登高 说课稿省一等奖

《登高》说课稿 一、课前教学情分析 《登高》是统编版高中语文必修上册第三单元的一首古诗。本单元主题为 “生命的诗意”，此诗通过描绘登高所见的秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，深刻地表达了诗人忧国伤时的情怀，具有极高的艺术价值和思想深度。它不仅是杜甫七律诗的代表作，也是中国古典诗歌中的经典之作，对于培养学生的诗歌鉴赏能力、感受古典诗歌的魅力、体会诗人的情感世界以及传承中华优秀传统文化有着极为重要的意义。 高一学生在初中阶段已经接触过一定数量的古典诗歌，对诗歌的基本体裁、意象、情感表达等有了初步的了解。他们正处于情感丰富、思维活跃的时期，对文学作品有较强的好奇心和探索欲。然而，由于生活阅历和文学素养的限制，他们对于杜甫所处的时代背景以及诗歌中蕴含的深沉复杂的情感可能难以全面深刻地理解，在诗歌鉴赏的方法和技巧上也有待进一步提高，如对诗歌意境的把握、表现手法的分析等方面需要教师的引导与启发。

二、教学过程 （一）导入（5 分钟） 教师：同学们，在我国古代文学的长河中，有许多诗人都喜欢登高望远，借景抒情。登高之时，他们往往会被眼前的景色所触动，思绪万千，从而创作出不朽的诗篇。（展示一些古代诗人登高望远的图片）大家能想到哪些与登高有关的诗句呢？ 学生 1：“欲穷千里目，更上一层楼。” 学生 2：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。” 教师：这些诗句都表达了诗人在登高时的独特感悟。今天，我们要学习的是唐代大诗人杜甫的一首登高之作，看看他在登高时看到了怎样的景色，又抒发了怎样的情感。

（二）作者介绍（3 分钟） 教师：杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称 “李杜”。他生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱等重大历史事件，其一生坎坷，仕途不顺，但始终心系百姓，忧国忧民。他的诗作风格沉郁顿挫，语言精炼，格律严谨，内容多反映社会动荡、人民疾苦，被誉为 “诗史”。同学们，你们学过杜甫的哪些其他诗作呢？ 学生 1：《春望》，“国破山河在，城春草木深。” 学生 2：《茅屋为秋风所破歌》，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。” 教师：这些诗作都很好地体现了杜甫的诗歌风格和他的忧国忧民情怀。那《登高》又会给我们带来怎样的震撼呢？

《登高》说课稿河北省保定市满城中学皮占辉尊敬的各位老师:大家好！中国被称为诗词国度，千百年来源远流长。

今天我提交的说课题目是杜甫的《登高》,说课的类型是课后说课。

第一说教材：1．单元要求：《登高》是高中语文必修3第二单元的内容，单元内容为中国文学中的“珠穆拉玛峰”唐代诗歌，它上承必修2中国文学的源头《诗经》，下接必修4中国文学的“明珠”宋词，是中学生系统学习中国古代诗歌重要的一环。

单元要求明确指出，学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容与艺术旨趣的感悟能力。

2．单元内容及目标：高中语文必修3第二单元内容涵盖了唐代各个时期代表诗人的代表作品，根据新课标“高质量的完成教材所规定的诗歌作品的教学，并适当的进行诗歌联读与扩读”的要求以及本单元的要求。

我以盛唐气象—谪仙李白大唐惊乱---诗圣杜甫中唐格调—诗魔白居易晚唐风韵—李商隐为抓手，引领学生深刻品味大唐不同时期不同风格诗人的代表作品，引领学生“立体化了解诗人”,达到“知人论世，以意逆志”的目标。

3．作品地位及作用：《登高》是《杜甫诗三首》的第三首。

古人称之为“‘杜诗第一’、‘古今七言律第一’、‘悲秋绝唱’”这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。

学透此诗，“知人论世，以意逆志”，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

第二：说学情1．从心理的角度来说：高一的学生在思维和想象方面有了很大发展，他们迫切需要深入学习中国传统文学的瑰宝—诗歌。

2．从知识积累方面来说：学生在本单元已经学习了李白的《蜀道难》和杜甫《诗三首》中的前两首，已经初步懂得在诵读合作探究中把握诗歌内容，体会作者感情。

3．从鉴赏能力上来说：高一的学生还仅限于读背，只能把握浅显的内容，感受表面的感情，难以透过文字深入挖掘诗歌的意蕴和情感，对优秀诗人的认知比较平面，难以做到“知人论世，以意逆志”。

