九年级语文上册《故乡》教案精选范文3篇

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，内容包括教材第二十四章《农村生活》中的《故乡》一文。

详细内容包括对故乡的描绘、对儿时玩伴的回忆、故乡的变化以及作者对故乡的眷恋之情。

二、教学目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对故乡的眷恋之情。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，学会从人物、情节、环境等方面分析作品。

三、教学难点与重点难点：理解并体会作者对故乡的眷恋之情。

重点：掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、词汇卡片、练习册五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于故乡的歌曲，引发学生对故乡的思考，进而引入本课。

2. 朗读课文：让学生听课文录音，感受作者的情感，理解课文内容。

3. 讲解课文：分析课文中的重点词汇、句型及语法结构，讲解课文内容。

4. 课堂讨论：引导学生从人物、情节、环境等方面分析课文，深入理解作者对故乡的眷恋之情。

5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《故乡》2. 重点词汇、句型及语法结构3. 课文结构：描绘故乡→回忆儿时玩伴→故乡变化→眷恋故乡七、作业设计1. 作业题目：①课文主要描绘了哪些方面的故乡？②作者为何对故乡有着深厚的眷恋之情？（2）根据课文内容，仿写一篇关于自己故乡的作文。

2. 答案：（1）①描绘故乡：自然风光、风土人情、儿时玩伴②作者眷恋故乡的原因：故乡承载了作者的童年记忆，见证了他的成长，让他感受到亲情的温暖。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对课文内容的理解，关注课堂氛围，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，了解其文学成就，提高文学素养。

重点和难点解析：1. 教学目标中的“理解并体会作者对故乡的眷恋之情”。

故乡一、课程标准语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

二、教材分析《故乡》编选在部编版语文课程标准实验教材九年级上册第四单元。

本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。

因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。

《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。

三、学情分析初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习较易理解。

但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是的难点，教师应重点讲解。

理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

四、教学目标1.帮助学生理解小说中的景物描写及作用，把握人物形象。

2.引导学生学习本文刻画人物的方法和运用对比突出小说主题的写法，理解小说中议论的作用。

3.引导学生认识封建等级观念造就的人与人之间感情上的隔膜，了解文章的主旨和作者的情感。

五、重难点分析重点：帮助学生理解小说中的景物描写及作用，把握人物形象。

难点：引导学生学习本文刻画人物的方法和运用对比突出小说主题的写法，理解小说中议论的作用。

2024年九年级上册语文《故乡》教案通用一、教学内容本节课选自2024年九年级上册语文教材第四单元《故乡》。

详细内容包括：阅读理解《故乡》一文，分析小说的情节、人物形象、语言特色和主旨。

二、教学目标1. 理解并掌握《故乡》的主要情节，分析小说中的人物形象。

2. 体会并欣赏鲁迅先生独特的语言艺术，理解小说反映的社会现实。

3. 培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和思辨能力。

三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象和语言特色。

教学重点：理解小说的主旨和现实意义。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组反映时代变迁的图片，引出本节课的主题《故乡》。

2. 阅读课文：学生自主阅读《故乡》，了解小说的情节，感受作者的语言风格。

3. 分析人物形象：教师引导学生分析小说中的人物形象，如闰土、鲁迅等，理解他们在小说中的作用。

4. 例题讲解：讲解如何分析小说中的人物形象，以鲁迅为例，进行详细解析。

5. 随堂练习：学生针对分析人物形象的方法，进行随堂练习，巩固所学知识。

6. 分析小说语言特色：教师引导学生从句子结构、用词等方面分析鲁迅先生的语言特色。

7. 小组讨论：学生分小组讨论，探讨小说中反映的社会现实和主旨。

六、板书设计1. 黑板左侧：小说主要人物形象及特点。

2. 黑板右侧：小说语言特色及主旨。

七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，分析《故乡》中的人物形象和语言特色，探讨小说的主旨。

