《登高》说课稿
大家好，我说课的题目是人教版高中语文第三册唐代诗人杜甫的诗歌《登高》，我将从教材分析、教法学法、教学过程等几方面加以说明。
一、教材分析
（一）诗歌解读：
《登高》这首诗选自高中语文课本第三册第7课《近体诗六首》。
本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐代诗歌。
根据教学大纲的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，发展健全个性，形成健全人格。
唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
《登高》一诗是诗人于大历二年（767）秋在夔州（今天的奉节）所作。
当时，安史之乱虽已结束四年，但地方军阀又乘隙而起，互相争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。
时代的苦难，个人的艰辛，再加上好友的相继辞世，让诗人感到无限的孤独和郁闷。
为了排遣心头的郁闷，他抱病登台，但长年的漂泊、万分的孤独，再加上百病缠身，反倒更增添了诗人心头的悲哀。
给人苍凉雄浑、沉郁悲壮之感。
（二）教学目标：根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了
本科的教学目标：
1．朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2.品味意境。
在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗人的爱国情怀。
（三）重点难点：
1.教学重点：了解诗歌创作的时代背景，把握作者的思想情感。
把握诗歌的情景关系，品味诗歌的意境。
2.教学难点：在理解诗人悲自然之秋、生命之秋的同时，去更深入地理解诗人悲国家之秋、社会之秋——即诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。
二、教法学法
（一）教学方法
1.吟诵法。
其根据诗诗歌讲究韵律和节奏，通过教师和多媒体音像资料《唐之韵》反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。
同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
2.点拨法。
抓住最能体现诗歌意境的意象，点拨感悟，让学生能够把握诗人内在的隐秘的感情和思想。
（二）学习方法
1.诵读法。
诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，再现情景，启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再
创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
2.品味法。
学会读诗题，把握诗歌体裁；读背景，了解创作动机;读意象，把握诗歌意境，领悟作者思想情感。
三、教学过程：
(一)导入新课
古人好登山，登山必望远，望远即抒怀。
所抒发的情感，往往令人荡气回肠、感慨万千。
同学们最熟悉的诗歌莫过于初唐诗人陈子昂的《登幽州台歌》和盛唐诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，或抒发深沉的失意，或抒发强烈的乡愁，引起人们强烈的共鸣，成为千古绝唱。
今天，我们学习唐代的另一首登高诗——杜甫的《登高》(二)背景介绍
这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州（今天的奉节）所作。
当时，安史之乱虽已结束四年，但地方军阀又乘隙而起，互相争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。
时代的苦难，个人的艰辛，再加上好友的相继辞世，让诗人感到无限的孤独和郁闷。
为了排遣心头的郁闷，他抱病登台，但长年的漂泊、万茎的孤独，再加上百病缠身，反倒更增添了诗人心头的悲哀。
(三)朗读指导，整体感知:
1、教师范读。
然后学生齐读。
2、学生自读，朗读指导。
全诗的感情基调，孤愁悲苦；语速，缓慢；语气，沉重。
3、齐声朗读。
4、这是属于什么内容的诗歌
呢？
明确：写景抒情诗。
首联颔联写景，颈联尾联抒情。
(四)把握意象，体会意境。
1、作者俯仰之间，描写了哪些意象?
明确：描写了“（急）风、（高）天、（啼）猿、（清）渚、（白）沙、（徘徊的）鸟、（落）木、长江八种意象。
2、王国维先生说“一切境语皆情语“，这些意象暗含着诗人怎
样的心情和思考呢？
急风——让人想起曹丕诗“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，不仅仅描写了秋天的萧瑟，更表现了诗人的悲凉的心境。
高天——本来是秋高气爽，蓝天高远，但反而衬托出高天下的诗人渺小和孤单。
哀猿——让人想起一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”传达出了诗人心中的浓浓的哀愁。
清渚，白沙——渚，是江中的沙洲，沙，是洲上的沙子。
在描着冷色调的“清”和“白”，以清以白，共同构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。
飞鸟——它到处盘旋，大概是一只失群的鸟，这不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。
着就是诗人自身的写照，孤单漂泊。
落木——“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。
在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人想到时光易逝，人生短暂。
而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境，自己就像这随风飘零的黄叶一样，令人感慨万千。
长江——“不尽”，写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的滔滔气势。
让人联想时间的无穷和历史长河的永不停息，这样更反衬出生命的渺小和人生的短暂。
一个“白”字。
从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。
3、这些意象共同营造了怎样的意境?
小结：这些意象共同营造了一种“苍凉、雄浑、沉郁、悲壮”的意境，为下文的抒情营造了。
(五)品味诗句，领会情感
诗人由眼前的景物描写，联想到个人的人生境遇，遭遇了哪些人生痛苦？抒发了怎样的情感？
明确：万里漂泊、寄居他乡——思乡愁绪、倍感凄凉、
晚景孤独、百病缠身——孤苦无依、更感凄凉
世事艰难、两鬓斑白——苦难深重、忧国忧民
穷愁潦倒、护病断饮——情郁于中、无法排遣
小结：全诗通过描绘登高所见秋江景象，抒发了诗人常年漂泊，老病孤苦的复杂感情，表达了诗人忧国忧民的情怀。
这让我想起了诗人的另一首诗歌《登岳阳楼》，诗人最后凄然地死在长江上的一只破船上，每每读到他的诗歌，让人唏嘘不止，泪流满面。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
板书设计：
（急）风、
（高）天、
（啼）猿苍凉长年漂泊
（清）渚、雄浑老病孤苦
（白）沙、沉郁忧国忧民
（飞）鸟、悲壮
（落）木、
长江。