《登高》说课稿一、说教材《登高》选自部编版语文新教材必修上册第三单元，与《梦游天姥吟留别》、《琵琶行》一起构成诗歌的群文阅读。

《登高》通过写登高所见所感，抒发漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，再现忧国忧民、伤时伤己的诗人形象。

本单元学习目标是感受诗人精神世界、体会诗人对社会、人生的思考感悟，同时逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。

而根据新课标学科核心素养以及课程目标的要求，学生在语文实践活动中，应运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受和理解，提高审美能力；能够感受体验文学作品的语言、形象、情感之美，鉴赏不同时代的文学作品。

二、说学习目标根据新课标以及单元要求，设置三个学习目标：1.熟读并背诵诗歌；2.通过诵读、联想、想象分析意象，感受诗歌悲凉、旷远的意境，把握情景交融的表现手法；3.体悟诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的深沉感情，知人论世，感受杜甫忧国忧民的精神境界，增强对人生的感悟，传承中华优秀传统文化。

其中，把握诗歌情景交融的表现手法、体悟作者浓厚的家国之悲是本节课的教学重难点。

三、说学情教法、学法学生阅历尚浅，《登高》情感沉郁顿挫，很难感同身受。

但初中时学习过杜甫的《望岳》《春望》等作品，对杜甫的个人经历、时代背景有一定了解。

为此，我将通过知人论世、研究写作背景的方式，帮助学生体悟诗歌情感；学习第三单元《短歌行》等三首诗歌后，学生已初步掌握一些诗歌解读的方法。

为此，我将使用自主合作探究、联想与想象法，引导学生深入文本；在各个环节贯穿诵读法；同时及时点拨，帮助学生解决疑难，升华课堂。

四、说教学设计下面，我将从课前准备、课堂教学、课后作业三个阶段展示教学设计。

第一阶段课前准备：课前准备环节，设置预习任务清单。

任务1：解决疑难字音、文学常识，对诗歌有初步的把握；任务2 ：观看纪录片《一代诗圣》，并收集、概括杜甫生平事迹。

第二阶段课堂教学课堂教学分为四大板块。

《登高》说课稿10篇《登高》说课稿1《登高》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。

本诗是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。

学习__有助于学生获得审美体验，体会作者沉郁顿挫的词风。

本课计划用时1课时。

高二学生已经掌握了一定的古诗文知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。

根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：知识与技能——品读语言，学习诗歌的鉴赏方法；过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解词作内容；情感态度与价值观——感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。

教学重点：赏析语言，体悟情感。

教学难点：通过意象鉴赏词作。

中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。

为实现高效课堂，课前准备多媒体、微课视频。

本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节——第一环节：激趣导入，用时约3分钟古人云：“未见兴趣，必不乐学。

”多媒体播放一段秋日悲歌的视频，激发学生兴趣：同学们，毛泽东的《沁园春·长沙》展现了万类霜天竞自由的景象，马致远的《秋思》描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的秋日又将是一番怎样的景象呢？顺势导入新课。

第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开1．学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。

2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。

思考：本诗的感情基调是什么？师生讨论，共同明确，本诗是作者晚年流落夔州，在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋，多病独自登台，这位曾高唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人，不禁生发无限感慨，极为沉郁。

第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开1．读中悟情，深入文本。

高中语文必修三第二单元第5课《登高》说课稿一、说教材《登高》这首诗是人教版高中语文必修三第二单元第5课的杜甫诗三首中的最后一首。

这一单元为唐诗单元。

唐诗，是中国古代诗歌中的一朵奇葩，在历代诗歌中独领风骚。

它体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会主义和审美价值。

而李白与杜甫又是唐诗中的“绝代双骄”，其重要程度不言而喻。

我们学习诗歌，其目的是为了进一步领会诗人独特的艺术风格，来提高学生的诗歌鉴赏能力与审美能力。

高考大纲中明确规定：中学生应该初步具有鉴赏诗歌的能力。

而每年高三语文复习的重点，高考试题中的答题难点，也是诗歌鉴赏类题型。

综观考试大纲中诗歌鉴赏的考点，主要内容无外乎鉴赏诗歌的意象、意境；鉴赏诗歌的语言（即炼字）；鉴赏诗歌的表达技巧（即炼句）；鉴赏诗歌的思想感情及观点态度。

因此，我们在平时的诗歌教学中，进行循序渐进，有侧重点的诗歌鉴赏训练，是不容忽视的。

根据高中语文教学大纲中“让学生了解课文所涉及的重要作家作品，能感受形象，品味语言”这一要求，我把本课的学习目标确定为下：（一）学习目标1、知识目标：了解诗圣杜甫及其作品特点。