2. 答案：要求学生在作业中明确表达自己观点，给出合理的分析依据。

八、课后反思及拓展延伸3. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学成就，进一步拓宽文学视野。

重点和难点解析1. 分析小说中的人物形象。

2. 鲁迅先生的语言特色。

3. 探讨小说的主旨。

4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

详细补充和说明：一、分析小说中的人物形象1. 人物形象的描绘：鲁迅先生通过细腻的笔触，描绘了闰土、鲁迅等人物的形象，展现了他们在不同时期的特点。

人教版九年级上册语文鲁迅《故乡》鲁迅原文选编教案一. 教材分析《故乡》是鲁迅先生于1918年发表的一篇短篇小说，后被收录在人民教育出版社九年级上册语文教科书中。

该文以作者回乡省亲的经历为背景，描绘了作者在与故乡、故人重逢的过程中所引起的思考和感悟，表达了作者对故乡变迁的哀伤和对童年记忆的怀念。

文章语言朴实、情感真挚，具有很强的感染力，是鲁迅先生乡土文学的代表作之一。

二. 学情分析学生在学习本文前，已有一定的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

但本文所反映的社会背景、乡土情感以及作者的写作手法对学生来说可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感表达，并学会分析文章的写作特点。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，把握作者的写作手法和情感表达。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念，培养学生的乡土情怀和人文精神。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的写作手法和情感表达。

2.难点：分析文章的写作特点，体会作者对社会变迁的思考。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入课文情境。

2.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感表达。

3.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。

4.案例分析法：分析课文中的具体案例，让学生深入了解作者的写作手法。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、相关图片等。

2.教学视频：准备与课文相关的教学视频，用于导入和拓展环节。

3.课文音频：准备课文朗读音频，让学生在课堂上进行跟读和欣赏。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者鲁迅的图片，简介作者的生平和创作背景。

然后播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言和情感。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，感受作者对故乡的描绘和情感表达。

九年级上册语文《故乡》教学设计九年级上册语文《故乡》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的九年级上册语文《故乡》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【教学目标】1、学生通过交流预习缩写，更全面、有重点的了解小说情节，提高摄取信息的能力。

2、学生通过圈划”我”回故乡所见所感的句段，认识小说中谈到的三个“故乡”并初步把握作者的思想感情，进而感悟小说阅读的切入点。

【教学重点】目标2。

【教学策略】交流、讨论、圈划，多媒体辅助教学。

【教学过程】教学活动学生活动教学意图一、导入1、引小学学过的《少年闰土》入境。

2、引“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句导入。

3、让学生回忆鲁迅及学过的作品导入。

学生或背或忆或理解或质疑。

从学生学过的储备文章入手设置情境，顺理成章学习新课。

二、预习交流：交流《故乡》缩写点名小组派代表宣读缩写内容，其他组派代表补充。

让学生更清晰、全面的了解小说主要故事情节。

三、初读自由整体感知：交流初读后的整体感受各抒己见，表达自己读后的对《故乡》的第一认识。

了解学生的初读层次，同时给学生创设自由表达初读心得和初读疑惑的`广阔空间。

四、指向性整体感知1、“我”眼前的故乡是什么样的?记忆中的故乡是什么样的?(用不同线形画出来表现不同的“人”和“景”的句段)两个故乡有什么不同?“我”对两个故乡分别是什么感情?(画出最能体现作者感情的句子。

)2、小说中写了几个故乡?作者对几个故乡的感情分别是怎样的?(通读课文，梳理信息，辨别信息，整理、加工信息。

)小结：小说浓墨重彩描写是哪个故乡?作者是如何构建现实故乡的?作者的思想感情是什么样的?作者要通过“故乡”反映他怎样的创作心理?下节课见分晓。

1、以四人小组为单位分工合作，一人负责圈划一部分，分以下四部分：“但从此没有再见面”前;“顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里，出去了”前;“他就领水生回去了”前;最后几段。

初中九年级语文《故乡》课文及教案初中九年级语文《故乡》课文及教案老师应该拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。

下面给大家带来关于初中九年级语文《故乡》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《故乡》课文我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。

时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

阿!这不是我20年来时时记得的故乡?我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。

仿佛也就如此。

于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

我这次是专为了别他而来的。

我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。

第二日清早晨我到了我家的门口了。

瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。

几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。

我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。

宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。

但我们终于谈到搬家的事。

我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。

母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。

你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。

母亲说。

是的。

还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。

我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。

九年级语文上册第3单元第9课《故乡》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文上册第3单元第9课《故乡》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文上册第3单元第9课《故乡》教案新人教版的全部内容。

故乡教学目标：知识与技能1.学习本文运用肖像、语言、动作描写来刻画人物的方法。

2.学习在前后对照中展示人物性格变化来突出中心思想的写法。

3。

认识半殖民地半封建社会制度的黑暗.重点难点:1.对鲁迅思想感情的理解。

2。

体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用.3.理解最后三段文字的深刻含义。

教学准备：多媒体课件导入新课:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰.儿童相见不相识,笑问客从何处来。

