里有一组城市风光照片，请大家一起来欣赏。（展示课件第三屏）
2. 这就是我们今天要认识的城市——日内瓦。第十四课中哪一个自然段对日内瓦进行了整体描写？（第一自然段）请找出来读一读。
3. 用换词法理解“闻名遐迩”。朗读课文，
联系风光照片说一说，日内瓦的风光给你留下的印象。（鼓励学生使用文中的词句说话。）
二、检查预习，学习生字，整体感知
（一）检查预习，学习生字，通读课文。
1. 先后出示带会认字的词语和带会写字的词语，生字都标注拼音，学生根据拼音读准字音。（展示课件第四屏步骤一、二）
2. 去掉拼音，认读词语。（展示课件第四屏步骤三）
3. 指导书写几个生字：“统”不要少了一点，“染”不要把“九”写成了“丸”，“尊”字不要少了“酋”中的一横。（使用生字卡）
4. 指名朗读课文，检查预习情况。老师要给予恰当的评价，引导学生养成认真预习的习惯。
（二）揭示课题，整体感知。
1. 板书课题，理解“生息”。
2. 默读课文，整体感知。
思考：课题中的“它们”指的是什么？课文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？
风光照片给学生留下了美好的印象，为学习课文提供了一些感性认识。
借助感性材料帮助学生体会词句的意思，在运用中积累语言。
读准字音、读通课文是学习的基础，这一步要扎扎实实抓好。
引导学生抓住关键词进行思考，把握课文的主要内容，
了解课文的叙述方式。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
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第二课时
一、复习导入
课文从哪几方面写“让它们自由生息”
的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人
“让它们自由生息”。）
二、细读课文，理解感悟
重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由生息”的？
（一）第一方面（2－4 自然段）。
1. 默读 2－4 自然段，思考日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
2. 引导学生抓住重点语句，朗读、理解：
（1）“但是，日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。”
① 一般的现代城市和野草是什么关系？
它们是怎么对待野草的？（水火不相容的死对头）
② 在日内瓦，“随处可见花花绿绿的野草和野花”“在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处”“凡„„都„„”总之，野草、野花在很多地方都可以生长。
③ 不仅如此，“它们还能得到园林工人定期的修剪和养护”。植物园一面山坡上的野草与人工草皮错落有致地分布，“只有高低之分，没有贵贱之别”。这些都表明日内瓦人对待野草像对待人工草皮一样喜爱。
（2）（展示课件第五屏）“日内瓦的野草染绿了城市，还被当作牧草”“展示了一幅田园牧歌风光图”。
① 日内瓦人是重视野草的价值的？
② 抓住“田园牧歌风光图”，展开想象，说一段话（或写一段话），用上平时积累的好词、好句。
（展示课件第六屏）“在联合国欧洲总部
课文应该是学生自己读懂的，不是老师讲懂的。课堂上要多给学生读书、思考的时间。老师起到引导、点拨的作用。
这篇课文在写法上有一个特点：围绕重点句进行具体描述。针对文章的特点，引导学生运用三年级学到的“抓住重点句，理解段的内容”的学习方法，读懂每个自然段。
在文章写得简要的地方展开想象，补充写话（或说话），丰富文章的内容，培养想象能力和表达能力。 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
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万国宫的巨大院落里，有一面山坡由野草独占„„展现了一幅田园牧歌风光图。”
第三课时
一、复习导入
二、细读课文，理解感悟
重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由生息”的？
（一）第二方面（5、6 自然段）。
1. 默读 5、6 自然段，思考日内瓦人怎样让鸟儿“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
2. 引导学生抓住重点语句，朗读、理解：
（1）（展示课件第七屏步骤一、二）日内瓦人是多么爱这些鸟儿呀！
①“这里没有人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏”。
②“从„„白天鹅，到„„黑乌鸦，都有人投喂„„从未听说过偷捕和滥杀„„”
（2）（展示课件第七屏步骤三）鸟儿跟这里的人们是多么亲近哪！
①“这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。”
②不少老人“定点定时”喂鸟，鸟儿“准时赶来‘赴宴’”，“在老人指尖上啄食”。
（3）“日内瓦人把整个城市都营造成一个鸟儿的乐园。”
（4）（展示课件第八屏）“在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得有尊严。”
①哪里看出麻雀活得自在？
②什么叫做尊严？为什么说这里的麻雀活得有尊严？
三、整体回归，总结提高
1.（展示课件第三屏）让我们在这轻柔的音乐的伴奏下，轻轻地、自由地朗读全文。读
编筐要收口，下课前总结。阅读教学中要强调整体意识，
这样本篇课文的重要知识点才 语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
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完以后，说说你有什么想法？再把你自己最感兴趣的段落朗读给大家听听。
2.回顾全文，课文是按什么顺序写的？
（1） 这篇课文是按照从不同方面连段成篇的方式叙述的。
（2）（展示课件第九屏）：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
①“也”说明什么？对什么而言？
②这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句。）
四、指导完成课后练习 3
1.（展示课件第十屏）分析例句特点，口头仿句。
2.在作业本上写句子。 能在头脑中留下深刻的印象。
重视教材设置的课后练习，指导学生认真完成，每节课都有学有所获。