了解当时的历史背景与社会环境。

把握诗歌的主要意象。

2、能力目标：在正确把握全诗感情基调的基础上，有感情的诵读全诗。

恰当地分析诗歌中的主要意象。

通过对学生联想，想象能力的培养，来感知诗歌意境。

思考感悟诗人复杂的思想感情。

3、德育目标：与新时代的社会主义核心价值观接轨，增强学生心中的祖国意识并培养其爱国情怀。

进一步提高学生的个人审美情趣。

学习体会诗人“位卑末敢忘忧国”的博大情怀。

（二）学习重难点根据杜诗的内容主题和风格特点，我将本课学习的重难点确定如下：1、学习重点：在反复有感情地吟诵诗句中体会诗人的情怀。

通过想象和联想进行情景再现，从而体会诗歌意境。

2、学习难点：赏析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等名句。

揣摩本诗情景交融的表现手法。

初步体会杜诗“沉郁顿挫”的艺术特点。

《登高》说课稿
11 教学目标
让学生理解诗歌中描绘的登高所见之景。

引导学生体会诗人在诗中蕴含的深沉情感。

培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。

111 教学重难点
重点
分析诗歌中的意象和意境。

解读诗人情感的表达。

难点
理解诗人复杂情感的深层内涵。

体会诗歌的艺术手法。

112 教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

分析法：对诗歌的词句、意象进行深入分析。

讨论法：组织学生讨论，激发学生的思考和理解。

12 教学过程
导入
介绍杜甫的生平及诗歌成就。

提问学生对登高这一主题的初步理解。

初读诗歌
学生自由朗读，读准字音和节奏。

教师范读，强调重点词句的读音和停顿。

诗歌解读
分析诗歌中的意象，如“风”“天”“猿”等，描绘出的画面。

探讨这些意象所营造的意境和氛围。

情感探究
引导学生思考诗人在诗中表达的情感。

结合诗人的经历和时代背景，深入理解其情感的根源。

艺术手法分析
探讨诗歌的对仗、用典等手法。

分析这些手法对诗歌表达效果的影响。

课堂总结
回顾诗歌的主要内容和重点知识。

强调诗歌的艺术价值和情感内涵。

布置作业
背诵诗歌。

写一篇关于本诗的读后感。

诗歌《登高》说课稿一、说教材《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。

《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。

胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。

”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。

二、说学情高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。

因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。

三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：（一）知识技能1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。

2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。

（二）过程与方法1.通过查阅资料，了解作者作品。

2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。

（三）情感态度价值观怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。

教学重点：1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。

2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。

教学难点：在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

四、说教法与学法教法1.情境导入法。

多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。

2.诵读感知法。

反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象力，进入诗歌意境。

3.讲析法和点拨法。

由于学生知识积淀有限，难以理解诗人的悲社会之秋、国家之秋，因此，做一些课件补充杜甫及当时历史的有关重要信息，并进行必要的点拨。

一、导入：我们上节课已经了解了到了这首诗是作于唐帝国经历安史之乱四年后又值军阀纷争的时候，当时的社会可谓是民不聊生、满目疮痍。

而这时的诗人，常年漂泊无依，已是一个五十五岁的疾病缠身的老人了。

那他在这样的情况下，于一个重阳佳节写下了这首悲秋伤怀的名篇《登高》。

二、学习新课：1学生朗读下面我请一位同学起来为我们朗诵一下这首诗，在这位同学朗诵的同时，其他同学注意去感受诗歌的意境，找出诗歌中作者选取了哪些意象来进行描绘（学生某朗诵）这位同学的朗诵在节奏和韵律上把握得很到位的，有一点不足，是感情不够饱满，我相信通过我们这堂课的学习，同学们的朗诵水平一定能够有所提高2、找出意象那老师刚才提的问题，同学们都找到答案了吧，我们一起来看看：风、天、猿、渚（水中小块陆地）、白沙、飞鸟、落木、长江但这些只能说是物象，还不能称之为意象，诗人是怎样将这些干瘪的物象变成了可以传情达意的意象的呢？3情与景的交融急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟无边落木、不尽长江王国维说“一切景语皆情语”，请大家体会一下这些景里面寄寓的是一种什么样的情感。