"八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。

20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。

探究新知：1。

听课文录音，熟悉课文,思考小说的线索、情节结构。

小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡—-离开故乡”三个方面分为三个部分:(1)交代了时间、地点、回家的原因及心情。

(2)“我"在故乡期间的见闻和感受。

①老屋的寂寥，决定搬家。

②回忆与少年闰土的友情③“杨二嫂”的变化。

④闰土的变化(3）“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2.人物形象(1)文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”刻画得比较详细。

人教版九年级语文上册《故乡》教案一、课文分析：1、《故乡》通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

2、课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡——在故乡——离故乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。

3、掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物20年前与后的外貌描写在书上画下来，进行比较阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中理解小说的主题。

4、重点、难点、疑点及解决办法：重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；小说所刻画的人物的社会意义。

难点：内涵丰富的语句的品味、理解。

解决办法：以课堂上朗读与分析精彩片断为主要手段，“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会。

二、学习目标：①了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

②理解运用对比突出小说主题的写法。

③理解小说中议论的作用。

三、教学过程：第一课时导入课文：1、“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。

”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。

大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。

2、1840年鸦战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。

当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。

１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。

中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。

部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，主要内容包括教材第二十五章《寻觅》，详细内容为鲁迅先生的小说《故乡》。

二、教学目标1. 理解并掌握小说《故乡》的主要情节，分析小说中的人物形象，感悟作者对故乡的思念之情。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。

3. 通过对小说的深入学习，引导学生体会家国情怀，培养热爱家乡、关注社会的情感。

三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解作者对故乡的思念之情。

教学重点：掌握小说的主要情节，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于故乡的短片，引导学生谈论自己对故乡的印象，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生阅读小说《故乡》，了解故事情节，分析人物形象。

3. 课堂讲解：a. 教师简要介绍鲁迅及其作品背景。

b. 分析小说的主要情节，引导学生关注故乡的变化。

c. 讲解小说中的人物形象，如闰土、杨二嫂等，分析他们的性格特点。

4. 随堂练习：学生根据所学内容，完成课后练习题。

5. 小组讨论：分组讨论小说中作者对故乡的思念之情，每组派代表分享讨论成果。

六、板书设计1. 《故乡》2. 内容：a. 作者：鲁迅b. 情节：回故乡、见故乡、离故乡c. 人物：闰土、杨二嫂等d. 思念之情：对故乡的怀念与关注七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要概括小说《故乡》的主要情节。

b. 分析小说中的人物形象，并说明他们之间的关系。

c. 谈谈你对作者思念故乡的理解。

2. 答案：a. 主要情节：回故乡、见故乡、离故乡。

b. 人物形象分析：略。

c. 理解：作者通过小说表达了对故乡的思念之情，展现了家乡变迁带来的喜悦与忧伤。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对小说情节和人物形象的理解，以及对作者思念故乡的情感体验。

九年级语文上册《故乡》教学详案一、教学目标1. 了解鲁迅的生平及作品，掌握小说的阅读方法。

2. 准确、流利地朗读课文，理解小说内容，分析人物形象。

3. 体会作者在小说中所表达的情感和对社会现实的批判，感受旧中国农村的衰败和农民的苦难。

4. 学习小说的写作技巧，提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重难点（一）教学重点1. 朗读课文，理解小说内容。

2. 分析小说中的人物形象。

3. 体会作者的情感和对社会现实的批判。

（二）教学难点理解小说中深刻的社会意义和作者的思想内涵。

三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示一些旧中国农村的图片或视频片段，引导学生谈谈对旧中国农村的印象。

（2）教师导入：旧中国的农村，充满了苦难和沧桑。

今天，我们一起来学习九年级语文上册的《故乡》，跟随鲁迅的笔触，走进那个时代的农村，感受农民的生活和命运。

2. 作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

中国现代伟大的文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。

他的作品以深刻的思想、犀利的笔触和对社会现实的批判而著称。

3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。

（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。

（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《故乡》的主要内容。

明确：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描写了旧中国农村的衰败和农民的苦难，表达了作者对故乡的思念和对社会现实的批判。

②这篇小说体现了作者怎样的情感和态度？明确：体现了作者对故乡的思念之情，对农民苦难生活的同情，以及对旧中国社会现实的批判和对未来的希望。

4. 研读课文，分析人物形象和小说结构（1）分析小说的人物形象。

①小说中主要有哪些人物？明确：小说中主要有“我”、闰土、杨二嫂等人物。

②请分析闰土和杨二嫂的人物形象。