（孤独哀伤、韶光易逝）以上这些就是诗人的登高所见了，我们可以来想象这样一个场景，一个五十五岁的羸弱的老人，在重阳佳节独自一人登上高楼，但凡目光所到之处，皆是“哀猿、飞鸟、落木”这样一些萧索的景物。

那是因为诗人满怀悲苦，他在以情观景。

而下面，诗人紧接着又转景入情，点出了他满怀的悲苦是由何而来。

我们一起来看看后两联，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，如此看来，诗人的悲苦是由于“作客”、“多病”。

但是真的仅仅因为这样吗？我们曾经学到过杜甫的一句诗“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，所以我们很早就知道杜甫的忧虑往往不是为自己，而是为国家，这是杜甫的胸怀。

4诗人的情怀那根据我们所了解的杜甫以及上一节学过的诗歌背景，我们来深层地挖掘一下作者登高时的那种深重的悲苦是由何而来？（此问抽答）作客、多病、苦恨、停杯——风雨飘摇的家国——忧国伤世所以诗人“苦恨”的不是自己“作客”，而是迫使自己“作客”的原因——国家的风雨飘摇。

登高说课稿一、教学目标1.了解作者辛弃疾的生平、文学成果及其在文学史上的地位；2.了解《登高》这首宋词的背景、内涵和艺术魅力；3.掌握宋词的格律和韵律；4.培养学生欣赏和鉴赏宋词的能力；5.能够形象化地表达自己内心的情感与感受。

二、教学重点难点1. 教学重点1.理解宋词的背景、内涵和艺术魅力；2.掌握宋词的格律、韵律和语言表现手法；3.培养学生欣赏和鉴赏宋词的能力。

2. 教学难点1.让学生感受到宋词的自然真挚与文化内涵；2.帮助学生理解宋词中的生动形象和深刻思想；3.培养学生欣赏和鉴赏宋词的能力与语感。

三、课堂教学思路1. 教学方法本课在启发教学为主的前提下，采用课堂讲授、试译赏析、讨论评析、合作探究、默写填空等多种教学方法，旨在帮助学生更好地了解和鉴赏宋词的文化魅力。

2. 课堂安排（1）热身引导（10分钟）通过展示辛弃疾的画像和画作《秋江烟树》等，引导学生了解辛弃疾的生平、文学成就和其在文学史上的地位，为后续的课堂教学做好铺垫。

（2）教学讲解（30分钟）（1）韵律结构分析。

分别从音韵格律、平仄呼应，韵脚韵母，它们在表现歌咏自由和追求卓越精神等方面对该词进行详细解读。

（2）精深词义赏析。

深入探究《登高》词中的意象、意义、情感和思想，通过对阅读文本、批判性讨论、语言表达等环节，加深掌握宋词的语言特点和文化内涵。

（3）学生合作探究与分享（20分钟）对于词曲艺术，头脑风暴和线上资源分析能力的培养十分关键。

可以将课堂分成若干组，让学生在小组中阅读与讨论合作，根据自己的思考与体验，围绕指定的主题，对《登高》进行综述性的论述和概括，再用较短的时间向大家做汇报。

（4）互动练习与评价（20分钟）引导学生针对学习的重点和难点，开展互动练习和评价，通过点名回答和随机提问等方式，让学生展示自己对于宋词的理解和鉴赏能力。

并且，教师可以组织相关的社区活动或者学术比赛等，加强学生对词学的相关学术研究和文化交流。

四、教学反思在教学中，我们不仅要重视课堂教学的方法、手段和效果，更要注重课外活动的开展和教育资源的调配。

《登高》说课稿尊敬的各位专家评委：大家好！我是3号选手，今天我说课的题目是《登高》。

下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。

不足之处恳请批评指正。

一、说教材《登高》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的一首唐诗，这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。

唐代诗歌体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。

《登高》是诗圣杜甫晚年漂泊西南天地间，借山川风物表达自己人生感慨的诗作。

学习本诗对学生认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用。

二、说学情学生对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧。

因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能力。

三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：知识与技能：1、了解作家及背景2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法。

过程与方法：通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境，感受七言律诗的格律美、音韵美，感受诗人情感，体会杜甫诗歌的现实主义风格。

情感态度与价值观：感受诗人深沉的苦痛与忧思，学习其爱国情怀。

四、说教学重点和难点重点：感悟诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会杜甫诗歌的风格。

难点：理解诗歌中的关键词句，体会其中的深刻含义。

五．说教法和学法教法：1、诵读法；2、问题引导法； 3、交流讨论法；4、点拨法。

学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。

2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

3、合作探究法——交流讨论，共同研读。

六、说教学过程（一）导入课文大家知道重阳节这一天古人有什么习俗吗？（生自由发言）是呀，赏菊、饮菊花酒、登高、赋诗…唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

《登高》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是杜甫的《登高》。

一、说教材《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。

本单元所选的都是唐诗中的名篇，旨在让学生感受唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。

《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。

这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。

诗歌语言凝练，意境深沉，充分体现了杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

二、说学情对于高中生来说，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，但对于杜甫诗歌的深刻内涵和独特风格还需要进一步的引导和体会。

在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们积极思考，深入探究诗歌的魅力。

三、说教学目标1、知识与技能目标：了解杜甫的生平经历和创作背景，掌握诗歌中的意象和意境，提高诗歌鉴赏能力。

2、过程与方法目标：通过反复诵读、品味诗歌语言，体会诗人的情感变化，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3、情感态度与价值观目标：感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感和对人生的深刻思考。

四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。

2、教学难点：领悟杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。

2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的思维能力。

3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境。

六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主探究法：学生自主阅读诗歌，思考问题，培养独立思考的能力。

2、合作学习法：小组合作交流，共同探讨诗歌的内涵，培养合作精神和表达能力。

七、说教学过程（一）导入新课在上课之初，我会给学生讲一件自己的亲身经历。

有一次，我在秋天去爬山，当我登上山顶，望着眼前那辽阔的景色，心中涌起了一种莫名的感慨。

《登高》说课稿一、说课程标准《普通高中语文课程标准》中指出：在鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

根据这一精神，我将采用深入浅出、以学为主的方式进行我的教学设计。

二、说教材分析《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。

胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。

”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。

（一）、教学目标认知目标：如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”这四个意象？借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标：启发学生的审美情趣，与诗人同呼吸共悲喜，让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。

（二）。

教学的重点、难点重点：品读诗歌的语言，抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；难点：通过品味诗歌的语言，掌握诗歌的形式和表达方式，杜甫沉郁顿挫的诗风特色。

三、说教法讲授法：本文为讲读课文，应以教师讲授为主，教学课时为一个课时。

教学对象是高一学生，感情丰富却阅历不深，感性体会较多，理性认识有限。

按学生认识规律，在情感目标培养上，按“读—感—悟—拓展延伸”的思路，安排“初读——研读——品读”三个阅读环节，设计一些问题来引导学生，由感性升华到理性。

结合多媒体补充材料，声画同步，结构清晰，富有感染力，激发学生的学习兴趣，培养高尚的情感以及审美情趣。

提问法：抓关键词语法：同时，在知识能力方面，学生虽有一定阅读能力，但在诗歌赏析中很难通过表象去理解本质；理清大致结构容易，明晰具体思路却难。

考虑到学生的这些学习障碍，通过讨论、语句赏析等途径，采用讲授法、讨论法、提问法等，我把重点放在赏析方法的指导和阅读品质的培养上，逐步深入地引导学生掌握知识，形成能力。

《登高》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。

本单元所选的诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的繁荣景象，感受唐诗的魅力。

《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律第一”。

这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，体现了诗人忧国忧民的情怀。

二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们在初中已经接触过一些古诗，对诗歌的基本常识和表现手法有一定的了解。

但对于杜甫诗歌沉郁顿挫的风格以及其深刻的思想内涵，还需要进一步的引导和体会。

此外，学生对于诗歌的鉴赏能力还有待提高，需要在教学中加强指导和训练。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解诗歌的内容，把握诗歌的意象和意境；掌握诗歌中对仗、情景交融等表现手法。

2、过程与方法目标：通过反复诵读、自主探究和合作交流，提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：体会诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情感和社会责任感。

四、教学重难点教学重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

教学难点：掌握诗歌中对仗、情景交融等表现手法，并能够运用这些手法进行诗歌鉴赏。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。

2、问题引导法：设置问题，引导学生自主思考和探究，培养学生的思维能力。

3、合作探究法：组织学生进行小组合作探究，交流彼此的见解，提高学生的合作能力和创新能力。

4、多媒体辅助教学法：运用多媒体展示诗歌的相关图片和视频，帮助学生更好地理解诗歌的内容和意境。

六、教学过程（一）导入新课我会通过播放一段秋天的视频，引导学生观察视频中的景色，并提问：“看到这样的秋景，你们有什么样的感受？”从而引出课题《登高》。